淺析提高幼兒園大班集體教學(xué)活動(dòng)中教師言語(yǔ)回應(yīng)有效性的策略

康學(xué)東

【摘要】幼兒園教學(xué)不同其它類型的教學(xué)，是針對(duì)特定年齡段的幼兒進(jìn)行的教學(xué)，具有很大的特殊性。在幼兒園大班的集體教學(xué)時(shí)，教師尤其要注重方式方法，其中言語(yǔ)回應(yīng)就頗有成效，可以有效的提高師生之間的互動(dòng)，迅速增強(qiáng)學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

【關(guān)鍵詞】幼兒園? 大班集體教學(xué)? 言語(yǔ)回應(yīng)? 策略

【中圖分類號(hào)】G612 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）12-0020-01

幼兒在幼兒園學(xué)習(xí)期間，由于其所處發(fā)育階段還在初級(jí)水平，獨(dú)立意識(shí)薄弱，非常需要一定的陪伴，因此很適合集體教學(xué)活動(dòng)。而在具體教學(xué)過程中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)又很薄弱，這就需要教師采取一定的措施，其中言語(yǔ)回應(yīng)的運(yùn)用就很重要了。如何確保教師在施行言語(yǔ)回應(yīng)教學(xué)時(shí)的有效性，筆者就相關(guān)策略展開討論。

一、注重幼兒視角的換位思想

幼兒園教師在開展幼兒園教學(xué)的時(shí)候，由于教師和學(xué)生的年齡差距較大，很多教師還沒有結(jié)婚生子，對(duì)幼兒不熟悉，很容易造成對(duì)幼兒學(xué)生的行為和思想理解不到位。雖然在具體開展教學(xué)的時(shí)候，教師很積極地在努力付出，但是往往收效甚微，甚至適得其反。這就需要教師注意以幼兒視角來(lái)試著分析問題，揣摩幼兒想法和心思，做好換位思考工作。這樣才能更加深入的理解幼兒的心理活動(dòng)，從而針對(duì)性的展開教學(xué)。以往的傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往對(duì)幼兒的教學(xué)過于單一和線性，往往是教師單方面的教授知識(shí)，而學(xué)生只是被動(dòng)的聽講和記誦。這就造成了學(xué)生往往只是單純的模仿老師，但是缺乏一定的思考和創(chuàng)新，學(xué)到的知識(shí)特別浮于表面，不夠深入，不夠扎實(shí)。甚至有的學(xué)生由于不知所云或者跟不上進(jìn)度覺得枯燥乏味而溜號(hào)開小差。從而使教師浪費(fèi)大量的時(shí)間和精力卻做了無(wú)用功。這時(shí)候教師就要調(diào)整教學(xué)模式，尤其是在對(duì)幼兒園大班的學(xué)生進(jìn)行教育的時(shí)候，多使用言語(yǔ)回應(yīng)模式來(lái)和學(xué)生產(chǎn)生互動(dòng)，讓師生關(guān)系熟悉起來(lái)，親切起來(lái)，同時(shí)還要注意回應(yīng)言語(yǔ)的有效性，對(duì)幼兒的問題要做正面的積極的鼓勵(lì)性的回應(yīng)。從而對(duì)幼兒產(chǎn)生正面的影響，這樣的言語(yǔ)回應(yīng)才是有效的。否則會(huì)給幼兒帶來(lái)挫敗感和冷落感，從而影響幼兒學(xué)習(xí)的積極性。大班幼兒不同于小班幼兒，已經(jīng)有了一定的思想和行動(dòng)力，正是出于好奇心極度旺盛的探索階段，對(duì)各種新生事物都有了解訴求。此時(shí)教師應(yīng)當(dāng)充分利用這一點(diǎn)，在大班集體教學(xué)的時(shí)候積極采用言語(yǔ)回應(yīng)與幼兒互動(dòng)。

二、豐富回應(yīng)技巧

幼兒園教師在對(duì)幼兒園的大班幼兒進(jìn)行集體教學(xué)時(shí)要充分考慮教學(xué)環(huán)境的特點(diǎn)，豐富言語(yǔ)回應(yīng)的技巧。教師進(jìn)行大班集體教學(xué)，自然是對(duì)幼兒全體進(jìn)行集中教學(xué)，這有別于一對(duì)一的教學(xué)場(chǎng)景。由于身邊都是同齡的孩子，幼兒很容易受到集體的帶動(dòng)和影響。這時(shí)，教學(xué)氣氛的營(yíng)造就尤為關(guān)鍵了。教師在進(jìn)行言語(yǔ)回應(yīng)教學(xué)時(shí)要抓住這種特殊教學(xué)環(huán)境下幼兒的心理活動(dòng)特點(diǎn)，運(yùn)用多種的技巧來(lái)激發(fā)幼兒的表達(dá)欲望和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。例如教師可以用有獎(jiǎng)問答的形式展開教學(xué)，安排學(xué)生們對(duì)老師提出的問題進(jìn)行搶答，答對(duì)的給予表?yè)P(yáng)，答錯(cuò)的給予鼓勵(lì)，引導(dǎo)其找到正確的答案。還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，以小組的形式進(jìn)行問題搶答，對(duì)答對(duì)的小組全體表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生養(yǎng)成為自己所在團(tuán)隊(duì)爭(zhēng)光的榮譽(yù)感。再如教師可以做一個(gè)主題，讓學(xué)生們圍繞這個(gè)主題來(lái)提出問題，由老師來(lái)一一回答，最后大家一起來(lái)討論，回答的對(duì)錯(cuò)以及理由。并給與提出有建設(shè)性理由的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。只有教師的言語(yǔ)回應(yīng)技巧豐富了，才會(huì)滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有效的提高言語(yǔ)回應(yīng)的有效性。

三、增強(qiáng)情感交流

教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，尤其是幼兒園教學(xué)，教師是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的靈魂和核心。教師的教學(xué)態(tài)度直接會(huì)影響所有的學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)和熱情。尤其是幼兒園教師在對(duì)大班學(xué)生進(jìn)行集體教學(xué)時(shí)采用言語(yǔ)回應(yīng)，更要注重和幼兒之間感性交流。幼兒園教師一定要做到問答時(shí)態(tài)度和藹可親，讓幼兒如沐春風(fēng)，這樣幼兒才會(huì)真正的打開心扉，和教師產(chǎn)生深層次的溝通交流。教師在進(jìn)行言語(yǔ)回應(yīng)的時(shí)候要帶有感情，言語(yǔ)要能傳遞溫度，不可以是冷冰冰的，否則直接會(huì)讓幼兒感受到教師的嚴(yán)肅，進(jìn)而產(chǎn)生畏懼心理，影響了進(jìn)一步學(xué)習(xí)的熱情。因此，教師在展開言語(yǔ)回應(yīng)教學(xué)時(shí)增強(qiáng)感情投入和表達(dá)，可以極大的拉近師生距離，從而提升言語(yǔ)回應(yīng)的有效性。

結(jié)束語(yǔ)

總之，幼兒園教師在對(duì)大班幼兒進(jìn)行集體教學(xué)時(shí)采用言語(yǔ)回應(yīng)教學(xué)一定要注重其有效性，而教師在和幼兒互動(dòng)時(shí)多換位思考，用幼兒視角來(lái)進(jìn)行問答活動(dòng)，并且注重技巧的豐富性，同時(shí)要投入足夠的感情進(jìn)去，只有這樣才能增強(qiáng)言語(yǔ)回應(yīng)的有效性。從而提升幼兒教育的教學(xué)質(zhì)量。

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