核心素養(yǎng)下地理動態(tài)化教學(xué)的實(shí)踐

【摘要】新課改背景下，地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對地理教學(xué)提出了明確的要求，采取各種有效的方式來進(jìn)行教學(xué)，不斷激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣、求知欲，提高課堂教學(xué)實(shí)效，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)。地理教師應(yīng)用動態(tài)的、發(fā)展的觀點(diǎn)來對待地理教學(xué)，努力構(gòu)建動態(tài)開放，生動、高效的地理課堂，實(shí)施動態(tài)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比，使地理教學(xué)更具有開放性，不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，而且有利于發(fā)展學(xué)生的地理核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)? 動態(tài)教學(xué)

【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）12-0192-02

1.地理動態(tài)化教學(xué)及其特點(diǎn)

1.1動態(tài)化教學(xué)的含義

《現(xiàn)代漢語詞典》中關(guān)于“動態(tài)”的解釋主要為：①指（事情）變化發(fā)展的情況;②藝術(shù)形象表現(xiàn)出的活動神態(tài);③運(yùn)動變化狀態(tài)的或從運(yùn)動變化狀態(tài)考察的。 學(xué)生的學(xué)習(xí)活動和教師的教學(xué)活動都是處于一個(gè)動態(tài)變化的過程中，動態(tài)化教學(xué)是指根據(jù)學(xué)生的需要、將教學(xué)目標(biāo)與實(shí)際情況相結(jié)合，教學(xué)中注重教學(xué)過程的動態(tài)變化。

1.2動態(tài)化教學(xué)的特點(diǎn)

本文中的動態(tài)化教學(xué)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，教學(xué)活動體現(xiàn)學(xué)生參與性、探究性、合作性、實(shí)踐性等。通過課前對教學(xué)活動預(yù)設(shè)，采用不同形式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)活動中注意引導(dǎo)學(xué)生自主構(gòu)建知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，動態(tài)化教學(xué)以生動、直觀的演示，幫助學(xué)生構(gòu)建知識，通過設(shè)計(jì)問題鏈，啟發(fā)學(xué)生思維，提高學(xué)生的綜合能力，在理解地理知識的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)地理學(xué)科核心素養(yǎng)。

2.地理核心素養(yǎng)下實(shí)施動態(tài)化教學(xué)的必要性

2.1強(qiáng)調(diào)互動性，培養(yǎng)地理科學(xué)興趣

新課程改革下，倡導(dǎo)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生的思維和能力。動態(tài)化教學(xué)借助多種手段，采用合作探究式、小組合作等學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下互動探究，合作交流，變被動接受為主動探究，在合作的環(huán)境中進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，使教學(xué)“活”起來。

教學(xué)是以教學(xué)內(nèi)容為中介的師生雙方教和學(xué)的共同活動。動態(tài)化教學(xué)情境下，通過一系列的對話、互動、交往與學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，從而提高學(xué)生探索地理科學(xué)知識的興趣。

2.2體現(xiàn)參與性，提升地理實(shí)踐能力

教學(xué)活動要以學(xué)生為主體，以學(xué)生認(rèn)知發(fā)展為本。核心素養(yǎng)下，教學(xué)活動不僅要傳授知識而且要培養(yǎng)學(xué)生的能力，學(xué)生通過參與課堂教學(xué)，動手實(shí)踐，加深理解。使學(xué)生通過感受地理知識的過程，最終能達(dá)到學(xué)以致用，能夠運(yùn)用所學(xué)知識解決現(xiàn)實(shí)問題。

2.3注重探究性，促進(jìn)綜合思維的發(fā)展

新課標(biāo)提出，要重視培養(yǎng)學(xué)生在復(fù)雜情境中解決地理問題的能力。動態(tài)化教學(xué)倡導(dǎo)探究式的學(xué)習(xí)方式，以提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析和解決問題的能力。動態(tài)化教學(xué)以問題為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生交流探究、小組合作，從已知到未知，引發(fā)學(xué)生的思維發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生思維的靈活性和廣闊性，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力和知識的遷移能力。

3.動態(tài)化教學(xué)的實(shí)施策略

3.1創(chuàng)設(shè)情境設(shè)計(jì)問題鏈，啟發(fā)思維

新課程倡導(dǎo)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，動態(tài)化教學(xué)過程中通過設(shè)計(jì)具有啟發(fā)性的問題鏈引發(fā)學(xué)生思考，使學(xué)生在分析問題、解決地理問題的過程中，形成地理的思維方式，從而發(fā)展學(xué)生的地理綜合思維能力、構(gòu)建與問題相關(guān)的地理知識結(jié)構(gòu)。問題鏈的設(shè)計(jì)需要依托一定的地理教學(xué)情境。良好的教學(xué)情境可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，啟發(fā)學(xué)生的思維。教師在講授地球自轉(zhuǎn)的知識點(diǎn)時(shí)，首先引出夸父逐日這一經(jīng)典傳說創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，引發(fā)學(xué)生的興趣，然后提出根據(jù)本節(jié)課的課程目標(biāo)設(shè)計(jì)如下問題鏈：

有效的問題情境可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和課堂教學(xué)效率，關(guān)于夸父追日的一系列問題，難度逐步加深，同時(shí)又將地球自轉(zhuǎn)方向和速度問題，融入問題情境，以問題為線索，讓學(xué)生在一個(gè)特定的情境中經(jīng)歷地理思維發(fā)展的過程，學(xué)生在分析問題、解決地理問題的學(xué)習(xí)過程中形成一定的地理知識結(jié)構(gòu)框架，并學(xué)會綜合的理解、解釋和解決地理問題。

3.2動態(tài)演示構(gòu)建知識體系，提高空間-區(qū)域認(rèn)知能力

根據(jù)最近發(fā)展區(qū)的理論，在教學(xué)過程中必須從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，考慮學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，根據(jù)教學(xué)對象和教學(xué)內(nèi)容靈活運(yùn)用多種方法，實(shí)施有針對性的動態(tài)化教學(xué)。

地理知識具有一的抽象性，學(xué)生理解與想象上具有一定的難度，教學(xué)過程中需要借助一定的直觀性的方式、手段，呈現(xiàn)地理過程。例如：講解太陽直射點(diǎn)移動一課時(shí)，教師可先借助地球儀演示地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)，然后由實(shí)物演示引出黃道面、赤道面，以此幫助學(xué)生構(gòu)建空間想象的基礎(chǔ);接下來教師可借助多媒體信息技術(shù)，將教材中的“黃赤交角與二分二至日地球的位置（北半球）圖”（黃赤交角Flash動圖截取如下圖）、“晝半球和夜半球圖”以立體動圖的形式展示，將平面圖制作成Flash動圖。以直觀、具體的形式將抽象的概念呈現(xiàn)出來，使學(xué)生觀察圖像時(shí)，就可以從地理的空間的視角中獲得初步注意和一定感知，對地理事物和現(xiàn)象的空間格局有更深層次的認(rèn)識。全方位的“動態(tài)”空間演示，能夠幫助學(xué)生綜合的分析、評價(jià)地理過程的變化與發(fā)展。通過地理知識體系的構(gòu)建，提高學(xué)生空間-區(qū)域認(rèn)知能力。

3.3關(guān)注學(xué)習(xí)反饋，動態(tài)化調(diào)整“教”與“學(xué)”

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)就是通過互動、反饋的過程實(shí)現(xiàn)的。動態(tài)化教學(xué)模式下，教師授課前要做好備課工作，靈活授課，強(qiáng)化教學(xué)互動，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，根據(jù)師生“教”或“學(xué)”的行為，獲取信息及時(shí)動態(tài)化的調(diào)整教學(xué)，從傳統(tǒng)的注重教的結(jié)果，轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注過程，發(fā)揮教學(xué)評價(jià)在動態(tài)課堂中對核心素養(yǎng)培養(yǎng)的積極作用。學(xué)習(xí)四季更替和五帶的這一內(nèi)容部分，教師可在學(xué)生理解知識的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)生活中的問題案例，來反饋學(xué)習(xí)結(jié)果。

綜上所述，動態(tài)化教學(xué)教師應(yīng)以學(xué)生為中心，教學(xué)中根據(jù)學(xué)生實(shí)際和教學(xué)需要，恰當(dāng)運(yùn)用教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)情境，注重師生互動、關(guān)注課堂反饋并及時(shí)調(diào)整教與學(xué)，注重將地理知識與實(shí)踐應(yīng)用相聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生在探究地理知識的過程中，構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)、提升能力，最終實(shí)現(xiàn)地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]吳凱旋.動態(tài)式地理教學(xué)法對教學(xué)效果的影響[J].科協(xié)論壇（下半月）.2011（11）.

作者簡介：

曹秀梅（1992-），女，漢族，遼寧綏中人，吉林師范大學(xué)在讀碩士研究生，研究方向：學(xué)科教學(xué)（地理）。