用科學(xué)的方法澆灌德育的花朵

吳菲菲

科學(xué)學(xué)科是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程，主張理性和實(shí)證意識(shí)，但科學(xué)作為一種社會(huì)文化還具有人文性，蘊(yùn)含著一定的人類生活精神，根據(jù)科學(xué)新課標(biāo)的要求，科學(xué)教育的著眼點(diǎn)不僅是科學(xué)本身，更為重要的是促進(jìn)人的發(fā)展，這就要求我們?cè)诳茖W(xué)教育過程中注重滲透道德和價(jià)值觀的教育，讓學(xué)生擁有健全的人格，良好的性格，親近自然，珍愛和善待生命，逐步形成人與自然和諧相處和愛祖國、愛家鄉(xiāng)、愛科學(xué)的情感。

一、教學(xué)情景再現(xiàn)：

在設(shè)計(jì)一節(jié)課時(shí)，老師們總想用一個(gè)有趣的導(dǎo)入來吸引學(xué)生，引起學(xué)生對(duì)本節(jié)課的興趣。我在上《神經(jīng)調(diào)節(jié)》第一課時(shí)時(shí)，也用了一個(gè)有趣的小測(cè)驗(yàn)來激發(fā)學(xué)生的興趣。

一開始，我先問同學(xué)們，你覺得自己是個(gè)反應(yīng)靈敏的人嗎？同學(xué)們有的回答是有的回答不是，于是馬上通過一個(gè)游戲來測(cè)驗(yàn)。游戲很簡單，要求同學(xué)們根據(jù)老師的指令做出相應(yīng)的動(dòng)作，全班同學(xué)都參與，當(dāng)然游戲的難度也不大，同學(xué)們都玩的很開心，測(cè)試的結(jié)果也是大家反應(yīng)都很快。最后把游戲升級(jí)，要求同學(xué)們根據(jù)老師的指令做出相反的動(dòng)作。這時(shí)我沒有叫全班同學(xué)都參與游戲，而是請(qǐng)了中間一大組的同學(xué)起立參加，其余同學(xué)做觀察員，觀察哪些同學(xué)做錯(cuò)了，做錯(cuò)的同學(xué)請(qǐng)主動(dòng)坐下。

那么這時(shí)候問題就來了，雖然在二次游戲的過程中我們大家沒有說你做錯(cuò)了，你反應(yīng)真慢這種話，但老師的游戲要求就是在告訴大家坐下去的同學(xué)就是反應(yīng)慢的，他做錯(cuò)了，那這些坐下去的同學(xué)會(huì)怎么想呢，這么小小的一個(gè)游戲會(huì)對(duì)他們今后產(chǎn)生怎么樣的影響呢，這些都是我在課前沒有考慮到的。游戲結(jié)束后我明顯感覺到有一位女同學(xué)的情緒不對(duì)了，她滿臉通紅，頭低得很低，這時(shí)我突然意識(shí)到這個(gè)游戲也許對(duì)她產(chǎn)生了很大的負(fù)面影響。

二、問題結(jié)果分析：

首先，我從班主任處了解到這個(gè)女孩是個(gè)很內(nèi)向的孩子，平時(shí)話不多，成績平平，但自尊心極強(qiáng)，也很渴望在學(xué)習(xí)上得到老師的肯定，但這樣的次數(shù)并不多。我想我這次的課前游戲又一次打擊了她，沒起到引起她興趣的目的，可能反而嚴(yán)重打擊了她的自尊心，讓她覺得在同學(xué)面前丟臉了，自卑的心理就更強(qiáng)烈了。

其次，這個(gè)小游戲是在課堂上做的，雖然操作簡單，結(jié)果也明顯，我只考慮到的是在課堂上的正面引入，但卻忽略了課后引起的負(fù)面討論，同學(xué)們會(huì)在課后討論和比較誰的反應(yīng)快，誰的反應(yīng)慢，并對(duì)課堂上同學(xué)們的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，甚至還會(huì)有同學(xué)以此來取笑這些做錯(cuò)的同學(xué)，其惡性影響甚是嚴(yán)重。

最后，對(duì)于這位女生來說，她對(duì)我這個(gè)老師和科學(xué)這門課都會(huì)產(chǎn)生厭惡的情感，更嚴(yán)重的可能會(huì)讓她對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡。

三、方法策略齊下：

（一）從心理上疏通：

人生的路途，滿滿都是學(xué)習(xí)的基石。學(xué)習(xí)也伴隨著自卑心理，自卑心理嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)。自卑心理表現(xiàn)為對(duì)自己缺乏一種正確的認(rèn)識(shí)，在交往中缺乏自信，辦事無膽量，畏首畏尾，隨聲附和，沒有自己的主見，遇到有錯(cuò)誤的事情就以為是自己不好，這樣導(dǎo)致他們失去交往的勇氣和信心。針對(duì)這樣的心理，我準(zhǔn)備好一些語言后找了這位女生進(jìn)行談話，從心理層面來疏通，在談話中我一直把她覺得自己不好的方面轉(zhuǎn)移到她優(yōu)秀的一面，任何事物都有兩面性，比如她覺得自己內(nèi)向不健談，那我就說你能向老師概括說出自己的性格你就不是內(nèi)向不健談的，你只是性格文靜，不愿多說。幾個(gè)來回下來，我看到了她臉上的漸漸有了笑容，因此我也可以肯定這個(gè)女生缺少的只是機(jī)會(huì)。

（二）從行動(dòng)中關(guān)愛：

只說不做就是紙上談兵，談話之后我就想著要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候創(chuàng)造一些機(jī)會(huì)讓這女生多幫我做做事，要從行動(dòng)中讓她了解到自己是可以的。因此，我平時(shí)就讓她去學(xué)校部門拿資料，交資料，在班級(jí)里通知一些事情，讓她能有機(jī)會(huì)在大家面前說說話。當(dāng)然，我在任務(wù)的選擇上也是挑簡單的，她完全可以做到的，而且也交待清楚，千萬不能讓她再次在我的任務(wù)中遇到挫折。

（三）在班級(jí)里表揚(yáng)：

一個(gè)自卑的人做了事情之后必須給她一點(diǎn)正面的評(píng)價(jià)和肯定，何況她還把事情做得很好。于是，在今后的一段時(shí)間內(nèi)，我都不經(jīng)意間在班級(jí)中表揚(yáng)她一句，很簡單的一句話，但對(duì)她來說卻是莫大的肯定，漸漸的她臉上的笑容變多了，也更加愿意當(dāng)著全班同學(xué)的面開口說話了。這時(shí)，我再找她談話問她是否還認(rèn)為自己是個(gè)內(nèi)向不健談的人？她又低下了頭，但這次不是因?yàn)樽员埃呛π摺?/p>

（四）在學(xué)習(xí)上提點(diǎn)：

以前的她成績平平不是因?yàn)橘Y質(zhì)不夠，而是自卑不自信影響了她的學(xué)習(xí)。經(jīng)過這段時(shí)間的相處，我想上次游戲留給她的不好印象應(yīng)該已經(jīng)漸漸抹去。那接下來就要幫她在課堂上找到學(xué)習(xí)科學(xué)的自信，慢慢的讓她在課堂上回答簡單的基礎(chǔ)知識(shí)問題，然后漸漸的讓她發(fā)表自己想法和觀點(diǎn)，相信一段時(shí)間后肯定在科學(xué)學(xué)習(xí)上會(huì)有所進(jìn)步。

通過這件事情我想，要想處理好事情，對(duì)癥下藥最關(guān)鍵，我們老師的作用一方面是教書，還有更重要的一方面便是育人，這并不需要你用多么豐富的理論知識(shí)，多么先進(jìn)的教育手段，它需要的是你走進(jìn)他們的心靈，感受他們的想法，在他們的人生道路上稍微用一下力，也許那個(gè)學(xué)生便能像更加正確的方向揚(yáng)帆起航！