基于核心素養(yǎng)理念下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性研究

馬福榮

【摘要】核心素養(yǎng)與教學(xué)有效性是最近幾年高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)領(lǐng)域的熱門詞匯，也是眾多高中數(shù)學(xué)教師孜孜不倦的追求方向?；诤诵乃仞B(yǎng)理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)該是基于挖掘?qū)W生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和潛力，轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)高效的課堂提問環(huán)節(jié)，開展線上線下混合式數(shù)學(xué)教學(xué)，全方位提升數(shù)學(xué)教學(xué)有效性。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)? 高中數(shù)學(xué)? 教學(xué)有效性? 教學(xué)策略

【中圖分類號】G633.6 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）12-0158-01

核心素養(yǎng)是對理論教學(xué)和實踐教學(xué)的有效結(jié)合，倡導(dǎo)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生“在做中學(xué)”，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)建模思維以及理性邏輯思維，引導(dǎo)學(xué)生自主探究數(shù)學(xué)知識在解題和生活中的運(yùn)用途徑，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用能力。筆者認(rèn)為基于核心素養(yǎng)視域下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)該從以下幾個方面來著手，創(chuàng)設(shè)探究性、啟發(fā)性問題情境，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣;搭建數(shù)學(xué)和生活之間的溝通橋梁，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識;開展線上線下混合教學(xué)，把數(shù)學(xué)教學(xué)滲透到課堂之下。綜合以上這些教學(xué)策略，積極構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高效課堂，提升數(shù)學(xué)教學(xué)有效性。

一、創(chuàng)設(shè)富有啟發(fā)性、探究性的問題情境，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

課堂提問是數(shù)學(xué)教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師一般會照搬課本、練習(xí)題例題，或者是采用“哪位同學(xué)會做這道題”、“你算出的得數(shù)是多少”等問題，這些問題對于學(xué)生的吸引力并不是很足，這也是導(dǎo)致學(xué)生不愛學(xué)數(shù)學(xué)、教師教學(xué)效率不高的原因之一。數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要轉(zhuǎn)變提問的方式和自主創(chuàng)設(shè)問題情境，要符合班級學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，這樣能更好地開展教學(xué)。例如教師在講解“函數(shù)的單調(diào)性”這一課時，教師可以事先準(zhǔn)備幾種類型的函數(shù)圖形，例如增函數(shù)、減函數(shù)、單調(diào)區(qū)間等，教師要結(jié)合備課圖片來創(chuàng)設(shè)問題，引導(dǎo)學(xué)生對圖片進(jìn)行仔細(xì)觀察，自主總結(jié)出函數(shù)圖像的規(guī)律。例如“圖片中X和Y的關(guān)系是怎樣的”、“所有函數(shù)都具有單調(diào)性嗎”、“函數(shù)數(shù)值會影響單調(diào)性嗎”。這樣的問題更能激起學(xué)生的思考積極性和探究興趣，學(xué)生可以準(zhǔn)確找到影響函數(shù)單調(diào)性的因素，例如x，y的數(shù)值變化，注意判別單調(diào)性的標(biāo)準(zhǔn)，以及不同區(qū)間的單調(diào)性，還可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，對于提升數(shù)學(xué)教學(xué)有效性也是大有裨益的。

二、搭建數(shù)學(xué)教學(xué)和生活之間的聯(lián)系，讓數(shù)學(xué)知識變得有用有趣

隨著新高考的改革，高考數(shù)學(xué)題目越來越像生活化傾斜，這一點我們從最近幾年的高考數(shù)學(xué)試卷中就可以看出。高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該提前學(xué)習(xí)這一理念，提前為高考備戰(zhàn)，為提升學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識奠定堅實的基礎(chǔ)，例如教師在講解數(shù)列相關(guān)知識時，可以結(jié)合生活實例來編寫數(shù)學(xué)題目。例如泰姬陵中有一個著名的三角形寶塔圖案，每一層都是用相同大小的寶石鑲嵌而成，底層為25顆寶石，第二層為24顆寶石，寶塔一共有100層，你能快速算出這個寶塔圖案一共用了多少顆寶石嗎？從第一層到20層一共用了多少寶石？教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住題目中的關(guān)鍵信息，例如“每一層都是大小相通”，隱藏信息是每一層之間的寶石數(shù)都相差1，這就證明這個題目考查的是等差數(shù)列，可以利用等差數(shù)列前n項和公式來進(jìn)行求解。數(shù)學(xué)教師創(chuàng)設(shè)富有生活氣息的數(shù)學(xué)題目，可以啟發(fā)學(xué)生的探究興趣，在題目求解中感受數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用價值，從而讓學(xué)生更為熟練地掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)解題技巧。

三、開展線上線下混合式教學(xué)，幫助學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度比較大，很多家長都是愛莫能助，學(xué)生在課下作業(yè)練習(xí)中經(jīng)常會感覺無從下手，數(shù)學(xué)作業(yè)完成質(zhì)量并不是很理想，課下學(xué)習(xí)效率較為低下，這也會影響教師的教學(xué)有效性。針對這一問題，筆者認(rèn)為教師可以和學(xué)校聯(lián)合開展線上教學(xué)模式，可以把每一節(jié)數(shù)學(xué)課的教學(xué)重點提煉出來，錄制20分鐘左右的教學(xué)視頻，投放在學(xué)校的官網(wǎng)上，或者家長交流群中，學(xué)生可以根據(jù)自己的需求來下載，這樣學(xué)生在家中也可以享受數(shù)學(xué)教師的指導(dǎo)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)效率，提升數(shù)學(xué)作業(yè)完成質(zhì)量。此外，數(shù)學(xué)教師還可以為學(xué)生搜集名校名師的數(shù)學(xué)教學(xué)視頻，分享給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更為優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)教育資源，教師還可以定期組織在線數(shù)學(xué)測試，創(chuàng)新數(shù)學(xué)考核的方式，在線采集學(xué)生的答題數(shù)據(jù)，在線解答學(xué)生的疑問，開展師生在線交流，創(chuàng)建師生交流的新模式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

綜上所述，高中數(shù)學(xué)教學(xué)離不開核心素養(yǎng)和有效教學(xué)理念的支持，數(shù)學(xué)教師要結(jié)合數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的要求，并把其滲透到數(shù)學(xué)教學(xué)中，注重數(shù)學(xué)思維、運(yùn)用能力、舉一反三解題思維的培養(yǎng)，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。高中數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該把數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)變?yōu)橛腥び杏玫臄?shù)學(xué)探究實驗，創(chuàng)設(shè)啟發(fā)性、生活化問題情境，讓學(xué)生沿著正確方向進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，把數(shù)學(xué)教學(xué)通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)延伸到課外，讓學(xué)生更加配合教師的教學(xué)，全面提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]王友智.核心素養(yǎng)背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性初探[J].中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考，2018（27）：12-13.