小學語文課外閱讀教學研究

楊曉玲

【摘要】小學語文教學中，閱讀教學至關重要，教師要打破傳統(tǒng)教學思想的束縛，探究開放性的教學模式，將閱讀教學拓展到課外，豐富學生的視野，為學生帶來全新的閱讀體驗。本文從課外閱讀的重要性、小學語文課外閱讀教學中存在的問題以及如何開展課外閱讀三方面來進行簡單的闡述，僅供參考。

【關鍵詞】小學語文? 課外閱讀? 教學研究

【中圖分類號】G623.23 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）12-0077-01

一、認識課外閱讀的重要性

1.課外閱讀豐富學生的知識儲備

《禮記·學記》玉不琢，不成器;人不學，不知道。學生同玉石一樣，玉石只有經(jīng)過雕琢才能成為好的器物，學生也必須學習才能知曉道理。而閱讀就是學習的渠道，對于小學語文課本而言，在課本內(nèi)容編輯方面知識面相對較窄，而課外閱讀可以很好的彌補此項不足。尤其是隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，更是為課外閱讀提供了更為廣闊的渠道，學生可以在互聯(lián)網(wǎng)上搜集自己感興趣的書籍，突破時間的限制，根據(jù)自己的時間進行閱讀，豐富知識儲備。

2.課外閱讀開闊學生的視野

讀萬卷書行萬里路，但是對于小學生的情況而言，行萬里路目前很難實現(xiàn)。走出去開闊視野暫時實現(xiàn)不了，那就需要在其他方面彌補，通過閱讀一樣可以開闊視野，增加生活經(jīng)驗。書中自有黃金屋，課外閱讀的能夠幫助學生了解中華上下五千年的文明歷史，學習外國的風土人情，通過課外閱讀獲得更多的知識和情感體驗。

3.課外閱讀增加學生人生感悟

素質教育的今天，課外閱讀可以幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。學生可以通過閱讀來辨別善惡美丑，認識世界。正如馮夢龍所言：欲知天下事，需讀古人書。

二、小學語文課外閱讀教學存在的問題

1.教師課外閱讀的指導不夠，學生閱讀過于隨性

老師雖然明確課外閱讀的重要性，但是卻沒有幫助學生推薦合理的閱讀方向和范圍，這樣的課外閱讀難免流于形式。而且學生的閱讀過程過于隨性，沒有制定科學的課外閱讀規(guī)劃，閱讀的目的性也不夠明確。這樣對于學生而言不僅浪費時間也達不到閱讀效果，與課外閱讀的教學目的背道相持。

2.課外閱讀方法和習慣有偏差

每個學生都有自己的閱讀習慣與方法，同樣是一本《寓言故事》，有的學生可能習慣從前往后閱讀，有的學生可能直接看目錄先選擇自己喜歡的故事閱讀，對此，老師要尊重小學生的閱讀習慣，不要強制要求學生。另外，教師要傳授科學的閱讀方法，引導學生高效閱讀，體驗閱讀的樂趣，如《唐詩精品》的閱讀時，有的學生覺得詩詞生澀難懂，不感興趣，可能讀一讀就算看過了，有的學生可能只對熟悉的作者感興趣。這時老師就要借助多媒體，播放詩詞相關的圖片或動畫，幫助學生感受詩詞的意境，理解詩詞的意思和情感，這樣學生就不會排斥詩詞閱讀，進而提高閱讀的積極性，了解閱讀的意義。

三、如何高效開展語文課外閱讀

1.正確處理課內(nèi)外閱讀的關系

課內(nèi)閱讀和課外閱讀是相輔相成的，老師應該根據(jù)教學大綱的要求，制定合適的課外閱讀計劃，比如《恐龍的滅絕》，恐龍是離我們現(xiàn)今比較遠的動物，誰也沒有見過，一味的講解，學生會越來越模糊，對此教師可以事先準備恐龍的視頻資料，帶領學生直觀了解，然后在學生看得津津有味時戛然而止，并提出問題，如：恐龍有多少種，它們是怎樣哺育下一代等等，引發(fā)學生的閱讀欲望，然后他們會帶著疑問，自主上網(wǎng)查詢到資料，并閱讀相關的科普類圖書。利于學生更好的開展課外閱讀，積累知識。

2.激發(fā)學生課外閱讀的興趣

對于課外閱讀教學，老師要和學生以及家長滲透閱讀的必要性，以爭取家長的積極配合，讓家長在課后帶領學生一起閱讀，一邊閱讀一邊幫助學生解答疑惑，增遞親子感情，同時激發(fā)學生的閱讀興趣，教師還可以利用故事懸念法、創(chuàng)設活動情境或者示范讀后感，激發(fā)學生的閱讀積極性，讓學生自主去閱讀去了解故事的結局，解開真相。

3.組織學生交流閱讀成果

學生都有表現(xiàn)欲，老師要利用學生愛表現(xiàn)的心理，鼓勵學生多多閱讀。可以在每堂語文課前，留出三分鐘的時間，請同學們給其他同學推薦一本課外書，講明為什么推薦這本書，通過這本書，他學到了什么？這本書的優(yōu)點是什么，通過此方法，讓同學們可以真正的去閱讀，而不是流于形式。

綜上，小學語文課外閱讀還存在諸多的問題，但只要我們加以重視，掌握正確的方法，激發(fā)學生閱讀的興趣，就可以讓課外閱讀達到應有的效果。使學生既開闊視野也豐富人生閱歷，更利于以后的語文學習，乃至語文素養(yǎng)的提高。

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