利用歌曲提高英語教學(xué)的有效性

【摘要】歌曲與歌謠已經(jīng)成為小學(xué)英語教學(xué)的一項(xiàng)重要教學(xué)內(nèi)容，積極開發(fā)和利用歌曲、歌謠這一寶貴的課程資源，能夠不斷提高英語教學(xué)的有效性，本文從五個(gè)方面分析了利用歌曲提高英語教學(xué)有效性的方法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語歌曲教學(xué)有效性

【中圖分類號(hào)】G622【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1674－4810（2012）08－0111－01

我國《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）明確提出了小學(xué)英語教學(xué)階段中歌曲和歌謠的教學(xué)目標(biāo)與要求，歌曲與歌謠已經(jīng)成為小學(xué)英語教學(xué)的一項(xiàng)重要教學(xué)內(nèi)容。那么，我們應(yīng)該如何積極開發(fā)和利用歌曲、歌謠這一寶貴的課程資源，不斷豐富英語課堂，不斷提高英語教學(xué)的有效性呢？

一 課前熱身，注重歌曲的新穎性

唱歌是小學(xué)生的愛好，歌唱得好的學(xué)生口語也很棒。上課前，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的精神狀態(tài)，讓學(xué)生欣賞、唱英語歌曲或用錄音機(jī)播放英語歌，能使學(xué)生從下課10分鐘的活動(dòng)中迅速轉(zhuǎn)移到課堂教學(xué)中來，能讓學(xué)生盡快從心理上作好上課的準(zhǔn)備。比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)人民教育出版社出版的PEP教材（三年級(jí)起點(diǎn)）《小學(xué)英語》三年級(jí)上冊(cè)第一單元歌曲《Hello!》之后，筆者讓學(xué)生課前唱這首歌曲。學(xué)生在歌聲中快速地作好上英語課的準(zhǔn)備?？墒?，之后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生都有點(diǎn)應(yīng)付心理，唱歌時(shí)顯得不是很積極。于是，我及時(shí)調(diào)整歌曲內(nèi)容，用學(xué)生自己的名字進(jìn)行替換問候。由于歌曲中把學(xué)生自己的名字唱了進(jìn)去，學(xué)生的注意力快速集中起來，情緒被充分調(diào)動(dòng)，為這一節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。另外，教師在執(zhí)教優(yōu)質(zhì)課、教學(xué)能手課等各種比賽的時(shí)候，課前歌曲就顯得尤其重要。由于學(xué)生對(duì)教師不熟悉，再加上周圍環(huán)境的改變，學(xué)生難免會(huì)出現(xiàn)緊張的情緒，這時(shí)候唱首英語歌曲，可以緩解學(xué)生的緊張情緒，同時(shí)也能拉近與學(xué)生之間的距離，為良好的教學(xué)效果提供了保證。

二 復(fù)習(xí)舊知，注重歌曲與新課知識(shí)的聯(lián)系性

復(fù)習(xí)舊知更是學(xué)生大唱英語歌曲的好時(shí)機(jī)。一段段優(yōu)美、熟悉的旋律，把學(xué)生帶入到以往的學(xué)習(xí)生活中，引發(fā)了他們美好的回憶，曾經(jīng)學(xué)過的單詞、句子又浮現(xiàn)在學(xué)生面前。從學(xué)生的面部表情及身體動(dòng)作可以看出，他們是那樣興奮，那樣自如，一種成功感、自豪感洋溢于學(xué)生的眉眼中。在這種情境氛圍中，那些先前學(xué)習(xí)暫時(shí)有困難的學(xué)生也沉浸在成功的喜悅中，有效地為本課新知的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。

三 講授新課，重點(diǎn)利用英語歌曲學(xué)習(xí)單詞和句型

把歌曲與單詞相結(jié)合，給學(xué)生配上一些動(dòng)作，對(duì)于幫助學(xué)生掌握單詞是非常有效的。例如，在教“point”一詞時(shí)，筆者并沒有直接告訴學(xué)生們是“指”的意思，而是在提醒他們注意后，要求大家和我一起唱歌曲：

One，two，three，four，five，six，seven，eight，nine， ten. Stand up. Clap，clap，clap. Point to the window. Point to the door. Point to the ceiling. Point to the floor.

學(xué)生在唱唱、動(dòng)動(dòng)、指指的過程中輕松自然地記住了point這個(gè)詞。

運(yùn)用英語歌曲可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握句型。例如，學(xué)生剛學(xué)習(xí)句型“What’s your name? My name is ……”時(shí)，“my name is”這三個(gè)單詞非常繞口，學(xué)生總是說不好。因此，筆者把歌曲《What’s your name?》教給學(xué)生，歌曲將教學(xué)中的知識(shí)難點(diǎn)分解簡化了。

四 鞏固擴(kuò)展，將所學(xué)詞匯、句型編輯成歌

英語歌曲能幫助學(xué)生在反復(fù)練唱中復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的句型和知識(shí)。如：在教授PEP教材（三年級(jí)起點(diǎn)）四年級(jí)上冊(cè)《Is this your skirt？》一課時(shí)，筆者運(yùn)用兩只老虎（Two Tigers）的調(diào)子編了一首歌：

Is this your skirt? Is this your skirt? Yes，it is. Is that your T-shirt? Is that your T-shirt? No，it’s not. No，it’s not.

學(xué)生對(duì)其旋律和唱法較為熟悉，頗感興趣，注意力也較集中，再加上動(dòng)作（近指、遠(yuǎn)指）、單詞替換，所學(xué)的句型就易鞏固和擴(kuò)展了。

五 在英語教學(xué)中靈活改編英語歌曲

1．自編英語歌曲

選擇學(xué)生熟悉的旋律，將新學(xué)的詞匯融入其中，先將歌詞內(nèi)容改編好，然后以歌唱的形式表現(xiàn)出來。這樣，學(xué)生會(huì)十分投入。例如，《牛津小學(xué)英語》4B中，可根據(jù)《If you are happy……》這首歌來創(chuàng)作其他英文歌曲。

2．自編chant

在教學(xué)活動(dòng)中，可以把有一定聯(lián)系的枯燥的知識(shí)用幽默的語言編成順口溜，以豐富的表情朗讀，能有效吸引學(xué)生，提高學(xué)生聽說能力。在講授《牛津小學(xué)英語》5A Review and check時(shí)，為了幫助學(xué)生更好地復(fù)習(xí)like的用法，筆者創(chuàng)編了這樣一個(gè)chant：

Saturday I like watching TV，shopping， dancing， drinking tea. Sometimes I like going to the zoo. I like rabbits and cats，too. Sundays I like staying at home. Cooking， cleaning with my mum. Sometimes I like making the masks. I like this tiger and that pig.

在這個(gè)chant中，like后面可以帶出的三種情況一目了然，便于取得復(fù)習(xí)鞏固的良好效果。

總之，英語歌曲以其生動(dòng)、活潑、有趣的特點(diǎn)而容易為學(xué)生接受，在英語教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中多種方法利用歌曲教學(xué)可以取得事半功倍的效果。

〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕