關(guān)于小學語文教師課堂語言藝術(shù)的思考

西道加

【摘要】眾所周知，小學語文老師的課堂語言藝術(shù)能夠直接影響小學語文課程的教學質(zhì)量和教學效果。課堂語言是小學語文教師掌控教學節(jié)奏、彰顯自身魅力、確保教學活動順利開展與推進潤滑劑。教師擁有良好課堂語言藝術(shù)，也能夠較為明顯的提升學生的文學素養(yǎng)和學生對文字運用的能力。

【關(guān)鍵詞】小學語文? 教師? 課堂語言? 藝術(shù)性

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）12-0055-01

課堂語言藝術(shù)中包括口頭語言、表情語言、肢體語言等。其中口頭語言是課堂語言的重中之重，口頭語言可以詳細的分為講解語言、問題語言以及評價語言。不同教師在講授相同課程時，部分教師的課堂言語乏味，甚至照本宣科，導(dǎo)致學生在課堂中昏昏欲睡，課堂教學質(zhì)量極差。部分教師的課堂親切舒展，輕松活潑，音調(diào)動作和諧，引人入勝，給予學生和觀看一種視覺和聽覺的享受，這就是語文課堂中語言藝術(shù)的體現(xiàn)，但是經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)能夠真正良好運用這種課堂語言藝術(shù)的教師十分少見，這也可以從另一方面反映語文課堂的枯燥乏味。

一、小學語文老師課堂語言藝術(shù)的基本特征

1.必須具有趣味性

在小學語文課堂，教師必須結(jié)合學生特性及教學需要，將教學語言的趣味性融合至整個教學過程之中，讓學生在教師語言的感染下、召喚下快樂學習、獲得發(fā)展。因為小學階段的學生，對事物的好奇心和對事物的探究能力明顯高于其他階段的學生，但他們對事物認知比較淺顯，理解能力相對于其他各階段也有所欠缺。因此針對小學生進行教學時，必須以風趣性語言感召，讓學生在教師語言的影響下，獲得對于語文學習的全新認識，從思想、心靈的深處愛上語文學習，將這一美好情感轉(zhuǎn)換為主動學習、認真聽講的內(nèi)驅(qū)力，提升學生課堂中的注意力，幫助學生理解所教學的文章。例如，小學語文老師在講授司馬光砸缸這篇文章時，通過通俗易懂的口語化表述，講述有關(guān)司馬光砸缸的故事過程，以文中的“砸”為突破點，讓學生明白“砸”即為“打破”的意思，指引學生在教師生動風趣的表述中深刻理解文章的基本內(nèi)容和思想內(nèi)涵。

2.嚴格做到規(guī)范性

小學階段的學生對言語的掌握能力、語言的使用能力等均十分淺顯，因此，小學階段是規(guī)范語言習慣的奠基階段。此時，教師的語言藝術(shù)，將直接影響著學生的語言發(fā)展。小學階段校園生活時間明顯長于其他，因此在教師與學生長期的接觸中，學生會潛意識的模仿教師的語言，尤其是語文教師的語言。

3.切實彰顯藝術(shù)性

一眼的藝術(shù)性不是與生俱來的，需要以學生認知需要為導(dǎo)向，深刻體悟并不斷培養(yǎng)。進而將其轉(zhuǎn)換為小學語文課堂上一道亮麗的風景，讓學生透過教師的語言，感知起人格魅力、語言素養(yǎng)、文化能力。因此，在小學語文課堂教學過程中教學語言具有藝術(shù)性是至關(guān)重要的。

二、提升小學語文教師課堂語言藝術(shù)性的方案

1.積累語言素材，養(yǎng)成良好的學習習慣

擁有較為廣泛的知識背景和知識面，是提升小學語文教師課堂語言藝術(shù)性的基礎(chǔ)和前提，能夠有效的提升學生學習小學語文的學習興趣，提升小學語文課堂的教學質(zhì)量。因此小學語文教師應(yīng)養(yǎng)成終生學習的習慣，在空閑時間閱讀相關(guān)書籍的習慣，不斷豐富學生的語言素材，為提升小學語文課堂中語言藝術(shù)性打好基礎(chǔ)。

2.提升課堂導(dǎo)入語的生動性

課堂的導(dǎo)入語是決定語文課堂能否吸引學生注意，激發(fā)學生學習興趣的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此，切實把握好課堂的導(dǎo)入，設(shè)計好教學的導(dǎo)入語，為整堂教學的良好開展奠基鋪路。進而以此吸引學生的課堂注意力、提升學生的學習興趣、彰顯學生的主體地位。例如，在開展《春》一文章教學時，教師可以以學生對于春的感知與體驗為起點，設(shè)計出豐富生動的描述“春”的語言情境，讓學生分別就自己對“春”的認識展開交流，其間，教師再融入比較優(yōu)美生動的語言感染，讓全班學生都進入“春”的氛圍生態(tài)之中，然后在悄無聲息中將課堂教學自然過渡至《春》的教學中。

3.提升課堂過渡語的自然性

小學語文教師在進行課堂教學講解不同文章時，常常使用一定的過渡語，如果過渡語過于簡單導(dǎo)致學生短時間無法跟隨教師的思路，因此順暢自然的過渡語對課堂也至關(guān)重要。比如，在結(jié)束上一篇文章的內(nèi)容，開始講解《普羅米修斯》這篇文章時，可以先向?qū)W生提問：你們知道普羅米修斯被關(guān)了多少年嗎？通過問題引發(fā)學生的思考，激發(fā)學生往下學習的興趣。

總結(jié)

綜上，小學語文教師課堂語言的藝術(shù)，能夠直接影響學生的文學素養(yǎng)的高低與對文字的運用的能力，因此，在日常語文教學過程中應(yīng)提升對小學語文教師課堂語文藝術(shù)性的關(guān)注程度。這就要求教師，應(yīng)當注重養(yǎng)成終身學習的習慣，在課堂上使用生動的導(dǎo)入語、自然的過渡語以及概括性的結(jié)束語等從而不斷提升小學語文的教學質(zhì)量和效率。

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