初中英語閱讀教學中的問題及策略

王巖青

【摘要】伴隨著社會經(jīng)濟全球化發(fā)展，英語作為使用范圍最廣的一門語言，在我國得到大力度推廣與普及，而針對于當前教育而言，特別是在初中學習階段，英語作為一門重要外語學科，存在一定教學難度。本文將基于初中英語閱讀教學的相關概念理解，針對目前初中英語閱讀教學存在的問題與漏洞，進行一定的探究與分析，從而提出合理、科學的教學策略，以期推動英語閱讀教學發(fā)展進程。

【關鍵詞】初中英語? 閱讀教學? 策略

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）12-0099-02

伴隨著新課程改革的不斷推進，各類新型教學模式層出不窮，而對于初中英語教學而言，閱讀教學作為新型教學模式，存在教師、家長的盲目追捧現(xiàn)象，在實際教學中問題屢見不鮮。而對于此類狀況，初中英語教師應針對學生知識掌握水準，聯(lián)系學校英語教學情況，營造良好教學氛圍，加以開展閱讀教學模式，在豐富學生知識儲量的基礎上，提高學生自主學習意識和知識應用能力，達到英語教學效用最大化目標。

一、閱讀教學的優(yōu)勢

以閱讀教學為中心的教學模式中，教師采取文本閱讀方式，通過引導學生進行課前預讀、課中解讀、課后總結的形式，能夠讓學生得以發(fā)揮個人能力，展現(xiàn)自身特色，以至于學生綜合能力得以全面發(fā)展。而傳統(tǒng)素質(zhì)教育趨于“填鴨式”教學，過于注重理論知識傳授，存在一定局限性，限制學生個人能力發(fā)展，對比而言，閱讀教學具有內(nèi)容具體、教學深入、知識全面的特性，有利于提高教學效率，并且在一定程度上培養(yǎng)學生自主學習能力。

二、初中英語閱讀課堂的教學現(xiàn)狀及問題

1.閱讀課時缺乏

初中教育為基礎轉折性教育階段，為銜接高中知識網(wǎng)鏈，同時應對“初升高”問題，學校教學方面趨于基礎知識教育，專注于教授學生應試知識與技巧，疏于開展閱讀教學。不僅如此，個別初中為獲取“示范初中”教學榮譽，初三教育時期僅進行“題海—講解—總結”教學方法，大幅度調(diào)降非知識傳授課，除此之外，個別初中英語教師存在畏難情緒，恐于開展閱讀教學。種種此類狀況，致使英語閱讀課時設置占比較少，難以體現(xiàn)閱讀教學完整效用。

2.英語教學理念過時

在初中英語教學中，英語教師居于教學主要地位，而當前部分初中學校中，英語教師教學理念過時，且未及時進行革新完善，導致教學成效無法契合時代發(fā)展趨勢，過時落后的教學理念過分側重學生英語詞匯儲量和語法知識的提升，極大限制學生課堂參與度，弱化學生自主學習、獨立思考效用，導致學生英語學習趨于片面化、斷續(xù)化和淺顯化，致使學習效果大大下降，甚至與傳統(tǒng)“填鴨式”教學有所不如。

3.閱讀材料、專業(yè)能力不足

英語教材具有針對性、專項性，正因如此，知識包涵層面存在一定局限性，而就我國當前初中英語教育而言，其相關閱讀材料質(zhì)量不佳、數(shù)量不足、題材不典型，教師相應選取范圍隨之縮小，而為尋找契合教學內(nèi)容的閱讀材料，可謂難上加難，即使選取相似閱讀材料進行替代教學，難免存在英語教學偏差，導致無法達到教學目標。

三、開展閱讀課堂的教學策略

1.合理運用信息技術

為降低其消極影響，應合理運用信息技術，構建網(wǎng)絡虛擬英語閱讀平臺，整合收集英語閱讀資源，建立專項英語閱讀資源庫，便于教師選取閱讀教材的同時，利于學生自主先行預習，同時借助QQ、微信、微博的形式，開展多元化閱讀教學，在另一方面上，借助“藍墨云班課”類型的APP，實行課堂設問、闖關訓練的多樣化教學模式，有效提高閱讀教學成效。

2.明確閱讀教學目標

初中英語教學中，閱讀教學模式的決策與實施者均為初中英語教師，如若教師閱讀教學目標存在偏差，其相應教學成果將付諸東流，所以來說，明確閱讀課堂教學目標十分有必要性的。

3.聯(lián)系生活實際

初中英語閱讀教學模式的開展旨在詞匯、語法知識豐富的同時，個人思維品質(zhì)得以培養(yǎng)與提升，而鑒于此點，閱讀教材與內(nèi)容的選擇應貼切生活實際，立足于生活，讓閱讀教材更具真實性、確切性和針對性，從而設置生活英語問題網(wǎng)鏈，引導學生正確建立答疑思路，思考閱讀材料真實意義，最終達到思維品質(zhì)、行為方式的升華。

4.拓展合理延伸

英語是源于歐美的語言文種，所以英語閱讀材料大都基于歐美實際生活，但是歐美與我國具有鮮明的文化差異。針對此點，初中英語閱讀教學模式的開展過程中，應注重融入儒學文化色彩，開展歐美文化與儒學文化的閱讀辨析會，豐富課堂文化，進一步加強文化意識的培養(yǎng)。

結束語

總而言之，從初中英語教學實際出發(fā)，以結合信息科學技術、聯(lián)系實際生活、明確教學目標為教學基準，合理開展閱讀教學模式，提高英語教學質(zhì)量，在豐富學生英語知識儲量的基礎上，有效培養(yǎng)學生英語文化素養(yǎng)。

參考文獻：

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