“愛(ài)種子”模式下“習(xí)作單元”精讀課文教學(xué)的探索

黃麗娜

近年來(lái)，清遠(yuǎn)市清城區(qū)推行“愛(ài)種子”實(shí)驗(yàn)背景下小學(xué)語(yǔ)文“三環(huán)四得”課堂教學(xué)模式。該模式注重單元整合學(xué)習(xí)，以設(shè)定的教學(xué)資源為基礎(chǔ)，學(xué)生在資源的引領(lǐng)和教師的指導(dǎo)下進(jìn)行自主探究和拓展學(xué)習(xí)，突顯學(xué)生主體地位，強(qiáng)化學(xué)生表達(dá)訓(xùn)練。而“習(xí)作單元”自成體系，單元中的精讀課文直接指向表達(dá)，強(qiáng)調(diào)從閱讀中學(xué)表達(dá)。下面，筆者以三年級(jí)上冊(cè)第五單元（習(xí)作單元）《金色的草地》為例，談?wù)劇皭?ài)種子”模式下“習(xí)作單元”精讀課文教學(xué)的做法。

一、著眼要素，引出主題

在教學(xué)中，我們要讓學(xué)生清楚知道整個(gè)單元的經(jīng)脈——語(yǔ)文要素。教學(xué)伊始，我們首先以導(dǎo)讀中法國(guó)作家羅丹的名句導(dǎo)入——“生活中不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”，引導(dǎo)學(xué)生明確本單元的語(yǔ)文主題是“留心觀察”，而“體會(huì)作者是怎樣觀察周圍事物”則是本單元語(yǔ)文要素?！督鹕牟莸亍愤@一課的學(xué)習(xí)，就以“觀察”為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞“觀察”提出問(wèn)題，進(jìn)行探究——作者是怎樣細(xì)致觀察草地的呢？課堂緊扣要素，學(xué)生目標(biāo)明確地探究課文的寫作方法。

二、品讀課文，體會(huì)觀察

教學(xué)應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生緊扣語(yǔ)文要素及主題進(jìn)行探究。教學(xué)這篇課文，教師應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生體悟作者是怎樣細(xì)致、留心觀察的。課中，學(xué)生緊扣“觀察”展開(kāi)品讀，既學(xué)習(xí)了課文表達(dá)方法，又增強(qiáng)了細(xì)心觀察的意識(shí)。以下是課堂教學(xué)案例。

師：同學(xué)們默讀課文，找出體現(xiàn)作者細(xì)致觀察的句子，同桌交流。

全班匯報(bào)交流。

1. 看變化

生匯報(bào)，出示文段：有一天……草地又變綠了。

師：哪些詞讓你感覺(jué)到作者觀察細(xì)致？

生：很早、中午、傍晚。

師：作者觀察到：時(shí)間不同，草地會(huì)變顏色。

師引生讀：隨著時(shí)間的改變，草地的顏色也發(fā)生了變化。早上，草地是（ ）;中午，草地變成（ ）;傍晚，草地又變（ ）。

師：草地的顏色變化真使人感到驚奇。（指導(dǎo)朗讀：生個(gè)別讀，互評(píng)后全班齊讀）

2. 找原因

師：草地變化的原因你發(fā)現(xiàn)了嗎？

生匯報(bào)，出示文段：我來(lái)到草地上……草地就變成綠色的了。

師：跟著作者，我們一起去觀察觀察。（配樂(lè)、師生一起配動(dòng)作演讀）

師生合作演讀：花朵張開(kāi)時(shí)（做動(dòng)作）——花瓣是（ ），草地也是（ ）;花朵合攏時(shí)（做動(dòng)作）——金色的花瓣（ ），草地就變成（ ）。

師：同學(xué)們，舉起你們的小手（生舉起手，比作花朵樣），把手張開(kāi)，把手合攏。讓我們也做一回會(huì)變色的蒲公英吧！

師：一朵蒲公英張開(kāi)，能讓草地變成金色的嗎？

生：不能。

師：第二朵蒲公英在哪里？（請(qǐng)你來(lái)做第二朵）生演讀。

師：第三朵，誰(shuí)來(lái)？……第四朵，誰(shuí)來(lái)？

師：讓我們所有的花朵都開(kāi)起來(lái)吧，邊讀，邊想象。

師：請(qǐng)男生讀“張開(kāi)”，女生讀“合攏”。

師：現(xiàn)在你明白草地是怎樣變化的嗎？（課件出示）學(xué)生自主解答。

早上，草地是綠色的，因?yàn)槠压⒒ǘ浜蠑n了;

中午，草地變成金色的，因?yàn)槠压⒒ǘ鋸堥_(kāi)了;

傍晚，草地又變綠了，因?yàn)槠压⒒ǘ溆趾蠑n了。

3. 悟情感

師：這片草地確實(shí)太奇妙了，它給你帶來(lái)什么感覺(jué)？

生：可愛(ài)、有趣、好玩……

師：是呀，因?yàn)橛^察仔細(xì)，所以才發(fā)現(xiàn)草地的秘密，讓他們覺(jué)得原本熟悉的草地更加可愛(ài)了。

4. 想場(chǎng)景

師：在我們的身邊，有許多在變化著的事物，我們要像作者一樣，做到“處處留心”。（板書：需留心）

師：現(xiàn)在，我們隨著兄弟倆一起去草地上玩耍吧，請(qǐng)自由朗讀，邊讀邊想象玩耍的場(chǎng)景。

師：他們玩得怎么樣？

師：看，他們多么快樂(lè)。帶著快樂(lè)的情感，我們齊讀文段。

三、類文欣賞，學(xué)會(huì)觀察

教學(xué)中，筆者采用“1+1”或“1+X”，即一篇課文帶一篇或多篇同類文的方式進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生品讀課文，走出文本，從而擴(kuò)展視野。在這“習(xí)作單元”精讀課文教學(xué)中，筆者讓學(xué)生在文本中了解“觀察”后，在課外拓展中繼續(xù)學(xué)習(xí)“觀察”方法，明白“特別”的發(fā)現(xiàn)正是源于作者細(xì)致的觀察，體會(huì)“觀察”的不同方法，啟發(fā)學(xué)生多途徑去留心周圍事物。

師：正是因?yàn)樽髡叩募?xì)致觀察，才發(fā)現(xiàn)草地在不同時(shí)間會(huì)變顏色，這變化是作者用眼睛所看到的。（板書：看）

師：除了用眼睛看，還能用什么途徑去觀察？請(qǐng)大家拿起閱讀紙，聽(tīng)聽(tīng)這迷人的《大自然的音樂(lè)》。

師：你發(fā)現(xiàn)這篇文章和課文有相似之處嗎？

生1：也是按時(shí)間順序進(jìn)行觀察的。

師：你從哪些詞發(fā)現(xiàn)的？

生1：早上、中午、下午。

生2：作者也進(jìn)行了細(xì)致觀察。

師：請(qǐng)把相關(guān)句子讀出來(lái)。（個(gè)別讀）

師：和課文不同的是，課文所寫的是作者看到的，這篇文章所寫的是作者聽(tīng)到的。（板書：聽(tīng)到的）

小結(jié)：觀察不僅要用眼睛去看，還可以用耳朵去聽(tīng)，用鼻子去聞，用心去想，用手去摸……

四、拓展延伸，嘗試觀察

觀察來(lái)自身邊，觀察源于生活。在學(xué)習(xí)本單元之初，教師發(fā)放《觀察記錄表》，讓學(xué)生留心觀察身邊的事物，并把觀察所得記錄下來(lái)。課中，在體會(huì)觀察、學(xué)會(huì)觀察后進(jìn)行觀察方面的匯報(bào)交流，自然而然地將觀察轉(zhuǎn)化為表達(dá)訓(xùn)練，從而把外在觀察行為內(nèi)化為口頭表達(dá)能力。

師：身邊的事物時(shí)刻在變化，相信你一定有所發(fā)現(xiàn)。拿出記錄表，和同學(xué)一起交流。

1. 小組交流，互相評(píng)價(jià)

師：請(qǐng)用自己的語(yǔ)言，把觀察發(fā)現(xiàn)說(shuō)出來(lái)。（口頭說(shuō)）請(qǐng)其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)。

2. 全班分享、投影，師生互評(píng)

師：孩子們，這節(jié)課你有什么收獲呢？

生1：我學(xué)會(huì)了仔細(xì)觀察，用心思考。

生2：我知道了觀察植物可以按時(shí)間順序，還可以加上合理的想象……

總結(jié)：在生活中，我們要做個(gè)會(huì)觀察的有心人，觀察要做到“仔細(xì)”“按順序”，還可以運(yùn)用多種途徑去觀察，如看、聽(tīng)等。

五、走進(jìn)生活，運(yùn)用觀察

緊扣要素“觀察”，我們不僅要在文本中了解，在拓展中學(xué)習(xí)，更要在生活中運(yùn)用。筆者在教學(xué)中是這樣強(qiáng)調(diào)運(yùn)用觀察的：“同學(xué)們，這節(jié)課我們一起了解了作者是怎樣留心觀察的，也知道了一些觀察的方法，請(qǐng)繼續(xù)觀察，并完成觀察記錄卡，記得用上今天學(xué)習(xí)到的觀察方法哦?！薄按送?，老師要介紹大家認(rèn)識(shí)一位細(xì)心觀察的作家，他就是法國(guó)昆蟲學(xué)家法布爾。他長(zhǎng)期細(xì)致觀察，寫下了《昆蟲記》這一部著作。大家課后讀一讀，看看大昆蟲家又是怎樣觀察的?！?/p>

責(zé)任編輯 黃銘釗