基于網(wǎng)絡(luò)信息時代的小學(xué)語文互動式教學(xué)探討

楊愛平

【摘要】隨著經(jīng)濟(jì)社會的不斷發(fā)展，全民進(jìn)入了一個網(wǎng)絡(luò)信息智能化時代，隨之也催生了各行各業(yè)的變革，教育行業(yè)的教育方法也發(fā)生了一些改變，對于教育行業(yè)來說，為了更好的利用網(wǎng)絡(luò)信息時代的特點(diǎn)進(jìn)行針對性的教學(xué)，特開展了一種區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)模式的新型教學(xué)模式，“互動式”教學(xué)，主要運(yùn)用于小學(xué)語文教育方面，而本文主要是針對在信息時代下的小學(xué)語文教學(xué)方式的改進(jìn)，深入研究了互動式教學(xué)的各種特點(diǎn)及分析。

【關(guān)鍵詞】互動性探討? 小學(xué)語文? 網(wǎng)絡(luò)信息時代

【中圖分類號】G623.2 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）20-0030-02

網(wǎng)絡(luò)信息時代的來臨，人們的生活也在發(fā)生著悄無聲息的改變，網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng)漸漸融入了人們的生活，變成了不可缺少的一部分，那么對于教育教學(xué)方面也有著與時俱進(jìn)的進(jìn)步，將傳統(tǒng)的教學(xué)模式融入了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)體系，尤其是在小學(xué)語文教育這一板塊，增加了“互動式”的學(xué)習(xí)交流探討模式[1]。利用各種促進(jìn)交流與學(xué)習(xí)的手段來推進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的改進(jìn)，所以引進(jìn)了“互動式”的小學(xué)語文探討模式。

傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)方式難以帶動所有學(xué)生的積極性，并且隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)時代發(fā)展要求，為了加強(qiáng)老師與學(xué)生之間的交流溝通，增強(qiáng)學(xué)生互動體驗(yàn)，改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量，因此應(yīng)該不斷利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，結(jié)合課堂推出“互動式”課堂，使學(xué)生們對課堂感興趣，對語文感興趣，用一種更加新型生動化并且吸引同學(xué)們的方法去完成教學(xué)目標(biāo)，從而達(dá)到提高教學(xué)教育質(zhì)量的目的。

一、“互動式”課堂對于教學(xué)的重要性

21世紀(jì)的到來，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)逐漸普及，社會發(fā)展如此之快，只有通過網(wǎng)絡(luò)才能了解到社會變革中的方方面面，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)成為了現(xiàn)代人不可缺少的生活技能，在時代發(fā)展大背景之下，小學(xué)生作為祖國的花朵，小學(xué)生教育也越來越受到社會各界的廣泛關(guān)注，小學(xué)教育的質(zhì)量同時也被寄予了深厚的希望，教學(xué)與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)體系的相結(jié)合的廣泛運(yùn)用，也使得社會對于計(jì)算機(jī)教學(xué)越來越認(rèn)可，并且通過大量的研究調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，基于網(wǎng)絡(luò)信息時代的“互動式”教學(xué)更加能引起學(xué)生的興趣，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的關(guān)注，增強(qiáng)老師與學(xué)生之間的交流，總的來說，對于小學(xué)生語文方面的素質(zhì)培養(yǎng)有著重大的意義。

傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)方式存在著十分大的弊端，教師教學(xué)的方法多以教育大綱為主，考試題目也多以固定答題模式為準(zhǔn)，缺乏靈活性與變通性，讓教師以應(yīng)試教育為主，而忘記了教學(xué)的目的應(yīng)該是以學(xué)生為主的初衷，所以讓很大一部分同學(xué)對語文從小就產(chǎn)生了抵觸的心理。

但是隨著“互動式”教學(xué)方式的出現(xiàn)，讓大多數(shù)老師明白了學(xué)生是課堂的主體這個問題，“互動式”課堂借助計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的力量能夠讓同學(xué)們都勇敢的表達(dá)自己對于知識點(diǎn)的觀點(diǎn)和看法，加強(qiáng)溝通與交流，解決對于難點(diǎn)的困惑，這樣在不影響他們學(xué)習(xí)興趣的前提下，能夠提高教學(xué)水平及質(zhì)量[2]。另外，“互動式”課堂將學(xué)生作為主導(dǎo)，有效的鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐能力與學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在一種沒有死板成規(guī)下去發(fā)現(xiàn)、思考、解決問題，更加鍛煉了他們的獨(dú)立能力，另外，同學(xué)們在潛移默化中也會提高創(chuàng)新能力與動手實(shí)踐的能力，證明了這種模式對于他們發(fā)展成長具有重大意義。

二、構(gòu)建“互動式”課堂的方法

1.查閱相關(guān)書籍資料激發(fā)學(xué)生興趣

通常學(xué)生在上課的時候，如果對于要學(xué)習(xí)的內(nèi)容并不了解的話，那么可能對整篇課文都沒有其他的興趣了，比如說在學(xué)習(xí)語文課文的《紀(jì)念劉和珍君》時，由于課文的背景發(fā)生在遙遠(yuǎn)的民國時代，同學(xué)們沒有辦法理解文章中蘊(yùn)含的感情，所以老師在要上下一節(jié)課文內(nèi)容之前提醒通知同學(xué)們做好相關(guān)資料的收集，收集的方式多種多樣，但是主要是以上網(wǎng)查找為主，收集課文內(nèi)容發(fā)生的背景以及故事發(fā)展等等。這樣一來，同學(xué)們不僅僅學(xué)會了用網(wǎng)絡(luò)查找資料的辦法，并且能夠個人思考總結(jié)，讓每位同學(xué)都能“自我學(xué)習(xí)”，提高他們對于學(xué)習(xí)語文的興趣并且鍛煉到了每一個人。

2.視頻觀看加深學(xué)習(xí)印象

由于小學(xué)生認(rèn)識的字有限，并且由于小孩子存在較強(qiáng)的抽象思維，所以可能對文字的理解以及記憶都不會太深刻，將會導(dǎo)致同學(xué)們對于文章的理解停留在表象階段，達(dá)不到深層理解的目的，但是視頻影像相對來說更能引起學(xué)生的注意，充分發(fā)揮其生動性以及真實(shí)性，去幫助同學(xué)們理解記性文章中的深層情感，更能引起同學(xué)們的共鳴。

比如《送杜少府之任蜀州》：“城闕輔三秦，風(fēng)煙望五津。與君離別意，同是宦游人。海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。無為在歧路，兒女共沾巾?！边@首送別詩主要表現(xiàn)了王勃送別友人時的不舍以及美好祝愿，但是由于小學(xué)生的知識儲備以及年齡有限，無法去理解古詩中有的深層情感，如果老師將含義解釋清楚，學(xué)生也不能完全理解透徹，但是如果巧妙的換一種方式，以友人送別的視頻為引入點(diǎn)，搭配適當(dāng)?shù)囊魳?，就能讓學(xué)生有種情感帶入的感覺，真正的感受到古詩的意境，腦海中自然也會浮現(xiàn)與之相關(guān)的情景：

一起身在地大物博的長安，但是家鄉(xiāng)四川，卻在那十分遙遠(yuǎn)的地方，兩個為了前途奮力打拼的人一起努力，即使就要馬上分別，但是我們是永遠(yuǎn)的知己，是共患難的朋友，不管身在世界的那一個地方，我們的心也永遠(yuǎn)在一起，所以不要憂傷，不要流淚，放心的離去。

一個簡單的視頻錄像就能將學(xué)生們帶入王勃和友人的情感里，去體會離別的不舍，感受到兩位友人分別時的依依不舍，使同學(xué)們與生活場景相結(jié)合，從而拉近了同學(xué)們與文章的距離，使同學(xué)們能夠更加深入理解。

3.生動動畫設(shè)計(jì)模擬展示

“互動式”課堂在一些時候使用多媒體展示更能達(dá)到教學(xué)效果，多增加一些多媒體動畫設(shè)計(jì)能夠吸引學(xué)生們的注意力，并且通過動畫將同學(xué)們帶入情景之中，使抽象化的情節(jié)變得更加具體生動。例如，在給同學(xué)們講到《荷塘月色》時，可以先設(shè)計(jì)一個生動化的池塘與荷花與月亮倒映的動畫，再設(shè)計(jì)情節(jié)帶入，激發(fā)同學(xué)們想象能力：“多美麗的池塘啊！看那池塘中荷葉與月亮的倒影在水中說話呢，它們再說什么悄悄話呢？”在這種背景之下，再配合生動的講解，同學(xué)們能夠更快的領(lǐng)悟課文的真實(shí)情感，學(xué)生們就會活躍積極了，都去討論月亮和荷葉的悄悄話了。

4.角色扮演

小學(xué)生具有強(qiáng)烈的表現(xiàn)能力，對所有的事情都充滿了好奇心，普遍渴望通過一些機(jī)會來表現(xiàn)自己，那么在對一些課文理解不夠透徹的情況下，通過生動的角色扮演更能引起同學(xué)們的感情共鳴，比如在學(xué)習(xí)《狐假虎威》這門課程的時候，可以先放映關(guān)于這篇課文的視頻，然后積極調(diào)動同學(xué)們的積極性，讓同學(xué)們通過角色扮演的方式去體會課文中蘊(yùn)含的深層次理論知識，同學(xué)們在扮演的過程中通過肢體語言生動的展示課文的內(nèi)容，這樣不僅能夠做到邊玩邊學(xué)的效果，還能夠加強(qiáng)同學(xué)們與老師的交流互動，減輕了老師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，更加輕松愉快的教學(xué)，有效的提高了教育教學(xué)的水平。

三、小結(jié)

隨著人們進(jìn)入計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息時代，對于教育的發(fā)展也要與時俱進(jìn)，而針對小學(xué)生語文教育“互動式”教學(xué)模式能夠滿足目前對于新課堂改革的趨勢，這種模式能夠帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并且能夠提高小學(xué)語文的教育教學(xué)水平，使得學(xué)生能夠在這種新模式的引導(dǎo)下更加積極學(xué)習(xí)，并且對于當(dāng)下社會網(wǎng)絡(luò)信息時代下的發(fā)展具有重大的意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]王俐芳.小學(xué)語文互動式教學(xué)的組織及教學(xué)實(shí)踐[J].祖國，2017（5）：223.

[2]陳順山.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)語文互動式教學(xué)模式應(yīng)用[J].考試周刊，2017（21）：103-104.