誰持彩練當空舞，共同發(fā)展正當時

姜乃強

閆生

畢業(yè)于哈爾濱師范大學，文學學士，現(xiàn)任哈爾濱市教育研究院黨委書記。致力于基礎教育研究工作20余年，長期從事校長培訓工作，是哈爾濱市未來教育家、千名骨干校長培訓等重點項目指導專家，在師德研究、教育均衡發(fā)展、校長依法治校等多方面有深入研究，取得了系列研究成果。

開中小學校長抱團成長之先河，建校長專業(yè)化成長的新平臺，哈爾濱創(chuàng)新中小學校長隊伍建設模式實施校長發(fā)共同體項目，在取得可喜成績的同時受到各界廣泛關注。哈爾濱實施校長發(fā)展共同體項目出于怎樣的考慮，該項目實施以來取得了怎樣的成績，又觸發(fā)了加強校長隊伍建設怎樣的思考？帶著這些問題，記者近日遠程采訪了哈爾濱市教育研究院黨委書記閆生。

追求卓越，打開校長培訓新視野

記者：您如何看加強校長培訓的意義，哈爾濱市教育研究院在促進校長隊伍建設方面做了哪些工作？

閆生：教研院是哈爾濱市委、市政府領導下的基礎教育研究指導的權威研究培訓機構，緊緊圍繞市教育局的工作中心，承擔全市基礎教育教學研究、教育科學研究、教師校長培訓和現(xiàn)代信息技術應用指導等任務。秉承“研究立院、服務興院、管理強院”的理念，近年來我們在中高考改革研究指導、破解教育教學發(fā)展瓶頸、開展基于問題和數(shù)據(jù)的研究培訓指導、打造教育智庫、服務教育決策、服務學校發(fā)展等方面積極努力，在提升、保障中小學教學質(zhì)量方面發(fā)揮了重要作用。

哈爾濱市教育研究院干訓部，目前承擔著全市中學校長的培訓，以及管理與指導區(qū)、縣（市）小學校長培訓，開展校長培訓的教學研究與工作研究等任務。干訓部行使著哈爾濱市教育干部培訓領導小組辦公室的職能，在推動學校課程改革、教師隊伍建設、科研理論與實踐創(chuàng)新、現(xiàn)代信息技術深度融合等方面發(fā)揮了重要作用，是全市教育決策的參謀部、教學改革的指揮部、教師培訓的作戰(zhàn)部。

多年來，我們積累了支撐哈爾濱市中小學校長專業(yè)化成長的優(yōu)質(zhì)校長資源、學校資源和培訓資源。為適應新時代發(fā)展需要、創(chuàng)新校長培養(yǎng)模式，2017年我們在與哈爾濱市教育局攜手開展全市校長隊伍建設大調(diào)研的基礎上，研究制訂了《哈爾濱市基礎教育干部培訓工作行動計劃（2018—2020）》《哈爾濱市中小學校長發(fā)展共同體工作方案》等，提出了實施校長發(fā)展共同體項目。

一所學校的校長，在學校的發(fā)展中有著舉足輕重的重要作用。多年來，我們高度重視校長的培訓工作。目前，市教研院已經(jīng)形成了完整的研訓工作體系，成為全市8萬余名專任教師、校長專業(yè)化成長的重要支撐力量。工作中，我們深入教學現(xiàn)場，引領教學實施，梳理、解決教育教學問題，成為全市基礎教育教學日常工作重要的參與者，在全市教育教學研究主戰(zhàn)場發(fā)揮了核心引領作用。

教育質(zhì)量的關鍵是要體現(xiàn)我們這個時代的特征和要求，做高質(zhì)量的研培必須追求內(nèi)涵和品質(zhì)。追求卓越，代表的是一種精神、一種品質(zhì)、一種氣質(zhì)、一種個性、一種態(tài)度、一種境界、一種文化。追求卓越的本質(zhì)，是超越與永不滿足，不斷追求永無止境。適應新時代教育發(fā)展的新需求，開展校長專業(yè)化培訓、促進校長專業(yè)化成長的工作需要不斷創(chuàng)新，我們要求自己不斷突破。

問題驅動，讓優(yōu)良種子連片成長

記者：哈爾濱實施校長發(fā)展共同體項目是出于怎樣的考慮，關于該項目的實施是如何規(guī)劃的？

閆生：這是一個問題驅動的過程。面對“十三五”時期我國基礎教育高質(zhì)量、公平性、多樣化的發(fā)展需求，面對我市基于學生發(fā)展核心素養(yǎng)、落實立德樹人、回歸教育本真這一根本任務，解決學校和校長隊伍發(fā)展不均衡、校長培訓的需求與供給不均衡的矛盾，成為校長培訓工作面臨的新問題。

我們的目標是追求校長隊伍的優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。從這一定位出發(fā)，我們首先進行“育種”。哈爾濱實施的未來教育家培訓工程，就是培育優(yōu)良種子的過程，我們用6年時間完成了這一工程。作為未來教育家培養(yǎng)工程的延續(xù)，還要讓優(yōu)良種子生根發(fā)芽連片成長。我們了解校長培訓需求，分析調(diào)研數(shù)據(jù)，探索實施策略，歸納出三類優(yōu)質(zhì)教育資源：一是優(yōu)質(zhì)校長資源，通過六年培養(yǎng)打造了百名未來教育家型校長;二是優(yōu)質(zhì)學校資源，經(jīng)多年積淀哈爾濱擁有了一批名優(yōu)學校;三是優(yōu)質(zhì)培訓資源，我們具有豐富的校長培訓資源。

怎樣整合優(yōu)質(zhì)資源，調(diào)動系統(tǒng)內(nèi)部的內(nèi)驅力？我們想到了教師校本研修理論體系中，余文森教授提出的著名“三要素”說，即自我反思、同伴互助與專業(yè)引領。這一理論為我們突破校長培訓難題提供了啟示和借鑒。校長群體具有反思能力強、渴望同伴互助、專家資源豐富的特點。創(chuàng)建校長學習型團隊，以集群為平臺將校長的自我反思、同伴互助與專業(yè)引領發(fā)揮到極致，必將破解校長培訓存在的現(xiàn)實問題。

有了理論依托，就不難找到創(chuàng)新的路徑。我們確立了哈爾濱校長發(fā)展共同體項目，計劃三年時間在全市100名未來教育家校長培養(yǎng)對象中每年遴選10位，組成10個發(fā)展共同體，每個共同體由10位校長組成，三年組建30個共同體，在30個共同體的基礎上再組建3個卓越校長聯(lián)盟。通過校長發(fā)展共同體，發(fā)揮未來教育家型校長的示范引領作用，提升共同體成員學校的整體水平和綜合實力，促進校長隊伍優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。

2018年7月，首批哈爾濱市校長發(fā)展共同體項目正式啟動。2019年，我市舉行了校長發(fā)展共同體領銜專家見面會，對組建第二批校長發(fā)展共同體項目工作進行了部署，希望大家在第一批共同體實踐探索的基礎上，積極構建共同體組織文化，形成共同的學習愿景，通過三年的探索使區(qū)域化的校長研修內(nèi)容更加豐富，使共同體這一校長培訓品牌更有生命力，為哈爾濱市教育優(yōu)質(zhì)、均衡發(fā)展做出更大貢獻。

抱團成長，彰顯“共同體”智慧

記者：校長發(fā)展共同體項目實施兩年來取得了哪些成績，遇到了哪些問題，觸發(fā)了怎樣的思考？

閆生：作為促進校長專業(yè)成長和學校發(fā)展的專業(yè)組織和聯(lián)盟團體，兩年來哈爾濱市校長發(fā)展共同體秉承“研修引領教育實踐，互補促進共同發(fā)展”的理念，初步形成了以強帶弱、多校聯(lián)動的校長發(fā)展新格局。

專家引領，提升校長素養(yǎng)。那冬巖校長將思維導圖引入共同體，促進成員學校對課堂教學開展深入研究，并邀請臺南大學林奇賢教授指導項目式學習活動;宋春生共同體走進繼紅小學學習管理經(jīng)驗;李文學共同體走進大同小學開展“菱形十字格”寫字教學法研討;張海燕共同體開展成員掛職研修，感受經(jīng)緯文化;周瑛共同體走進風華中學感受課程建設成果;張曙濱共同體走進12中學開展青年教師隊伍建設交流。交流訪學，助力成長，共同體成員校長在領銜專家的策劃和帶領下先后赴北京、天津、成都、廣州、濟南、長春等地名校學習考察。

課題牽動，促進學校發(fā)展。王明偉共同體圍繞“借助校際‘督導，加強學科建設實踐研究”課題研究，打造一體化研修模式，召開了多場研討會，對4中、14中學、162中學、呼蘭一中、64中開展學科督導，以學科建設帶動成員學校整體發(fā)展;王媛共同體立足區(qū)域特質(zhì)，開展新區(qū)教育大調(diào)研，舉行階段匯報及專家研討，召開課題推進會，幫助成員學校打造創(chuàng)新品牌，融合創(chuàng)新學習生態(tài);李軍等六個共同體分別召開了課題開題會。目前，2018年成立的10個共同體均已申報市級以上課題。

研討交流，探尋成長路徑。共同體成員深入各成員學校診斷學校發(fā)展中存在的問題，探尋優(yōu)化路徑。張曙濱共同體走進19中學、40中學、尚志中學、26中學，推出100余節(jié)研討課;那冬巖共同體走進阿城第五中學、永源中學、通河三中開展研討活動;李文學共同體走進呼蘭東方紅小學、阿城實驗小學、賓縣永和中心校開展專場展示，進行研討培訓，9所學校做了“聚焦核心素養(yǎng)，促進師生發(fā)展”的經(jīng)驗交流;賀英超共同體走進宣慶中學、125中學、星光中學關注學校特色建設;張海燕共同體走進平房區(qū)新疆二校、巴彥紅軍小學;王媛共同體走進156中學、巴彥第三中學;周瑛共同體走進81中學;李軍共同體走進香安小學、通河縣教師進修學校。目前，共同體開展的把脈診斷式互助活動已覆蓋60%的成員學校。

兩年來，共同體領銜專家?guī)ьI成員校校長，圍繞課題從成員學校特色入手探尋學校發(fā)展生長點，借鑒名校優(yōu)質(zhì)資源重新構建成員學校課程體系，在課堂教學等方面共融發(fā)展、促進優(yōu)質(zhì)教育資源合成再造。共同體通過實行導師負責、課題牽動、團隊互助的工作制度，實現(xiàn)了校長間協(xié)同互助、教師間交流學習、領銜專家學校與成員學校間資源共享共贏的工作目標，促進了哈爾濱市中小學校長隊伍的大發(fā)展，帶動了全市薄弱學校、農(nóng)村學校和新建學校校長與教師的共同發(fā)展。

面向未來，打造“共同體”新輝煌

記者：對進一步實施校長發(fā)展共同體項目、加強中小學校長隊伍建設，院里有哪些思考和規(guī)劃？

閆生：教育部陳寶生部長在2019年全國教育工作會議上提出，“‘奮進之筆是一種機制，是一個載體，是一個行動，是一種責任，要經(jīng)過全系統(tǒng)的共同努力，讓奮進成為教育人的精神符號，大家都做努力奔跑的追夢人。”在創(chuàng)新校長培訓的路上，我們在努力奔跑。兩年來，哈爾濱已初步形成了“一校牽頭、多校協(xié)同、上下聯(lián)動、同生共進”的中小學校長隊伍建設新格局，為推進哈爾濱市教育的均衡優(yōu)質(zhì)發(fā)展做出了貢獻。

構建校長發(fā)展共同體，是哈爾濱市應對教育發(fā)展變化、創(chuàng)新校長培養(yǎng)模式、提高教育核心競爭力的必然選擇。共同體得到了廣大校長、教師的高度認可，加入中小學校長發(fā)展共同體、參加共同體活動如今成為廣大校長、教師的熱切愿望與共同期待。未來，將會有更多的校長加入到共同體。哈爾濱市將在實踐中不斷探索規(guī)律、規(guī)范行動，秉持可持續(xù)發(fā)展理念，引領共同體走向新的階段。

在教育改革不斷深化發(fā)展的今天，我們的教育“軟實力”需要不斷提升，教師教學質(zhì)量有待進一步提高，名師名校長的成長需要不斷引領。可以說，校長發(fā)展共同體為解決這一重大課題、實現(xiàn)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展提供了新思路。我們希望通過三年的創(chuàng)新實踐，校長發(fā)展共同體在促進區(qū)域與校際合作、帶動薄弱學校發(fā)展等方面普惠一方，更上層樓。

在哈爾濱市教育局的統(tǒng)籌規(guī)劃與領導下，教研院將在這項工作的推進中引領發(fā)展。我們希望在這樣的過程中，各位校長能做好角色的轉變，由被動參與者變?yōu)橹鲃訉W習者、主動參與者，由行政管理者成為教研推動者、構建教研共同體的倡導者、發(fā)展共同愿景的開拓者、教育管理創(chuàng)新的設計者，依托校長發(fā)展共同體圍繞學校的重大課題開展研究交流，使有深度的教研真正發(fā)生。

未來，我們將進一步規(guī)范、有序地做好校長發(fā)展共同體項目工作，處理好第一批與第二批校長發(fā)展共同體成員校之間的學習借鑒、創(chuàng)新與傳承的關系，總結校長發(fā)展共同體工作規(guī)律，研究共同體工作與區(qū)域教育發(fā)展的關系，創(chuàng)新校長培訓的形式與載體，探索干訓工作持續(xù)發(fā)展的新路徑，在實現(xiàn)哈爾濱市基礎教育公平、優(yōu)質(zhì)、均衡發(fā)展的征程中，再創(chuàng)輝煌。