“剪”活思維，“剪”出創(chuàng)意

焦生秀

【摘要】于幼兒而言，剪紙活動(dòng)有助于培養(yǎng)他們的動(dòng)手操作能力、審美能力、空間想象能力以及各種思維能力等。因此，幼兒教師要恰如其分、合情合景地剪紙活動(dòng)融入到幼兒區(qū)域活動(dòng)之中，據(jù)此在豐富幼兒園區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容的同時(shí)，借助于剪紙活動(dòng)促進(jìn)大班幼兒的全面發(fā)展。毫無(wú)疑問(wèn)，為了確保大班幼兒剪紙活動(dòng)的順利開(kāi)展，幼兒教師必須要采取一些科學(xué)合理的策略進(jìn)行組織。本文將在借鑒一些幼兒大班剪紙活動(dòng)成熟理論的基礎(chǔ)上，緊緊圍繞“確保安全是前提、適時(shí)介入是關(guān)鍵以及發(fā)展思維是目的”等三個(gè)方面，詳細(xì)論述幼兒園大班剪紙活動(dòng)的一些組織策略。

【關(guān)鍵詞】幼兒園? 大班? 剪紙活動(dòng)? 組織策略

【中圖分類號(hào)】G613 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）12-0014-02

在我國(guó)，剪紙是一項(xiàng)歷史悠久的民間藝術(shù)，有著廣泛的群眾基礎(chǔ)。同時(shí)，剪紙也是一項(xiàng)老少皆宜、婦孺皆知的紙藝類活動(dòng)。正因?yàn)槿绱耍糠钟變航處焽L試將剪紙活動(dòng)融入到幼兒園區(qū)域活動(dòng)之中，據(jù)此引領(lǐng)幼兒弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)審美能力和動(dòng)手操作能力、發(fā)展幼兒的空間想象能力和各種思維能力等。

歸因于剪紙活動(dòng)內(nèi)容豐富、歷久彌新，所以，幼兒對(duì)于剪紙活動(dòng)有著濃厚的興趣。然而，在將剪紙融入到幼兒區(qū)域活動(dòng)之中時(shí)，部分幼兒教師也存在著一些困惑，如，為了確保幼兒剪紙活動(dòng)安全有序地開(kāi)展，幼兒教師如何才能確保剪紙活動(dòng)的安全呢？為了確保幼兒剪紙活動(dòng)順?biāo)樦鄣亻_(kāi)展，幼兒教師在什么時(shí)候介入剪紙活動(dòng)呢？為了更好地發(fā)揮幼兒剪紙活動(dòng)在促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)方面的作用，幼兒教師如何確定剪紙活動(dòng)的目的呢？

一、確保安全是前提

安全既是幼兒園保教工作的紅線，也是幼兒保教工作的底線。因此，在開(kāi)展幼兒大班剪紙活動(dòng)時(shí)，幼兒教師一定要確保幼兒的人身安全。如果剪紙活動(dòng)存在嚴(yán)重的安全隱患，那么，即便是這項(xiàng)剪紙活動(dòng)再怎么有助于幼兒的全面發(fā)展，也堅(jiān)決不能將它引入到幼兒區(qū)域活動(dòng)中來(lái)。唯有以安全為前提，幼兒剪紙活動(dòng)才能夠從真正意義上促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

（一）確保剪紙材料安全

幼兒在參與剪紙活動(dòng)時(shí)，必須要用到剪刀、刻刀、膠水、紙張等各種剪紙工具和剪紙材料。剪刀、刻刀、膠水，甚至紙張等，無(wú)不存在著安全隱患。對(duì)此，幼兒教師一定要高度重視，并想方設(shè)法確保剪紙工具和剪紙材料的安全性。這就需要幼兒教師從全方位進(jìn)行考慮，如，剪紙材料的選擇、剪紙工具的使用、剪紙方法的指導(dǎo)以及剪紙過(guò)程的監(jiān)控等。具體而言，就是教師要精心選擇一些適合幼兒使用的剪紙工具以及對(duì)幼兒健康無(wú)害的剪紙材料，對(duì)各種剪紙工具的使用方法進(jìn)行耐心細(xì)致地指導(dǎo)以及對(duì)幼兒剪紙的過(guò)程進(jìn)行全程監(jiān)控等。

（二）確保剪紙過(guò)程安全

剪紙過(guò)程不僅能夠發(fā)展幼兒的思維能力，還極易發(fā)生各種安全事故。因此，幼兒教師必須要千方百計(jì)確保幼兒在剪紙過(guò)程的人身安全。事實(shí)上，在幼兒剪紙活動(dòng)中，之所以會(huì)出現(xiàn)一些安全事故，主要是因?yàn)椴糠钟變何磭?yán)格按照剪紙步驟和要求進(jìn)行，或者幼兒教師設(shè)計(jì)的剪紙步驟不科學(xué)，提出的剪紙要求不明確等。既然如此，幼兒教師在開(kāi)展幼兒大班剪紙活動(dòng)的時(shí)候，一定要以安全為底線，潛心設(shè)計(jì)剪紙活動(dòng)的步驟以及明確提出剪紙活動(dòng)的要求。不僅如此，幼兒教師還要引導(dǎo)與督促幼兒嚴(yán)格按照剪紙步驟和要求進(jìn)行剪紙。

二、適時(shí)介入是關(guān)鍵

歸因于幼兒有限的認(rèn)知水平，所以，不可避免地，他們?cè)诩艏埢顒?dòng)中總是會(huì)遇到各種各樣的困惑，剪紙活動(dòng)會(huì)因各種原因而被擱淺。在這樣的時(shí)候，為了確保幼兒剪紙活動(dòng)更進(jìn)一步地開(kāi)展，幼兒教師必須要適時(shí)介入剪紙活動(dòng)。適時(shí)介入剪紙活動(dòng)是幼兒教師組織大班幼兒剪紙活動(dòng)的關(guān)鍵所在。

（一）在幼兒困惑時(shí)介入

“接下來(lái)應(yīng)該怎么剪呢？”“我剪出來(lái)的這是什么呀？根本就不是我想要的圖案?！薄斑?，我怎么又剪錯(cuò)了？”……這些都是幼兒在剪紙活動(dòng)中經(jīng)常會(huì)遇到的一些困惑。倘若幼兒不能夠及時(shí)擺脫這些困惑，那么，他們就會(huì)在剪紙活動(dòng)中“原地踏步”，甚至“原路返回”。為了讓幼兒及時(shí)地?cái)[脫這些困惑，幼兒教師必須要瞅準(zhǔn)時(shí)機(jī)，適時(shí)介入。幼兒教師的適時(shí)介入，能夠讓幼兒撥云見(jiàn)日、茅塞頓開(kāi)，迅速擺脫各種困境。

另外，當(dāng)幼兒在剪紙活動(dòng)中感到無(wú)比困惑時(shí)，幼兒教師在介入時(shí)一定要選擇合適的方式，如，幼兒教師是以指導(dǎo)者的身份介入，還是以參與者的身份介入，是以講解者的身份介入，還是以示范者的身份介入等。如此，剪紙活動(dòng)在促進(jìn)幼兒全面發(fā)展方面的作用也就會(huì)發(fā)揮得淋漓盡致。

當(dāng)然，在幼兒興致勃勃、井然有序、專心致志地剪紙時(shí)，幼兒教師就完全沒(méi)有必要介入了。幼兒教師只需要仔細(xì)地聆聽(tīng)、認(rèn)真地觀察，坐等“花”開(kāi)。

（二）在活動(dòng)擱淺時(shí)介入

幼兒剪紙活動(dòng)經(jīng)常會(huì)被“擱淺”，如，幼兒的注意力轉(zhuǎn)移到剪紙活動(dòng)之外，幼兒遺忘剪紙活動(dòng)的要求以及幼兒在剪紙活動(dòng)中發(fā)生各種爭(zhēng)執(zhí)等。面對(duì)被“擱淺”的幼兒剪紙活動(dòng)，幼兒教師必須要適時(shí)介入，并采取一些有效的方法，讓幼兒剪紙活動(dòng)恢復(fù)正常。

對(duì)于部分注意力已經(jīng)轉(zhuǎn)移到剪紙活動(dòng)之外的幼兒，幼兒教師可以適時(shí)借助于評(píng)價(jià)等有效手段，將幼兒的注意力再次轉(zhuǎn)移到剪紙活動(dòng)中來(lái);對(duì)于一些對(duì)幼兒剪紙活動(dòng)要求不明確的幼兒，幼兒教師可以再次向他們說(shuō)明活動(dòng)要求;對(duì)于一些在剪紙活動(dòng)中發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)的幼兒，幼兒教師要在找準(zhǔn)爭(zhēng)執(zhí)原因的前提下，適時(shí)制止，以確保幼兒剪紙活動(dòng)的順利開(kāi)展。

三、發(fā)展思維是目的

（一）腦洞大開(kāi)，確定主題

在幼兒剪紙活動(dòng)中，為了給幼兒插上想象的翅膀，幼兒教師可以大膽放手讓幼兒自己去選擇剪紙活動(dòng)的主題。如果幼兒教師限定剪紙活動(dòng)的主題，那么，會(huì)在無(wú)形中為幼兒思維能力的發(fā)展束縛一道“枷鎖”，并因此阻礙幼兒思維能力的發(fā)展。相反，如果幼兒教師不去限制幼兒剪紙活動(dòng)的主題，那么，每一位幼兒在剪紙活動(dòng)中就會(huì)腦洞大開(kāi)，確定自己感興趣的、喜歡的主題。因?yàn)橛變哼x擇的剪紙主題是他們感興趣的、喜歡的，所以他們?cè)诩艏埢顒?dòng)中的積極性特別高漲，剪紙活動(dòng)的效益也會(huì)因此而得到顯著提升。

（二）開(kāi)動(dòng)腦筋，創(chuàng)新剪法

在幼兒剪紙活動(dòng)中，因?yàn)椴糠钟變航處煵环判挠變旱募艏埬芰?，不放心幼兒的認(rèn)知水平等各種“不放心”，所以總是會(huì)過(guò)于細(xì)致地向幼兒講解一些剪紙方法。不可否認(rèn)，幼兒教師的這種做法確確實(shí)實(shí)能夠確保幼兒剪紙活動(dòng)更為順暢的進(jìn)行，但是，卻會(huì)在不知不覺(jué)之中“剝奪”幼兒思維能力發(fā)展的機(jī)會(huì)。因此，教師完全沒(méi)有必要過(guò)于細(xì)致地向幼兒講解剪紙方法，據(jù)此為幼兒創(chuàng)造更多創(chuàng)新剪法、生成創(chuàng)意的機(jī)會(huì)。

以剪一個(gè)“圓形”為例，幼兒教師倘若留給幼兒開(kāi)動(dòng)腦筋，?自主探究的機(jī)會(huì)，那么，幼兒就可以運(yùn)用各種不同的方法剪出圓形，如，幼兒可以首先將一張白紙對(duì)折，然后剪出一個(gè)半圓，這樣就可以剪出一個(gè)圓形;幼兒也可以首先找一個(gè)圓形的物品，放在紙上，然后繞著這個(gè)物品畫(huà)出一個(gè)圓形，之后，再剪出一個(gè)圓形等。

總而言之，異彩紛呈的剪紙活動(dòng)，既有助于幼兒傳承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，又有助于發(fā)展幼兒的思維能力。因此，幼兒教師要以確保幼兒剪紙活動(dòng)安全為前提，以適時(shí)介入幼兒剪紙活動(dòng)為關(guān)鍵，以發(fā)展幼兒各種思維能力為目的，對(duì)幼兒園剪紙活動(dòng)進(jìn)行精打細(xì)磨，讓幼兒在異彩紛呈的剪紙活動(dòng)中“剪”活思維，“剪”出創(chuàng)意。

參考文獻(xiàn)：

[1]周燕.淺談?dòng)變簣@剪紙活動(dòng)的指導(dǎo)策略[J].《新課程（上）》.2017（4）：46