互聯(lián)網(wǎng)＋家校共育之初探

于海

【摘要】在大數(shù)據(jù)時(shí)代，信息技術(shù)水平不斷提高，并全面滲入到人們?nèi)粘Ｉ钭鳂I(yè)當(dāng)中，在應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)以后，可以實(shí)現(xiàn)創(chuàng)建良好的家校共育模式，使得教師和家長(zhǎng)進(jìn)行及時(shí)溝通和交流。在落實(shí)素質(zhì)教育的同時(shí)，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)，從根本上提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)以及能力。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+? 家校共育? 策略

【中圖分類號(hào)】G40 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）12-0229-02

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下，教育部門(mén)針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)教育進(jìn)行了更加深入的分析研究，家校共育成為目前教育發(fā)展的重點(diǎn)內(nèi)容。家校共育指學(xué)校和家庭運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)及應(yīng)用軟件對(duì)學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的指導(dǎo)教育，使學(xué)生在日常生活中都能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生可利用微信、QQ等聊天軟件與教師、同學(xué)進(jìn)行溝通交流，還能在互聯(lián)網(wǎng)上查閱豐富的學(xué)習(xí)資料，同時(shí)加入學(xué)習(xí)論壇討論及下載作業(yè)，由此可見(jiàn)，互聯(lián)網(wǎng)已然成為學(xué)生學(xué)習(xí)中不可或缺的重要角色。

一、家校共育運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)

通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)”家校共育模式，教師和學(xué)生可利用多種形式進(jìn)行學(xué)習(xí)教育：學(xué)校可以建立專門(mén)的學(xué)校網(wǎng)站、QQ群、微信群、貼吧等，能隨時(shí)隨地與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師也能對(duì)學(xué)生日常生活進(jìn)行一定的了解，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。而傳統(tǒng)教育中，教師很少與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，家長(zhǎng)也很少去學(xué)校了解學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題不能及時(shí)解決[1]。教師在日常教學(xué)中的工作就比較繁重，家訪的機(jī)會(huì)少之又少，不能照顧到所有的學(xué)生，開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)間也是很短暫的，只有少數(shù)家長(zhǎng)能和教師溝通幾句，但時(shí)間有限，家長(zhǎng)的需求得不到滿足。且家訪會(huì)讓教師和家長(zhǎng)都騰出大量時(shí)間與精力，效果也不盡如人意，由此，“互聯(lián)網(wǎng)”家校共育模式的發(fā)展能有效解決這一問(wèn)題，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)有著重要的意義。通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)”的方式，可以改變以往家校聯(lián)系少，協(xié)調(diào)不足的問(wèn)題，讓學(xué)生家長(zhǎng)和教師能夠借助互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，隨時(shí)掌握學(xué)生的動(dòng)態(tài)，從而為學(xué)生的發(fā)展提供更好的環(huán)境。

二、傳統(tǒng)家校共育方式存在的問(wèn)題

根據(jù)傳統(tǒng)的家校共育實(shí)際實(shí)施情況上來(lái)看，效果不容樂(lè)觀，很多地方都存在著大大小小的問(wèn)題，尤其在時(shí)間上有著不小的沖突。教師在日常教學(xué)中，除了給學(xué)生講授知識(shí)外，需要對(duì)每一位學(xué)生做好家庭調(diào)查和心理輔導(dǎo)，工作任務(wù)十分繁重，這導(dǎo)致教師沒(méi)有充足的時(shí)間來(lái)進(jìn)行家校共育活動(dòng)，不能保證活動(dòng)的時(shí)效性。并且，家校共育還存在著形式單一、缺乏多樣性的問(wèn)題。教師在實(shí)施家校共育活動(dòng)時(shí)，只有每個(gè)學(xué)期結(jié)束時(shí)會(huì)召開(kāi)一次家長(zhǎng)會(huì)，有部分家長(zhǎng)還因時(shí)間問(wèn)題不能到場(chǎng)，給家長(zhǎng)打電話的機(jī)會(huì)也是少之又少，這使得家校共育不能真正的發(fā)揮作用，學(xué)校與家長(zhǎng)的溝通問(wèn)題不能得到根本的解決。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下促進(jìn)家校共育的對(duì)策

（一）建立QQ群、微信群

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，手機(jī)等智能網(wǎng)絡(luò)設(shè)備成為人們?nèi)粘Ｉ钪斜夭豢缮俚囊徊糠郑瑤缀趺恳粋€(gè)人每天都會(huì)用到QQ、微信等聊天軟件，這些軟件都具備多人會(huì)話功能，使得人與人之間的交流互動(dòng)變得更加緊密。利用這一特點(diǎn)，家校共育可建立屬于學(xué)校、師生、家長(zhǎng)的QQ、微信群，教師將學(xué)生和其家長(zhǎng)都邀請(qǐng)到群聊中，使教師能和家長(zhǎng)進(jìn)行更加密切的交流，促進(jìn)班集體發(fā)展建設(shè)，增進(jìn)家長(zhǎng)和學(xué)生以及老師的相互理解[2]。教師可以將布置的家庭作業(yè)發(fā)送到微信群或QQ群里，在學(xué)生完成后家長(zhǎng)還可以在線與教師進(jìn)行溝通，了解學(xué)生完成情況，還可以在里面公布學(xué)生考試成績(jī)及日常表現(xiàn)情況，方便又快捷。通過(guò)群聊共同探討教育問(wèn)題，在家長(zhǎng)和老師的共同幫助下，不斷提高孩子學(xué)習(xí)能力以及綜合素養(yǎng)水平。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾把學(xué)校和家庭比作兩個(gè) “教育者”，他認(rèn)為這兩者“不僅要一致行動(dòng)，要向兒童提出同樣的要求，而且要志同道合，抱著一致的信念”。但是在現(xiàn)實(shí)生活中，不少家長(zhǎng)并沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)到自己也是教育者。學(xué)校的教育往往是有目的、有計(jì)劃的，而家庭教育卻常常是無(wú)計(jì)劃的，家長(zhǎng)更多地通過(guò)情感的溝通和經(jīng)濟(jì)輔助的方式對(duì)子女加以影響?；ヂ?lián)網(wǎng)+背景下的家校溝通能夠讓家長(zhǎng)了解學(xué)校的教育方式、教學(xué)內(nèi)容和要求，以便使家長(zhǎng)能在對(duì)孩子的教育過(guò)程中，配合學(xué)校開(kāi)展教育，用心給孩子營(yíng)造良好的成長(zhǎng)環(huán)境，保持與學(xué)校教育的一致性，使學(xué)生能更健康地成長(zhǎng)。

德國(guó)哲學(xué)家卡爾雅斯貝爾斯說(shuō)：“教育是一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂?！苯處熢趯W(xué)校做再多的努力，如果得不到家長(zhǎng)的配合和支持就會(huì)事倍功半，只有學(xué)校和家庭形成合力，才能取得事半功倍的效果。因此，通過(guò)建立QQ群，微信群，可以加強(qiáng)家校合作，將學(xué)校的教育和家庭教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)，互相補(bǔ)充，使教育目標(biāo)一致、方法互動(dòng)、內(nèi)容補(bǔ)充，家校形成合力，共同去搖動(dòng)、推動(dòng)、喚醒我們的學(xué)生，讓孩子們充分感受到來(lái)自老師和家長(zhǎng)的關(guān)懷，和教育給孩子們帶來(lái)的歡樂(lè)，讓孩子們?cè)诟鞣矫娴玫浇】党砷L(zhǎng)，共同提高孩子的綜合素質(zhì)。

（二）強(qiáng)化“互聯(lián)網(wǎng)+”家校共育家長(zhǎng)參與

“互聯(lián)網(wǎng)+”家校共育的教育模式需要家長(zhǎng)和學(xué)校的共同作用，在之前的活動(dòng)開(kāi)展中，存在著家長(zhǎng)參與率低的問(wèn)題，這也是家校共育活動(dòng)效率低的主要原因。針對(duì)這一問(wèn)題，教師需要更加努力的分析研究，采取更加有力的應(yīng)對(duì)策略，激發(fā)家長(zhǎng)參與活動(dòng)的積極性，改變傳統(tǒng)家校共育教學(xué)模式。教師可以對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行遠(yuǎn)程互動(dòng)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的交流與溝通，與學(xué)生家庭建立更加緊密的聯(lián)系，促使家長(zhǎng)都能參與到家校共育中，讓更多的家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到家校共育對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活有著多么大的影響，真正實(shí)現(xiàn)家校共育的教育目標(biāo)。學(xué)校教育雖然嚴(yán)格按照國(guó)家的教育要求辦學(xué)，但社會(huì)和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的要求也是學(xué)校教育不斷優(yōu)化的一種動(dòng)力，因此，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，可以讓家長(zhǎng)積極地為學(xué)校提供可實(shí)施的建議與策略，不斷的提出改善學(xué)校教育的要求，傳授社會(huì)上的經(jīng)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)及社會(huì)成員改善社會(huì)環(huán)境的積極性和主動(dòng)性，學(xué)?？梢岳眉议L(zhǎng)這一有力的教育資源去優(yōu)化、促進(jìn)學(xué)校內(nèi)外的教育環(huán)境，使學(xué)生接受的教育更完整。

（三）完善“互聯(lián)網(wǎng)+”家校共育評(píng)價(jià)體系

合理健全的評(píng)價(jià)體系對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)意義重大，在互聯(lián)網(wǎng)+家校共育系統(tǒng)中，學(xué)校應(yīng)該積極完善“互聯(lián)網(wǎng)+”家校共育評(píng)價(jià)體系，建立起具有針對(duì)性的學(xué)生綜合素質(zhì)以及教育質(zhì)量評(píng)價(jià)網(wǎng)絡(luò)化模式。教師可以建立詳細(xì)的評(píng)價(jià)機(jī)制，搜索更加客觀的評(píng)價(jià)目標(biāo)，對(duì)評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行整合規(guī)劃，再通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行剖析，將評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行可視化呈現(xiàn)，保障評(píng)價(jià)結(jié)果公開(kāi)、公平、公正，讓家長(zhǎng)也積極參與到學(xué)生和學(xué)校教育教學(xué)的評(píng)價(jià)中，將家長(zhǎng)最真實(shí)的意見(jiàn)進(jìn)行了解，從而實(shí)現(xiàn)有效改善工作，彰顯家校共育的作用。

綜上所述，教師要充分重視起對(duì)學(xué)生家庭教育的關(guān)注，在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，把家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育進(jìn)行有機(jī)整合，從多方面幫助學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。教師要重視互聯(lián)網(wǎng)+家校共育模式的發(fā)展建設(shè)，加強(qiáng)學(xué)校和家庭之間的溝通交流，從根本上促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，提高學(xué)生全方面發(fā)展能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]欒勁.“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下家校溝通新模式初探——以QQ群作業(yè)為例[J].新課程（小學(xué)），2016（9）.