高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法探討

劉霽嫻

【摘 ? ?要】在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，每一位教師都應(yīng)該重視閱讀教學(xué)，同時(shí)還應(yīng)該不斷地探索有效的閱讀教學(xué)法。在本篇文章中，我將簡(jiǎn)要闡述一些有效且實(shí)用的閱讀教學(xué)法。如教師可以采用引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到閱讀的重要性、提高學(xué)生閱讀理解能力以及給學(xué)生布置相應(yīng)的閱讀習(xí)題的方法進(jìn)行教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文 ?閱讀教學(xué) ?方法探討

中圖分類號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.12.041

在高中時(shí)期，語(yǔ)文是每位學(xué)生都必須認(rèn)真對(duì)待且重點(diǎn)學(xué)習(xí)的一門學(xué)科，因?yàn)檎Z(yǔ)文是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)。只有學(xué)好語(yǔ)文，學(xué)生們才能更輕松地駕馭其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。因?yàn)閷W(xué)生們是通過(guò)文字理解的方式去學(xué)習(xí)其他學(xué)科的，這就要求學(xué)生們應(yīng)具有較強(qiáng)的閱讀理解能力。因此，每一位高中語(yǔ)文教師都應(yīng)該將閱讀教學(xué)視為一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù)，并盡量采用優(yōu)良的教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。

一、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到閱讀的重要性

一般情況下，高中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)涉及到聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)這四大方面的內(nèi)容。只有在語(yǔ)文教學(xué)中涉及這四大方面的內(nèi)容，才能保證教學(xué)的完整性，才能取得優(yōu)良的教學(xué)成果。因?yàn)檫@四大板塊的內(nèi)容是相互依存且相互促進(jìn)的，不論缺失哪一部分內(nèi)容的教學(xué)，都勢(shì)必會(huì)影響教學(xué)的完整性以及教學(xué)的效果。隨著語(yǔ)文教學(xué)工作的改革，教育相關(guān)部門越發(fā)重視閱讀教學(xué)這一項(xiàng)工作，并要求教師們應(yīng)認(rèn)真執(zhí)行閱讀教學(xué)。但在實(shí)際的閱讀教學(xué)中，雖然教師在不斷地優(yōu)化自己的教學(xué)過(guò)程，卻始終不能取得明顯的教學(xué)成果。究其原因，產(chǎn)生這一現(xiàn)象不僅有學(xué)生自身學(xué)習(xí)態(tài)度的原因，還有教師沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到閱讀學(xué)習(xí)的重要性的原因。并且我認(rèn)為，主要原因就是很多學(xué)生都沒(méi)有重視閱讀教學(xué)，這才導(dǎo)致了他們以隨意的態(tài)度來(lái)對(duì)待閱讀學(xué)習(xí)。

閱讀學(xué)習(xí)是一個(gè)會(huì)受多方面因素影響的過(guò)程，其中會(huì)受學(xué)生對(duì)待閱讀的態(tài)度、學(xué)生的閱讀方法等因素的影響。但據(jù)我的觀察，很多高中生都沒(méi)能將閱讀學(xué)習(xí)視為自己的一項(xiàng)重要學(xué)習(xí)任務(wù)。很多學(xué)生都認(rèn)為沒(méi)有必要學(xué)習(xí)閱讀，有些學(xué)生甚至直接放棄閱讀學(xué)習(xí)。這就是近些年高中生閱讀能力不斷下降的原因，同時(shí)也是阻礙教師閱讀教學(xué)的一大原因。很多教師都竭盡全力地教授閱讀這一板塊的內(nèi)容，但學(xué)生們的學(xué)習(xí)參與度卻非常低。如果學(xué)生們始終持有這樣的態(tài)度來(lái)對(duì)待閱讀學(xué)習(xí)，則會(huì)導(dǎo)致教師所探尋的教學(xué)方法行之無(wú)效。因此，最好的閱讀教學(xué)方法便是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到閱讀的重要性，這樣他們才能更加積極地配合教師的教學(xué)。

要想引導(dǎo)學(xué)生重視閱讀學(xué)習(xí)，教師就應(yīng)該不斷地給學(xué)生普及閱讀的重要性。高中生的年齡稍長(zhǎng)，很多高中生都有自己獨(dú)特的想法。據(jù)觀察，很多高中生學(xué)習(xí)的目的性較強(qiáng)，所以很多學(xué)生都會(huì)選擇性地學(xué)習(xí)，而閱讀是被學(xué)生所忽視的一項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容。這就要求教師應(yīng)利用業(yè)余時(shí)間給學(xué)生們普及閱讀的重要性，讓學(xué)生從內(nèi)心深處認(rèn)識(shí)到閱讀的積極作用。教師可以在平時(shí)的教學(xué)中給學(xué)生講解閱讀學(xué)習(xí)的必要性，并且給學(xué)生分析語(yǔ)文測(cè)試卷中閱讀試題所占的比重，讓每一位學(xué)生都能認(rèn)識(shí)到，只有認(rèn)真對(duì)待閱讀學(xué)習(xí)才能更好地完成閱讀試題。如果時(shí)間和條件允許，教師還可以在班上召開(kāi)一些和閱讀有關(guān)的專題講座，這樣很多學(xué)生都會(huì)重視閱讀學(xué)習(xí)，并且從內(nèi)心深處接受閱讀學(xué)習(xí)。

二、提高學(xué)生的閱讀理解能力

雖然很多高中生都能在教師的要求下完成相關(guān)文章和書(shū)籍的閱讀，但很多學(xué)生都存在閱讀理解能力較低的問(wèn)題。這體現(xiàn)在很多學(xué)生在閱讀過(guò)程中比較吃力，或是很多學(xué)生不能準(zhǔn)確地理解文章的內(nèi)容，并且不能體會(huì)文章中作者的思想感情。如若學(xué)生們能提高其閱讀理解能力，我相信很多學(xué)生都能輕松地完成閱讀任務(wù)，并且還能取得理想的閱讀效果。所以要想更好地教授閱讀，教師就應(yīng)該提高學(xué)生的閱讀理解能力，只有學(xué)生們提高其閱讀理解能力，他們才能緊跟教師的步伐學(xué)習(xí)閱讀，同時(shí)才能體現(xiàn)閱讀教學(xué)的意義。

當(dāng)然，閱讀理解能力并不是短期內(nèi)就能提高的，需要學(xué)生在長(zhǎng)期的閱讀過(guò)程中逐漸提高。因此，教師應(yīng)給學(xué)生做相應(yīng)的思想工作，讓學(xué)生們有耐心地對(duì)待閱讀學(xué)習(xí)，切勿抱著一蹴而就的態(tài)度來(lái)學(xué)習(xí)閱讀。這樣不僅不能有效地學(xué)習(xí)閱讀，還不能有效地提高學(xué)生的閱讀理解能力。我建議教師可以關(guān)注學(xué)生的閱讀過(guò)程，并了解學(xué)生們是否掌握了閱讀的技巧，因?yàn)殚喿x技巧也是影響閱讀理解能力提高的關(guān)鍵因素之一。閱讀是一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪^(guò)程，同時(shí)也是一個(gè)有法可循的過(guò)程，只要學(xué)生們掌握了相關(guān)的閱讀技巧，我相信很多學(xué)生都能提高自己的閱讀理解能力。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中給學(xué)生講解閱讀的技巧，讓學(xué)生們能運(yùn)用相關(guān)的閱讀技巧進(jìn)行閱讀。雖然閱讀的方法很多，但并不是所有的閱讀技巧都適合于學(xué)生們的學(xué)習(xí)，所以教師不能隨意地給學(xué)生們講解閱讀技巧，而應(yīng)該根據(jù)所教內(nèi)容以及學(xué)生的閱讀能力有針對(duì)性地給學(xué)生們講解閱讀技巧，這樣不僅能讓學(xué)生們高效地學(xué)習(xí)閱讀，還能體現(xiàn)教師閱讀教學(xué)的針對(duì)性。無(wú)論給學(xué)生講解何種閱讀技巧，教師都應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生們運(yùn)用閱讀技巧進(jìn)行閱讀，同時(shí)觀察學(xué)生們是否扎實(shí)地掌握了這種閱讀技巧。如若學(xué)生們并沒(méi)有掌握相關(guān)閱讀技巧，教師則應(yīng)該再次講解。

三、給學(xué)生布置相應(yīng)的閱讀習(xí)題

在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師不僅要有計(jì)劃地提高學(xué)生的閱讀理解能力，還應(yīng)該著力提高學(xué)生完成閱讀習(xí)題的能力。通過(guò)分析近些年的語(yǔ)文測(cè)試卷，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，其中包含著大量的閱讀試題，并且閱讀試題所占的分值較高。要想讓學(xué)生們?cè)陂喿x試題中取得高分，教師就應(yīng)該給學(xué)生布置相應(yīng)的閱讀習(xí)題。曾有著名的教育專家說(shuō)道：“做閱讀習(xí)題沒(méi)有任何的捷徑，唯一的捷徑便是不斷練習(xí)?！蔽曳浅Ｙ澩@句話，因?yàn)閷W(xué)生們只有通過(guò)不斷地練習(xí)，他們才能更好地完成閱讀習(xí)題。并且隨著新課程改革工作的全面推進(jìn)，語(yǔ)文閱讀試題的形式也在不斷地革新。只要讓學(xué)生不斷地練習(xí)閱讀習(xí)題，他們才能逐漸地掌握完善閱讀習(xí)題的技巧。這就要求教師應(yīng)在教學(xué)中給學(xué)生們布置相應(yīng)的閱讀試題，并及時(shí)檢查學(xué)生完成試題的情況，以此來(lái)了解學(xué)生的閱讀情況。當(dāng)然教師也不是隨意地給學(xué)生們布置閱讀習(xí)題的，而是應(yīng)該給學(xué)生們布置一些比較有針對(duì)性的習(xí)題。

在上文中筆者已經(jīng)闡述了高中語(yǔ)文閱讀的教學(xué)方法，無(wú)論教師采用何種閱讀教學(xué)方法，都應(yīng)該先引導(dǎo)學(xué)生們重視閱讀，因?yàn)橹挥袑W(xué)生們開(kāi)始重視閱讀，他們才能更加積極地配合教師的閱讀教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

[1]李曉杰.高中語(yǔ)文閱讀方法培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力[J].成才之路，2015（2）：90.

[2]楊進(jìn)財(cái).怎樣做好高中語(yǔ)文閱讀題[J].中國(guó)文房四寶，2017（7）：334.