范洪玲
【摘要】在小學(xué)語文教學(xué)中倡導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí),主要是為了活躍課堂教學(xué)的氣氛,引導(dǎo)孩子們集思廣益,小組探討,相互交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗,具備自主思考和團(tuán)隊合作的能力,與此同時,更提升小學(xué)語文課堂教學(xué)的質(zhì)量?;诖耍疚恼归_了對學(xué)生實施合作學(xué)習(xí)的教學(xué)探討。
【關(guān)鍵詞】語文學(xué)科? 合作學(xué)習(xí)? 教學(xué)方法
【中圖分類號】G623.2 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089(2020)20-0049-01
小組合作學(xué)習(xí)模式的形成最早可以追溯到我國古典文學(xué)作品《禮記·學(xué)記》,其中對于學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo)明確提出了要求,“獨學(xué)而無友,則孤陋而寡聞?!币馑季褪窃趯W(xué)習(xí)中孤立自己,封閉自己,在視野就會由此受到限制。所以,解決這一問題的方法,就是激發(fā)學(xué)習(xí)者合作探究和交流的積極性,培養(yǎng)學(xué)生強大的合作學(xué)習(xí)和探究力?;诖?,本文提出了一些淺顯的分析,希望對同仁有所幫助。
一、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程改革精神,關(guān)注學(xué)生合作能力培養(yǎng)
語文教師應(yīng)當(dāng)時刻保持清醒的頭腦,明確為學(xué)生服務(wù)的教育初衷,樹立“以生為本”的科學(xué)育人觀,著眼于學(xué)生的未來,以及教育的未來。對此,小學(xué)語文教師要積極學(xué)習(xí)新課程改革的精神,仔細(xì)閱讀和鉆研新課程改革的實施標(biāo)準(zhǔn),比如,在“課程的基本教育理念”中曾明確提出,“極極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”,并且認(rèn)為“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程需要依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點,關(guān)注學(xué)生個體之間的差異和不同”,這些都是新課標(biāo)對小學(xué)語文教學(xué)提出的新要求,也是我們在今后的教學(xué)工作中,應(yīng)當(dāng)不斷探索和前進(jìn)的方向,對學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)是很有必要的。
二、尊重學(xué)生獨立個體的差異,了解學(xué)生,科學(xué)分組
團(tuán)結(jié)合作,步調(diào)一致,是我們實施合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式的立足點,而尊重“組內(nèi)異質(zhì),組間同質(zhì)”的小組成員劃分原則,則是我們落實小學(xué)語文教學(xué)改革,推動“自主、合作、探究”課堂得以構(gòu)建的起點。我們應(yīng)當(dāng)知曉,世界上沒有兩片相同的葉子,也如同沒有兩個完全相同的人一般。每個人都有其獨立的一面,我們稱之為“個性”。這種基于情感、態(tài)度、方法、價值觀等方面的學(xué)習(xí)差異,是我們在實施小組合作模式劃分時的標(biāo)準(zhǔn)。
對此,首先,我們應(yīng)該多去了解學(xué)生,比如,利用課下的時間和學(xué)生進(jìn)行交流,和他們談?wù)勑模牧奶?,或者是和他們一起做游戲,在游戲的互動中,知曉孩子們喜歡什么,不喜歡什么,或者是擅長什么,這樣在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的過程中,就會更加胸有成竹。再次,就是對學(xué)生合理劃分,盡量要做到以優(yōu)帶差,“以學(xué)教學(xué)”,讓學(xué)生與學(xué)生之間相互彌補不足,實現(xiàn)共同進(jìn)步。
三、設(shè)計問題,引導(dǎo)學(xué)生合作交流和集體探究
合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的應(yīng)用,應(yīng)當(dāng)僅僅圍繞教學(xué)的主題或者目標(biāo)而展開,簡單來說,就是合作學(xué)習(xí)中學(xué)生交流探討的內(nèi)容要具備可探究性,而不是教師隨隨便便設(shè)計的某個話題,因為有些話題毫無探究的實質(zhì)意義可言,對于孩子們來說,僅僅是在浪費時間?;诖?,筆者在教學(xué)指導(dǎo)人教部編版的《落花生》一課時,就曾針對本課設(shè)計了以下幾點探究問題,其一,本文的作者是誰?你對他有哪些具體的了解?其二,本文“落花生”,真正講得是教給我們?nèi)绾畏N植花生嗎?如果不是,那么作者的真正意圖是什么?其三,你認(rèn)為本課有哪些寫作精美的語句,說一說好在哪里?通過這三個問題,將本課教學(xué)的起點、中點和結(jié)尾緊密的聯(lián)系在一起,可以說學(xué)生如果能夠結(jié)合小組合作將這三個問題理解透徹,那么本課就相當(dāng)于完成了一大半。而與此同時,更有效鍛煉學(xué)生的獨立思考和團(tuán)隊交流、協(xié)作能力,讓學(xué)生真正明白作者所想要表達(dá)的人生哲理:做人要貴在求真,外表的虛華不如內(nèi)心的樸實,做一個對社會、對國家有益的人才是人生存在的真正價值。不僅如此,教師還可以在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的過程中,組織學(xué)生合作交流探討,相互詢問最近閱讀了哪些課外書,都得到了怎樣的學(xué)習(xí)啟示,從而獲得提升。
四、組織集體類的語文教學(xué)游戲,寓教于樂
小學(xué)階段的學(xué)生對于游戲、活動具有強烈的追求和熱情,所以,我們不妨利用自習(xí)課的時間,組織學(xué)生進(jìn)行一些語文小組游戲,比如,團(tuán)隊對抗的詞語接龍游戲,或者是趣味看圖填詞游戲,更或是成語故事會,每個小組輪流講成語故事,看哪個小組講解的成語故事又多又好,如此,不僅可以讓學(xué)生從成語故事中感悟到做人做事的道理,更可以激發(fā)學(xué)生深度學(xué)習(xí)語文知識的奧秘和積極性,真正實現(xiàn)新課程改革所倡導(dǎo)的寓教于樂效果。
綜上,獨學(xué)而無友,視野就容易受到限制,無法拓展和延伸學(xué)生的實際學(xué)習(xí)深度,基于此,本文從不同的角度出發(fā),就如何落實新課程改革精神,如何指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí),作了幾點經(jīng)驗之談,希望對調(diào)動學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的主動性,讓學(xué)生成為語文學(xué)習(xí)的主人,課堂師生轉(zhuǎn)換角色,優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量有所幫助。
參考文獻(xiàn):
[1]陳環(huán)功.小學(xué)語文課打造小組合作學(xué)習(xí)模式的方法探尋[J].讀與寫(教育教學(xué)刊),2019(08).