農(nóng)村小學(xué)語文寫作教學(xué)實(shí)踐與探究

肖裕潔

寫作教學(xué)在語文教學(xué)中具有舉足輕重的地位，學(xué)生寫作水平是衡量語文教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。然而，長期以來，寫作教學(xué)一直是小學(xué)語文教學(xué)中的一個難點(diǎn)。盡管教師增多了對寫作教學(xué)的精力投入，但教學(xué)成效仍不太理想，尤其是農(nóng)村小學(xué)，寫作教學(xué)難度更大。究其原因，一是農(nóng)村學(xué)生閱讀量較少，視野狹窄，素材積累不足，口頭表達(dá)能力差，缺乏寫作興趣;二是農(nóng)村學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的閱讀和寫作習(xí)慣;三是農(nóng)村學(xué)校教師對寫作教學(xué)認(rèn)識不足，對學(xué)生的寫作指導(dǎo)缺乏方法。因此，尋求比較適合農(nóng)村學(xué)生的寫作教學(xué)方法來指導(dǎo)學(xué)生寫作，是一個急需解決的問題。本文主要探討當(dāng)下農(nóng)村小學(xué)語文寫作教學(xué)過程中存在的問題，并針對相關(guān)問題提出解決方法。

一、提高教師的專業(yè)寫作素養(yǎng)

寫作教學(xué)雖然受多種因素影響，但最關(guān)鍵的是教師，農(nóng)村教師應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念與教學(xué)模式，跟上時代的變化發(fā)展，提升自身的寫作教學(xué)理論素養(yǎng)。

（一）寫作理論素養(yǎng)

寫作方面的理論知識既是寫作教學(xué)的基礎(chǔ)部分，又是語文教師順利完成寫作教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)條件之一。教師同醫(yī)生、科學(xué)家一樣，屬專業(yè)技術(shù)人員，理應(yīng)具備一定的寫作理論素養(yǎng)并運(yùn)用于寫作教學(xué)，滿足寫作教學(xué)的需要，同時，教師還需與日俱進(jìn)，學(xué)習(xí)新的寫作教學(xué)理念，完善寫作教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法，這樣才能讓寫作理論素養(yǎng)與時代的發(fā)展相適應(yīng)，符合時代的需求。

（二）寫作教學(xué)素養(yǎng)

寫作教學(xué)素養(yǎng)指的是語文教師如何將所掌握寫作知識和技巧通過具體的教學(xué)活動傳授給學(xué)生，即如何“教”的知識。教師要將自己所學(xué)的寫作理論知識指導(dǎo)學(xué)生寫作，包含寫作前、寫作中以及寫作后的指導(dǎo)。而且在寫作教學(xué)中，教師既要懂普遍的教育教學(xué)理論，又要掌握寫作教學(xué)的特殊性，合理地將普遍的教育原理自然地融入到寫作教學(xué)中，讓寫作教學(xué)符合教育規(guī)律，使寫作課堂有序、高效地進(jìn)行。

（三）寫作技能素養(yǎng)

教師的寫作水平也會對學(xué)生的寫作產(chǎn)生影響，語文教師不僅要勝任寫作教學(xué)，也要喜愛寫作，教師除了進(jìn)行必要的寫作教學(xué)設(shè)計(jì)、教案外，生活中也要進(jìn)行寫作。教師只有自己具備寫作能力，不斷地提高自身的寫作水平，才能更好地提高寫作教學(xué)水平，這是實(shí)施寫作教學(xué)的根本。語文教師要勤于動筆，每次寫作教學(xué)之前可試寫，同時，在平時的工作中進(jìn)行教學(xué)論文的寫作與發(fā)表，閑暇之余還可以發(fā)表自己的文學(xué)作品，用自己的實(shí)際行動來感染學(xué)生。

二、提高教師的寫作教學(xué)方法

（一）利用多媒體教學(xué)

在語文教學(xué)領(lǐng)域，多媒體技術(shù)已成為教師教學(xué)不可或缺的輔助手段，為教師呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容提供了方便，極大地提高了課堂教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在農(nóng)村小學(xué)語文寫作教學(xué)中，教師可利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)篩選出符合教學(xué)需求的材料。如，學(xué)生在寫作中需要注意的地方以及寫作技巧，可通過多媒體設(shè)備以PPT形式展現(xiàn)出來。多媒體教學(xué)不僅可以提高學(xué)生的寫作興趣，培養(yǎng)學(xué)生的寫作習(xí)慣，還可以減輕教師的負(fù)擔(dān)，最終實(shí)現(xiàn)寫作教學(xué)過程的最優(yōu)化。

（二）利用讀寫結(jié)合教學(xué)

閱讀與寫作兩者之間是相輔相成的，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，寫作是閱讀的動力，它們也是一個循環(huán)的過程，即“閱讀——積累——寫作——再積累——再寫作”。在小學(xué)語文寫作教學(xué)中，將閱讀教學(xué)融入寫作教學(xué)，既可提升學(xué)生的閱讀能力，又可提升學(xué)生的寫作能力。語文教材中的課文都是名篇佳作，教師可依據(jù)學(xué)生的實(shí)際寫作能力，及時講解并訓(xùn)練，將口頭表達(dá)與書面訓(xùn)練，課堂和課后相結(jié)合，這樣的寫作教學(xué)方法，教學(xué)效果會更好。因此，教師應(yīng)重視讀寫結(jié)合教學(xué)，在閱讀教學(xué)過程中滲透寫作教學(xué)，讓學(xué)生在閱讀中不斷提升自己的寫作能力。

（三）利用情境教學(xué)

教師在寫作教學(xué)中，要以小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，選擇學(xué)生們喜歡的比賽、課間游戲、郊游等活動情境，或以小學(xué)生的生活為切入點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生在情境中積累寫作素材。比如，在進(jìn)行日記教學(xué)時，可以組織學(xué)生種植植物，記錄植物的生長變化過程，讓學(xué)生通過自己的肉眼觀察，進(jìn)行詳細(xì)實(shí)在的描述。還可以通過組織游戲，讓學(xué)生邊玩邊學(xué)寫作文，讓學(xué)生通過親身體驗(yàn)來描述活動中親歷的感受，記敘真實(shí)的生活。

三、提高學(xué)生的寫作能力

俗話說：“師父領(lǐng)進(jìn)門，修行在個人。”學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師只是指路者，最終，學(xué)習(xí)還是要靠學(xué)生自己。

（一）學(xué)生寫作興趣的提高

寫作興趣的培養(yǎng)是一個循序漸進(jìn)的過程，只有學(xué)生有了濃厚的寫作興趣，才會樂于寫作，勤于寫作。教師也可采取多樣的教學(xué)形式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的積極性，改變學(xué)生對寫作的錯誤認(rèn)識，讓學(xué)生意識到寫作的意義。當(dāng)學(xué)生對寫作充滿興趣后，才會積極參與到寫作中，滿足學(xué)生自身的發(fā)展需求。

（二）學(xué)生寫作素材的積累

農(nóng)村生活相對比城市生活更富有詩情畫意，它有自然風(fēng)光，有風(fēng)俗民情，有農(nóng)耕勞作，有鳥語花香，這些都是很好的寫作教學(xué)素材。教師要多引導(dǎo)學(xué)生注意觀察大自然、社會，留意身邊的事情，從中感受生活中的酸甜苦辣，捕捉生活的美，從而積累寫作素材。另外，教師要引導(dǎo)學(xué)生從不同的層面和角度，通過嗅覺、味覺、聽覺、觸覺等多種感官體驗(yàn)來感受農(nóng)村生活的樂趣，如，寫作教學(xué)《我的拿手好戲》，教師可引導(dǎo)農(nóng)村學(xué)生寫他們擅長的技能，如，種菜、捉魚、養(yǎng)殖動物等，讓學(xué)生有事可寫，有感而發(fā)。

（三）學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)

“讀書破萬卷，下筆如有神?！遍喿x能力提高的同時，寫作能力也會進(jìn)步。除了教師的閱讀指導(dǎo)，學(xué)生也要時常閱讀，并將閱讀內(nèi)容變?yōu)樽约旱闹R儲備，這樣，才能寫出越來越多的精彩作文。在平時的閱讀中，教師還要多引導(dǎo)和督促學(xué)生多摘錄優(yōu)美的詞語和句子，并進(jìn)行背誦和記憶，學(xué)生只有積累到足夠多的素材，掌握基本的寫作技巧，寫作時才有素材可寫，有思路可循。農(nóng)村小學(xué)受到條件的限制，閱讀書籍較少，教師則可利用好閱讀語文教材里的課文，結(jié)合學(xué)生的寫作能力、課本內(nèi)容以及對學(xué)生的寫作要求，對課文進(jìn)行詳細(xì)地講解，讓學(xué)生從中學(xué)習(xí)他人的寫作方法。當(dāng)學(xué)生有了一定的閱讀量，自然筆下生花，下筆有如神助了。

（四）學(xué)生寫作習(xí)慣的養(yǎng)成

俗話說：“拳不離手，曲不離口?！睂W(xué)生寫作習(xí)慣的養(yǎng)成，不僅需要學(xué)生勤于動筆，還需要教師的督促和引導(dǎo)。如，堅(jiān)持寫日記是提高寫作水平最有效的途徑，教師可要求學(xué)生用簡短的語言來記錄一天的所見所聞、所感所想，教師也要每天堅(jiān)持批改學(xué)生的日記，督促他們養(yǎng)成寫日記的良好習(xí)慣，這樣既可以豐富學(xué)生的思維，提高他們的寫作水平，還有助于他們鍛煉意志，培養(yǎng)恒心。

四、結(jié)語

無論是在城市還是農(nóng)村學(xué)校，學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)都需要長期積累，循序漸進(jìn)，持之以恒。教師不僅要提升自己的專業(yè)寫作素養(yǎng)，不斷完善寫作教學(xué)方法，還要在自我提升寫作能力的同時，選擇適合農(nóng)村小學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法，從根本上關(guān)注學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情和積極性，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣，師生共同實(shí)現(xiàn)教法學(xué)法的共同發(fā)展。