初中科學(xué)課堂教學(xué)生活化的實踐探討

周來偉

【摘 要】 新課標(biāo)指出，教學(xué)要立足于生活。初中科學(xué)是一門生活化的學(xué)科，所以，初中科學(xué)教師在教學(xué)過程中，要注重使用生活化的教學(xué)策略，這樣，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以利用生活中的實例幫助學(xué)生形象地理解科學(xué)，還可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)好科學(xué)，利用科學(xué)更好地為生活服務(wù)。所以，初中科學(xué)教師在教學(xué)過程中，要把學(xué)生的生活實際與教材內(nèi)容相結(jié)合，運(yùn)用生活化的語言，深挖教材中生活化的內(nèi)容，實現(xiàn)初中科學(xué)的生活化教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】 初中科學(xué) ?課堂教學(xué) ?生活化

陶行知先生曾說：“生活即教育”。初中科學(xué)是一門與生活密切相關(guān)的綜合性學(xué)科。初中教師在科學(xué)的教學(xué)過程中，要把生活與科學(xué)教材有機(jī)結(jié)合起來，幫助學(xué)生學(xué)好科學(xué)，同時通過對初中科學(xué)的學(xué)習(xí)加深學(xué)生對生活的認(rèn)識，所以，初中科學(xué)教師要注重研究把科學(xué)教學(xué)生活化。筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗，認(rèn)為要想做到初中科學(xué)的生活化教學(xué)，必須從以下幾方面做起。

1. 選用多元教學(xué)方法，引領(lǐng)創(chuàng)新發(fā)展之路

筆者通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，多數(shù)初中科學(xué)教師常選用單一的講授法進(jìn)行知識傳遞，雖然有些教師偶爾使用小組合作法和實驗演示法，但大多流于形式，很難達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的?；诖?，廣大教師一定要克服多種影響因素，根據(jù)實際教學(xué)內(nèi)容選用多元教學(xué)方法，以此高效引領(lǐng)學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展之路。

2. 創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境

直觀化是生活情境的一大優(yōu)點，初中科學(xué)教師在教學(xué)過程中，要注重創(chuàng)設(shè)直觀化的生活情境，把生活和科學(xué)緊密結(jié)合起來，用生活中的事物給學(xué)生講解科學(xué)知識，這樣不僅可以豐富科學(xué)課堂，而且可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，加強(qiáng)學(xué)生對科學(xué)的認(rèn)知，從而幫助學(xué)生學(xué)好科學(xué)。

例如，在學(xué)習(xí)《動物的生殖和發(fā)育》這部分內(nèi)容的時候，我就采用創(chuàng)設(shè)生活情境的方式來給學(xué)生講解科學(xué)，我拿生活中常見的蝴蝶和毛毛蟲做對比，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我問學(xué)生：“大家喜歡蝴蝶還是毛毛蟲？”學(xué)生肯定地回答：“當(dāng)然是美麗的蝴蝶”。我接著問：“那大家知道蝴蝶是由什么變成的嗎？”學(xué)生有點答不上來，我提示大家：“化繭成蝶這個成語大家知道是什么意思嗎？”學(xué)生都說知道，然后，我向?qū)W生講解了蝴蝶經(jīng)過卵——毛毛蟲——蛹——蝴蝶這樣的蛻變過程然后擁有了美麗的外表，學(xué)生表示很驚訝，接著我把學(xué)生的注意力拉回到課堂學(xué)習(xí)中來：“接下來，讓我們大家去到書中，一起來學(xué)習(xí)動物的生殖和發(fā)育過程”。這樣，我通過生活中常見的蝴蝶和毛毛蟲的例子，來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生形象地理解了蝴蝶的生殖和發(fā)育過程，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，取得了很好的教學(xué)效果。

3. 巧設(shè)多樣教學(xué)活動，提升創(chuàng)新教育質(zhì)量

讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)科學(xué)符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力大有裨益。因此，教師在日常教學(xué)中應(yīng)充分利用身邊資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種有效學(xué)習(xí)活動，以此培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力。

筆者在“校園生物大搜索”一課中，并沒有按照傳統(tǒng)圖片展示套路教學(xué)，而是組織學(xué)生開展了“走出教室、感受校園”的活動。首先，筆者將學(xué)生分成了不同活動小組，并強(qiáng)調(diào)了戶外活動紀(jì)律，以此組織學(xué)生有秩序的參觀了校園中的動植物。而因戶外較為空曠，因此筆者特意帶上了擴(kuò)音器，而學(xué)生也帶上了紙和筆，以備記錄之用。最終，筆者帶領(lǐng)學(xué)生一起認(rèn)識了校園中的不同種類的樹木、花草和動物等等。這樣的戶外參觀活動不僅增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，還促使學(xué)生養(yǎng)成了善于觀察和思考的習(xí)慣，以此為開闊學(xué)生創(chuàng)新視角奠定了堅實基礎(chǔ)。另外，校園中的生物與課本內(nèi)容可能有所不同，這時學(xué)生就會產(chǎn)生質(zhì)疑，并思考出現(xiàn)此種情況的原因，及重點研究不同生物種類，而這一過程正式激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識，鍛煉學(xué)生創(chuàng)新思維的過程。

4. 使用生活化的科學(xué)語言

科學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，科學(xué)語言也具有嚴(yán)謹(jǐn)、縝密、邏輯性強(qiáng)等特點，這些語言的表述對于初中生來說有些不好理解，因此，教師可以根據(jù)教材的內(nèi)容，把其中晦澀難懂的語言轉(zhuǎn)化成生動形象的生活化語言，再講解給學(xué)生聽，這樣學(xué)生理解起來會容易的多，學(xué)習(xí)效果也會大大提高。

例如，在學(xué)習(xí)《食物的消化和吸收》這部分知識的時候，我就把人體的消化系統(tǒng)比喻成生活化的“食品加工廠”，讓學(xué)生去生動的理解食物被人體消化和吸收的過程，我是這樣來設(shè)計教學(xué)的：我們?nèi)梭w的消化系統(tǒng)好比是一個“食品加工廠”，工廠里主要的食品加工流水線就是我們?nèi)梭w的腸道，它是一天迂回曲折的管道。工廠下設(shè)很多個車間，有口腔、胃、大腸、小腸、肛門等，它們主要負(fù)責(zé)事物的加工處理。還有很多的附屬車間：比如唾液腺、肝臟、胃腺......我們每天吃的食物就是這樣被消化和吸收掉的。這樣，我把很抽象、很枯燥的科學(xué)知識類比成食物加工廠這樣生活中常見的事物，用生活化的語言去解釋身體的各個器官，以及它們各自的作用，這樣，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，而且?guī)椭鷮W(xué)生生動地理解了科學(xué)知識，提高了初中科學(xué)的教學(xué)效果。

素質(zhì)教育背景下，初中科學(xué)教學(xué)十分重視學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)。基于此，本文主要從筆者角度切入，結(jié)合日常教學(xué)實踐，提出了幾點培養(yǎng)創(chuàng)新能力的有效策略，希望對其他教師有所助益。當(dāng)前，創(chuàng)新能力是推動社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原動力，也是初中科學(xué)教育的重點研究課題。那么，什么是創(chuàng)新能力呢？筆者認(rèn)為主要包含以下三點：創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新實踐。因此，我們在日常教學(xué)中也要更新陳舊教學(xué)理念，充分認(rèn)識創(chuàng)新能力的重要價值，并根據(jù)實際情況進(jìn)行有效培養(yǎng)。以下是筆者結(jié)合日常實踐總結(jié)的幾點培養(yǎng)策略，希望對其他教師帶來啟示。

結(jié)束語

總之，初中科學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要學(xué)科之一。因此，廣大教師一定要更新陳舊教學(xué)理念，實施多種有效培養(yǎng)方法，以此迎合素質(zhì)教育發(fā)展要求，高效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)

[1] 黃新新.初中科學(xué)課堂互動教學(xué)的實施策略[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2019（10）：132.

[2] 朱萍萍.芻議初中科學(xué)高效課堂的構(gòu)建[J].新課程研究，2019（10）：94-95.