無機(jī)非金屬材料專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)策略

宋杰光　王秀琴　劉悅　尚超峰　劉志平

【摘要】新環(huán)境下對人才提出了更高素質(zhì)的要求，作為工科類院校無機(jī)非金屬材料專業(yè)，要根據(jù)社會發(fā)展的需求，以及用人單位的要求，明確具體的人才培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化無機(jī)非金屬材料課程體系，創(chuàng)建專業(yè)基礎(chǔ)平臺、公共基礎(chǔ)平臺以及專業(yè)課實(shí)踐平臺。不斷深化課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)，加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的無機(jī)非金屬材料創(chuàng)新應(yīng)用型人才。

【關(guān)鍵詞】無機(jī)非金屬材料? 優(yōu)化? 課程體系

【中圖分類號】C961 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）12-0236-02

隨著信息時(shí)代的到來，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法完全適應(yīng)社會的發(fā)展，新時(shí)期對人才提出了更高標(biāo)準(zhǔn)的要求，這使高校教育工作面臨新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。優(yōu)化無機(jī)非金屬材料課程體系，有利于高素質(zhì)人才的培養(yǎng)。企業(yè)要求無機(jī)非金屬材料專業(yè)的學(xué)生要具備專業(yè)化的知識技能，具有創(chuàng)新精神和良好的工程應(yīng)用實(shí)踐能力，這就必須要不斷優(yōu)化無機(jī)非金屬材料課程體系，為企業(yè)和社會培養(yǎng)高級應(yīng)用型人才。

一、優(yōu)化無機(jī)非金屬材料課程體系，培養(yǎng)應(yīng)用型人才

隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，無機(jī)非金屬材料在傳統(tǒng)領(lǐng)域的就業(yè)形勢越來越嚴(yán)峻，企業(yè)的招人規(guī)模在不斷縮小，由于工作環(huán)境惡劣，勞動強(qiáng)度比較大，學(xué)生也很少選擇類似的企業(yè)。鑒于學(xué)科發(fā)展以及市場需求，在課程體系的優(yōu)化方面，增設(shè)選修課程以及選修的覆蓋范圍，給學(xué)生提供了更加廣闊的選擇空間，滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求。

公共基礎(chǔ)平臺的建設(shè)，包含必修課程與選修課程兩個部分。必修課程有高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、馬克思基本原理、大學(xué)英語等課程。選修課程有大學(xué)生健康心理教育、人文科學(xué)概論、辦公自動化管理軟件、當(dāng)代世界經(jīng)濟(jì)與政治等課程。公用基礎(chǔ)平臺的建設(shè)，為學(xué)生提供了人文素養(yǎng)習(xí)得的基本的物質(zhì)基礎(chǔ)[1]。

必修課程包含根據(jù)工程技術(shù)人才要求增設(shè)的工程制圖、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、電工與電子技術(shù)課程等;根據(jù)材料科學(xué)設(shè)置的無機(jī)及分析化學(xué)、材料現(xiàn)代測試技術(shù)、固體物理導(dǎo)論等課程，其中材料物理性能課程主要是雙語課，幫助學(xué)生掌握與材料學(xué)相關(guān)的專業(yè)術(shù)語，深化其國際交流能力。根據(jù)無機(jī)金屬材料設(shè)置的計(jì)算機(jī)在無機(jī)非金屬材料中的應(yīng)用。這個平臺的設(shè)置，可以幫助學(xué)生掌握身為工程師需要的基本專業(yè)理論知識，為學(xué)生的后續(xù)課程學(xué)習(xí)，提供堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)保障[2]。

實(shí)踐平臺的建設(shè)主要包含必修實(shí)驗(yàn)課程、必修非實(shí)驗(yàn)課程。必修實(shí)驗(yàn)課程，主要包括專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)、材料化測試技術(shù)實(shí)驗(yàn)、無機(jī)非金屬設(shè)備操作技能訓(xùn)練、無機(jī)材料物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)等課程。必修非實(shí)驗(yàn)課包含熱工過程與設(shè)備課程設(shè)計(jì)、金工實(shí)習(xí)、接卸設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)等課程。實(shí)踐平臺，為學(xué)生提供了接觸實(shí)際操作流程的機(jī)會，深化了學(xué)生的操作實(shí)踐，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

二、培養(yǎng)無機(jī)非金屬材料專業(yè)應(yīng)用型人才的創(chuàng)新策略

（一）制定人才培養(yǎng)方案，樹立科學(xué)的職業(yè)觀

高校是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要場所，對提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。就目前的發(fā)展?fàn)顩r而言，產(chǎn)教融合具有多種方法，包括校企聯(lián)合、企業(yè)協(xié)助等模式。在高校實(shí)際教育過程中，大部分是以教師為主導(dǎo)，將專業(yè)的實(shí)際應(yīng)用作為重要背景，以市場規(guī)律、工作需求作為重要的價(jià)值導(dǎo)向。高校要將專業(yè)的實(shí)際應(yīng)用作為重要背景，有針對性地展開相應(yīng)教學(xué)。要想提升高職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，不僅需要學(xué)校、教師的努力，還要企業(yè)共同參與。高校教育是國家教育系統(tǒng)中的重要組成內(nèi)容，是促進(jìn)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展的重要舉措。

就目前的發(fā)展形勢來看，高校的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)雖取得了不錯的成效，但與專業(yè)教育的結(jié)合不密切。這是一種普遍存在的現(xiàn)象，在某種意義上造成學(xué)生具備的職業(yè)素養(yǎng)，缺少堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)。企業(yè)要從行業(yè)發(fā)展的具體實(shí)踐出發(fā)，創(chuàng)建專門的崗位機(jī)制，根據(jù)崗位工作的具體要求、操作流程，創(chuàng)建不同的課程體系，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)的提升，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的專業(yè)性、實(shí)用性。按照企業(yè)用人的具體情況，制定科學(xué)的課程目標(biāo)，滿足不同崗位的個性化需求。

（二）工學(xué)交替教學(xué)方式，深化學(xué)生職業(yè)觀

目前，許多院校使用“工學(xué)交替”的教學(xué)理念，統(tǒng)籌發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)與實(shí)踐生活。在產(chǎn)融結(jié)合的模式發(fā)展下，學(xué)?？梢园凑掌渚唧w需求，制定科學(xué)的教學(xué)實(shí)踐、生活實(shí)踐活動，實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的目的。在產(chǎn)融結(jié)合的目標(biāo)下，學(xué)校開設(shè)直接面向崗位的課堂，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個性化發(fā)展。在學(xué)生學(xué)習(xí)課程項(xiàng)目的過程中，學(xué)生要強(qiáng)化專業(yè)知識的理解、培養(yǎng)其專業(yè)技能，提升其職業(yè)素養(yǎng)。學(xué)生是課堂活動的主體，教師是教學(xué)活動的主導(dǎo)者，在課堂教學(xué)活動中指引學(xué)生順利完成教學(xué)任務(wù)。教師是在制定教學(xué)目標(biāo)的過程中，要使用多元化的教學(xué)模式，選擇有針對性的教學(xué)內(nèi)容。這種驅(qū)動式教學(xué)，打破了傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求，有利于專業(yè)技能掌握能力的提升。

綜上所述，優(yōu)化無機(jī)非金屬材料課程體系，是提升無機(jī)非金屬材料專業(yè)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)重要教學(xué)方法，可以及時(shí)解決企業(yè)用人的問題，為企業(yè)提供創(chuàng)新型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]董秀珍.基于CDIO理念的無機(jī)非金屬材料工程課程體系優(yōu)化與內(nèi)容設(shè)計(jì)[J].才智，2014，（30）：209-210.

[2]王愛國，孫道勝，吳修勝.基于CDIO理念的無機(jī)非金屬材料工程課程體系優(yōu)化與內(nèi)容設(shè)計(jì)[J].科技信息，2013，（3）：18-19.