核心素養(yǎng)視角下的小學(xué)英語(yǔ)體驗(yàn)式課堂教學(xué)實(shí)踐

杜貴芝

【摘要】在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的過(guò)程中人們的教育觀念逐漸出現(xiàn)變化，在教學(xué)的過(guò)程中更加注重對(duì)小學(xué)生的核心素養(yǎng)的教育，同時(shí)，在教育發(fā)展的過(guò)程中也逐漸出現(xiàn)了新的教育方法，教育觀念也在不斷的變化，因此，在這樣的過(guò)程中教師要根據(jù)教育觀念的變化，對(duì)自身的課堂教學(xué)進(jìn)行改革，提高教學(xué)的水平和效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)視角下? 小學(xué)英語(yǔ)? 體驗(yàn)式? 課堂教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）12-0106-01

一、小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)方法單一

課堂中多數(shù)教師應(yīng)用講授法進(jìn)行授課，忽視了學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)的內(nèi)容。在課堂教學(xué)的過(guò)程中教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)，這樣的教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)[1]。長(zhǎng)期應(yīng)用講授法進(jìn)行教學(xué)嚴(yán)重的影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)效果。

（二）教學(xué)觀念落后

部分教師依然主要奉行傳統(tǒng)的教師為中心的教育理念，但在現(xiàn)階段的教育中，學(xué)生應(yīng)是課堂的主體，教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)將學(xué)生的主體地位進(jìn)行有效的發(fā)揮。但是，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中部分教師的教學(xué)觀念沒(méi)有根據(jù)時(shí)代的變化在進(jìn)步。

（三）忽視實(shí)際情況

英語(yǔ)是一種語(yǔ)言，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不同的學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感知能力是不同的，在現(xiàn)階段的教學(xué)中教師使用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，并且要求學(xué)生們達(dá)到統(tǒng)一的目標(biāo)，在這樣的教學(xué)過(guò)程中教師沒(méi)有從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，沒(méi)有做到因材施教[2]。

二、核心素養(yǎng)視角下小學(xué)英語(yǔ)體驗(yàn)式課堂教學(xué)的有效策略

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在教學(xué)的過(guò)程中創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境是非常重要的，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中教師經(jīng)常會(huì)忽略教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中主要是依靠記憶進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣在英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)后學(xué)生缺乏在適宜的情境中運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)的能力。這樣的教學(xué)方式嚴(yán)重的影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。另外，小學(xué)階段是學(xué)生初步學(xué)習(xí)英語(yǔ)的階段，學(xué)生理解英語(yǔ)知識(shí)的過(guò)程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一定的問(wèn)題，教師創(chuàng)設(shè)合理的英語(yǔ)情境，能夠降低英語(yǔ)學(xué)習(xí)的難度，促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)[3]。學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解，同時(shí)在這樣的教學(xué)過(guò)程中能夠促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言能力核心素養(yǎng)的進(jìn)步，在教學(xué)情境中學(xué)生能夠獲得鍛煉的機(jī)會(huì)，有助于學(xué)生的成長(zhǎng)與進(jìn)步。例如，在水果相關(guān)詞匯的學(xué)習(xí)中，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，在班級(jí)中進(jìn)行市場(chǎng)交易，這樣在與同學(xué)們交流的過(guò)程中，有助于學(xué)生們更好的記憶相關(guān)水果的英語(yǔ)單詞，同時(shí)也使學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平和語(yǔ)言能力得到鍛煉。

（二）聯(lián)系生活實(shí)際

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中教師要注重將抽象的知識(shí)具體化。小學(xué)生的年紀(jì)比較下，在學(xué)習(xí)相對(duì)抽象知識(shí)內(nèi)容的過(guò)程中具有一定的難度，在這樣的過(guò)程中要能夠?qū)⒊橄蟮闹R(shí)具體化。英語(yǔ)屬于語(yǔ)言的學(xué)科，在教學(xué)的過(guò)程中教師要注重將英語(yǔ)知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，同時(shí)在這樣的過(guò)程中增加學(xué)生接觸所學(xué)習(xí)內(nèi)容的機(jī)會(huì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會(huì)有所提高。例如，在天氣詞匯“cold、cool、warm、hot”的學(xué)習(xí)中，學(xué)生比較容易混淆相近的詞匯，在這樣的過(guò)程中教師可以準(zhǔn)備幾杯不同溫度的水，分別是冷水、涼水、溫水和熱水，教師讓學(xué)生通過(guò)觸摸來(lái)感受不同的溫度，并且將不同杯子的水來(lái)對(duì)應(yīng)一個(gè)英語(yǔ)詞匯，通過(guò)這樣的方式學(xué)生能夠很好的理解不同英語(yǔ)單詞的意思，從而完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)。

（三）設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)

在傳統(tǒng)的教學(xué)的過(guò)程中教師主要使用講授法進(jìn)行教學(xué)，在這樣的過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性并不高，因此，在教學(xué)的過(guò)程中教師要能夠合理的設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)的過(guò)程中教師結(jié)合課堂教學(xué)的內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高，學(xué)生能夠在活動(dòng)中更好的學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容，同時(shí)，在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的核心素養(yǎng)也會(huì)得到有效的培養(yǎng)。在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的過(guò)程中教師要將學(xué)生放在首位，以學(xué)生為中心開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，使教學(xué)活動(dòng)服務(wù)于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)。例如，在“At the zoo”的教學(xué)中教師可以首先使用多媒體技術(shù)為學(xué)生展現(xiàn)本節(jié)課中相關(guān)的動(dòng)物圖片，包括教材中的圖片。然后學(xué)生可以在小組內(nèi)進(jìn)行討論，對(duì)話(huà)或者表演，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力能夠得到提升，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

結(jié)束語(yǔ)

在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)用體驗(yàn)式課堂教學(xué)模式，能夠?qū)⒊橄蟮挠⒄Z(yǔ)知識(shí)具體化，在這樣的過(guò)程中不僅能夠促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平的提高，也有助于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在體驗(yàn)式英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐漸建立自身的知識(shí)構(gòu)架，促進(jìn)核心素養(yǎng)的形成。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈曉霞.核心素養(yǎng)視角下的小學(xué)英語(yǔ)體驗(yàn)式課堂教學(xué)實(shí)踐[J]. 校園英語(yǔ)， 2018（8）：159.

[2]梅琰.核心素養(yǎng)視野下的小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀教育[J]. 西部素質(zhì)教育， 2017（15）：65.

[3]白玉.以學(xué)科核心素養(yǎng)為統(tǒng)領(lǐng)優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的實(shí)踐研究[J]. 黑龍江教育：小學(xué)版， 2017（6）：19-21.