小學(xué)語文作文教學(xué)方法創(chuàng)新探究

張淑玲

【摘要】小學(xué)語文教育是學(xué)生語言思維與創(chuàng)作表達(dá)發(fā)展的關(guān)鍵時期，而語文寫作教學(xué)更是學(xué)生語文整體能力發(fā)展的重要內(nèi)容，學(xué)生寫作能力一直都是語文教學(xué)與學(xué)生考核的重點內(nèi)容，直接決定著學(xué)生語文成績的好壞以及自身語文能力的發(fā)展。而且隨著當(dāng)前教育改革與社會信息的不斷發(fā)展。但是很多學(xué)生對于語文寫作都還沒有一個清晰的認(rèn)識，不管是在教學(xué)還是學(xué)生創(chuàng)作中都缺乏有效途徑，無法讓學(xué)生形成一種有效的創(chuàng)作方式。因此本文就以小學(xué)語文教學(xué)方法創(chuàng)新探究進(jìn)行分析，通過對小學(xué)作文創(chuàng)新的重要性與當(dāng)前語文教學(xué)存在問題的分析，從而為小學(xué)語文寫作教學(xué)創(chuàng)新提供有效的參考措施。旨在促進(jìn)我國小學(xué)語文寫作教學(xué)能夠充分滿足學(xué)生成長與語文教育的要求。

【關(guān)鍵詞】語文寫作? 書面表達(dá)? 閱讀活動

【中圖分類號】G623.24 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）20-0080-02

1.認(rèn)識到核心素養(yǎng)下寫作教學(xué)的重要性

1.1提升學(xué)生對問題的分析能力

語文教學(xué)的最終目的就是為了讓學(xué)生能夠具備良好的寫作能力，將自己的想法意見充分的用文字進(jìn)行表達(dá)，不管是問答題的理解還是作文寫作都需要學(xué)生具備良好的寫作能力。能夠清晰、有深度的展現(xiàn)出自己想法才是語文寫作的最終效果。而清晰合理的想法正是建立在學(xué)生對問題本身的有效分析上。只有明白了問題本身的要求所在才能夠準(zhǔn)確進(jìn)行切入找到寫作表達(dá)的根本所在。所以寫作教學(xué)創(chuàng)新不僅僅體現(xiàn)在寫作本身過程中，也可以讓學(xué)生從問題思考的過程就開始寫作思考，從寫作流程來看就是讓學(xué)生就看到問題的第一眼就想到如何將所想的內(nèi)容進(jìn)行表達(dá)與書寫出來。

1.2讓學(xué)生認(rèn)識到寫作教育的本質(zhì)

新課標(biāo)背景下的教學(xué)要求明確指出要從學(xué)生的個性發(fā)展與特點進(jìn)行哲學(xué)教育，確保學(xué)生在寫作過程中能夠展現(xiàn)出情感性與真實性。所以創(chuàng)新環(huán)境下的寫作教育要從寫作要素組成的多個內(nèi)容進(jìn)行改進(jìn)，首先要鼓勵學(xué)生從寫作對象的多個角度進(jìn)行觀察，找出寫作對象的個性點進(jìn)行針對性展示。其次抓住寫作對象的情感表達(dá)點，語文寫作不僅僅是對一個事物、一個行為的簡單描述。而是要從事物的特點行為中認(rèn)識到情感內(nèi)容的表達(dá)。從更深一層的角度進(jìn)行寫作思想的延伸。最后有效的語文寫作教學(xué)讓學(xué)生認(rèn)識到文化發(fā)展的本質(zhì)。通過核心素養(yǎng)下的語文寫作訓(xùn)練幫助學(xué)生樹立正確的人生觀與價值觀。

2.現(xiàn)階段語文作文教學(xué)方法中的不足

2.1學(xué)生對于寫作課程的抵抗心理

雖然語文寫作作為語文科目的重點教學(xué)內(nèi)容與最大得分項，但是大部分學(xué)生對于語文寫作一直有著很強的抵觸心里，如果不是文化深度比較好的學(xué)生是不愿意進(jìn)行寫作學(xué)習(xí)的。學(xué)生自身對于寫作素材的積累不足，很多學(xué)生在平時都沒有課外閱讀的習(xí)慣。在面對寫作對象時腦中沒有足夠的素材，導(dǎo)致很多學(xué)生無從下筆并開始厭惡寫作教學(xué)。

2.2單純重視對學(xué)生寫作技巧的培養(yǎng)

教師對于語文寫作教學(xué)的不重視，語文教材中所安排的寫作課程過于單一無法滿足教學(xué)要求。很多語文教師都無法保證一星期開展一次語文寫作課程。使得小學(xué)語文寫作課程在平常教學(xué)活動中得不到有效體現(xiàn)。對于學(xué)生寫作中的問題也沒有進(jìn)行及時的指導(dǎo)與改進(jìn)。甚至一些教師直接要求學(xué)生在考試前背誦兩篇通用作文，很多學(xué)生對于語文寫作都沒有一個清晰的寫作流程，很多情況下都是在模仿寫作。

2.3學(xué)生寫作過程中缺乏情感來源

小學(xué)生寫作基本都是以記敘文為主，這就需要學(xué)生在描述某一件事物時有一定的真實感受，但是很多情況下由于學(xué)生自身經(jīng)歷的不足，在寫作時都是在自己想象著進(jìn)行寫作，這樣學(xué)生很容易陷入到固定式的寫作思維套路里，對于一些事物的描寫過于空洞，作品內(nèi)容的情感感染力與細(xì)節(jié)性不足，這一問題就需要教師在課堂教訓(xùn)中多參考一些優(yōu)秀作品，即便是沒有實際生活基礎(chǔ)時也知道該以怎樣的切入點進(jìn)行拓展創(chuàng)作。

3.小組語文寫作教學(xué)創(chuàng)新的基礎(chǔ)

第一：就是創(chuàng)新后的寫作教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容的合理性。在小學(xué)語文寫作教學(xué)中要做好學(xué)生語言理解與使用語言能力的培養(yǎng)，確保所安排的教學(xué)內(nèi)容能夠滿足學(xué)生的寫作需求并激發(fā)學(xué)生的寫作主動性。其次所安排的寫作教學(xué)內(nèi)容要有一定的目的性。比如通過本次寫作教學(xué)要達(dá)到怎樣寫作能力提升。至少讓學(xué)生掌握一種寫作手法等。第二：創(chuàng)新后的寫作教學(xué)要充分滿足小學(xué)生的思維能力，小學(xué)生的思維能力并不具備足夠的語言邏輯能力。他們的寫作素材更多的是借助生活中的真實素材進(jìn)行敘述寫作，所以教師要從學(xué)生的寫作技術(shù)出發(fā)。教會學(xué)生如何通過巧妙的寫作方法來展示寫作內(nèi)容。這樣核心素養(yǎng)的寫作教學(xué)才能夠有足夠的內(nèi)容支撐。學(xué)生的寫作素養(yǎng)發(fā)展也有了足夠的主動性。

4.小學(xué)語文作文教學(xué)方法的創(chuàng)新措施

4.1每一次寫作教學(xué)都要有完善目標(biāo)、要求、效果等計劃

寫作教學(xué)不是在教學(xué)過程中隨意開展的，小學(xué)的每個階段都對應(yīng)著不同的寫作能力要求，在平常的寫作教學(xué)中需要根據(jù)不同階段的寫作要求進(jìn)行寫作訓(xùn)練，比如一二年級的寫作就要求學(xué)生能夠書寫100字以內(nèi)的一段話。比如早晨起床碰到朋友在跑步讓學(xué)生進(jìn)行對話練習(xí)。讓學(xué)生能夠簡單造成一個對話練習(xí)就行。三年級就要求學(xué)生能夠?qū)懗?00字左右的小作文，比如讓學(xué)生以我的自述為題進(jìn)行寫作練習(xí)，讓學(xué)生從自身的優(yōu)點、缺點以及未來想做一個怎樣的人寫起。后面的寫作教學(xué)就要求學(xué)生在寫作過程中能夠創(chuàng)作出整體的敘事類文章，包括事情的起因、發(fā)展、結(jié)果、思考等。讓學(xué)生可以完整、清晰、有深度的感受到寫作教學(xué)。

4.2組織學(xué)生開展閱讀活動，為作文教學(xué)做鋪墊

鼓勵學(xué)生做好寫作素材的課外閱讀積累，小學(xué)生的寫作開展需要建立在實際的寫作內(nèi)容上，所以學(xué)生在平常的生活學(xué)習(xí)中就要開始不斷積累寫作素材，多閱讀一些名人事例、優(yōu)秀作文等。一方面讓學(xué)生在寫作前積累足夠的文化素材，這樣在實際寫作過程中也就有了更多的寫作內(nèi)容支撐。另一方面也讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)生活中養(yǎng)成良好的邊讀書、邊積累、邊思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如教育部規(guī)定的小學(xué)課外閱讀大綱就是學(xué)生很好的閱讀學(xué)習(xí)素材。

4.3用多媒體教學(xué)、拓展學(xué)生寫作時的感情來源

可以鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)通過多媒體進(jìn)行寫作文化的積累，比如每年的感動中國十大人物、開學(xué)第一課等，都可以讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行集體觀看學(xué)習(xí)，然后讓學(xué)生在觀看結(jié)束后寫出觀后感、或者從自己身邊的事例出發(fā)進(jìn)行寫作訓(xùn)練。也可以在學(xué)生假期返校后，寫自己在假期生活中的趣事等，通過多種多樣的寫作教學(xué)來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，教師可以要求學(xué)生養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣。寫日記是小學(xué)生寫作能力提升的最好方式，一方面學(xué)生可以通過每天的日記積累在以后的寫作過程中可以快速使用，每天生活學(xué)習(xí)中的趣事、錯誤等，都會成為學(xué)生寫作時的寶貴財富，另一方面學(xué)生通過日記可以對每天的學(xué)習(xí)生活進(jìn)行反思，作為一種不斷改進(jìn)提升自己的有效途徑。通過自身的積累真正讓學(xué)生在改進(jìn)下的寫作教學(xué)下實現(xiàn)綜合能力發(fā)展。

5.結(jié)語

綜上所述，隨著小學(xué)語文的寫作內(nèi)容也變得更加豐富多彩，對學(xué)生的語言能力，思維方式提出了更高要求。所以為了有效提升當(dāng)前小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生寫作能力，需要從語文寫作教育的需求出發(fā)找到學(xué)生寫作能力發(fā)展的關(guān)鍵點，根據(jù)學(xué)生的成長環(huán)境改變與語文教學(xué)要求的改進(jìn)，進(jìn)行教學(xué)方法的改進(jìn)從而為學(xué)生建立一個寫作能力發(fā)展的良好平臺。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張福香.新課標(biāo)下小學(xué)語文作文教學(xué)方法創(chuàng)新研究[J].人生十六七， 2017（29）.