基于核心素養(yǎng)下的高中化學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐探究

劉娟

【摘要】我國(guó)教育改革不斷的深化，對(duì)于高中教學(xué)提出了培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)要求，并且要提高學(xué)生們的綜合素質(zhì)水平，避免傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)手法對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量的影響，提高高中生對(duì)化學(xué)學(xué)科的興趣。所以本文對(duì)核心素養(yǎng)下的高中化學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行研究，并提出建議。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng) ?高中化學(xué) ?課堂教學(xué)實(shí)踐

【中圖分類號(hào)】G633.8 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）09-0176-02

隨著我國(guó)教育改革的不斷的深化，對(duì)于高中生的實(shí)踐能力、綜合素質(zhì)的要求越來越高，在高中化學(xué)的課堂教學(xué)中，不僅要引導(dǎo)學(xué)生掌握好化學(xué)知識(shí)，更要把教學(xué)的重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)科學(xué)核心素養(yǎng)上，更好的提高高中生的化學(xué)綜合實(shí)踐能力。

一、關(guān)注課堂的教學(xué)模式，提高學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣

高中化學(xué)課程屬于抽象類學(xué)科，教材中的知識(shí)與學(xué)生們的生活內(nèi)容相距比較遠(yuǎn)，所以學(xué)生們?cè)谡n堂的學(xué)習(xí)過程中容易感覺枯燥、乏味，這就要求高中化學(xué)老師提高課堂的教學(xué)水平，不斷的創(chuàng)新教學(xué)模式與思路，提高學(xué)生們對(duì)化學(xué)的興趣。在以往的化學(xué)教學(xué)中，老師在課堂中占據(jù)了主要的教學(xué)地位，在課堂中圍繞著教材中的知識(shí)點(diǎn)和重點(diǎn)，為學(xué)生講解知識(shí)，幾十分鐘的課堂，高中生都處于一種學(xué)習(xí)狀態(tài)，這就是導(dǎo)致學(xué)生們對(duì)化學(xué)學(xué)科興趣不高的原因。目前我國(guó)教育改革的不斷的深入，對(duì)于化學(xué)學(xué)科的教學(xué)提出了新的要求，要把教學(xué)的中心放在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)上，高中化學(xué)老師不能只關(guān)注學(xué)生的化學(xué)成績(jī)，要積極的打破以往的課堂教學(xué)的模式與授課方法，以學(xué)生為教學(xué)的核心，不斷的創(chuàng)新課堂的教學(xué)模式與教學(xué)思路，圍繞高中生當(dāng)前的特點(diǎn)和心理需求開展教學(xué)，提高學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)高中生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。

教《走進(jìn)化學(xué)科學(xué)》這一課時(shí)，我以學(xué)生為教學(xué)的核心，結(jié)合教材知識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣。在化學(xué)的課堂中，我先介紹化學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)以及化學(xué)在科技發(fā)展中的重要地位，讓學(xué)生們對(duì)化學(xué)的運(yùn)用有一個(gè)大概的了解。然后我為了讓學(xué)生們感受生活中處處都有化學(xué)，展示了一幅圖片，圖片的內(nèi)容是“溶洞景觀”，我問學(xué)生們：“你們有沒有去溶洞參觀過？”有的學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)頭，有的學(xué)生表示沒有去過。然后我問學(xué)生：“那你們知道溶洞是怎么形成的嗎？”同學(xué)們都搖搖頭。于是我給學(xué)生們運(yùn)用化學(xué)的推斷，展示了溶洞的形成原因。CaCO3具有這樣一種特質(zhì)：當(dāng)它遇到溶有CO2的水時(shí)就會(huì)變成可溶性的碳酸氫鈣Ca（HCO3）2，原理：CaCO3+CO2+H2O=Ca（HCO3）2，溶有碳酸氫鈣的水滴落時(shí)，水分蒸發(fā)、CO2壓強(qiáng)減小或溫度變化都會(huì)使CO2溶解度減小而析出碳酸鈣，原理：Ca（HCO3）2=CaCO3↓+CO2↑+H2O。在大自然中不斷產(chǎn)生上述化學(xué)反應(yīng)，于是就有了我們今天看到的各種莊嚴(yán)的溶洞景色。從宏觀探究了溶洞的形成，微觀探析其原理過程，不僅解答了他們對(duì)溶洞的疑問，還提高了他們對(duì)化學(xué)學(xué)科的興趣，并且培養(yǎng)了學(xué)生們宏觀辨識(shí)和微觀探析的核心素養(yǎng)。

二、豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性

在以往的化學(xué)課堂中，老師們通常會(huì)圍繞著教材，為學(xué)生教學(xué)化學(xué)的考點(diǎn)和重點(diǎn)，以應(yīng)試和成績(jī)?yōu)橹饕哪康?，所以在化學(xué)課堂中教學(xué)的內(nèi)容是很枯燥的，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力也很大?；瘜W(xué)作為一門抽象類的學(xué)科，不僅是基礎(chǔ)的化學(xué)元素還包括各種各樣的實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生而言都有一定的難度。所以學(xué)生既要有較強(qiáng)的邏輯思維能力，更要有較強(qiáng)的觀察能力，這樣才能夠在化學(xué)的學(xué)習(xí)過程中掌握好化學(xué)知識(shí)。因此老師就要結(jié)合高中生的生理以及心理的特點(diǎn)，不斷的豐富課堂的教學(xué)知識(shí)，從實(shí)驗(yàn)探究與創(chuàng)新意識(shí)角度進(jìn)行教學(xué)，構(gòu)建教學(xué)模型，這樣才能夠在教學(xué)的過程中，提高學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣，激發(fā)其自主學(xué)習(xí)性，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。

教《研究物質(zhì)性質(zhì)的方法和程序》這一課時(shí)，為了能夠豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容，我先從化學(xué)為人類的生產(chǎn)、生活的角度去給學(xué)生講解知識(shí)，比如氫氣在生活中的運(yùn)用，游樂場(chǎng)或者公園門口出售的各種各樣的氣球，都是由氫氣充滿的才能夠飛翔的。還有熱氣球也是，要充滿大量的氫氣，才能載人飛翔，這都是化學(xué)元素運(yùn)用在生活中的真實(shí)案例。然后進(jìn)行鈉和水的反應(yīng)探究，探究前先告訴學(xué)生鈉是一種銀白色的金屬，熔點(diǎn)較低，密度小、硬度小，還有很好的延展性，并且金屬鈉的熔點(diǎn)為97.81度，沸點(diǎn)為882.9度，設(shè)問金屬鈉和水發(fā)生反應(yīng)之后會(huì)有什么樣的變化？我把化學(xué)反應(yīng)方程式2Na+2H2O==2NaOH+H2↑寫在了黑板上，讓學(xué)生們先從化學(xué)知識(shí)的角度去理解該反應(yīng)，然后我問學(xué)生們：“金屬鈉遇到水會(huì)有什么樣的反應(yīng)？”學(xué)生們有的說會(huì)融化，有的說會(huì)沉底，也有的學(xué)生說不知道。于是，我把事先準(zhǔn)備好的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)進(jìn)行展示，鈉藏在酒精燈燈芯，用水點(diǎn)燃酒精燈，鈉藏在纖維棉中用水點(diǎn)燃，激發(fā)學(xué)生的求知欲，接下來，進(jìn)一步探究，我把金屬鈉放在水里，金屬鈉與水反應(yīng)放熱，熔化變成一個(gè)銀白色的小球浮在水面上，小球還會(huì)來回游動(dòng)，因?yàn)殁c與水反應(yīng)之后會(huì)產(chǎn)生大量的氫氣，氫氣和水摩擦還有嘶嘶的聲音。鈉與水反應(yīng)的時(shí)候還伴有燃燒現(xiàn)象，學(xué)生好奇的看著燒杯中燃燒著的鈉。這時(shí)，我問學(xué)生：“是鈉在燃燒嗎？”學(xué)生們點(diǎn)頭。我對(duì)學(xué)生說：“燃燒的不是鈉，而是鈉和水反應(yīng)之后產(chǎn)生的氫氣，也就是說你們看到的燃燒，是氫氣在燃燒?！睂W(xué)生們聽到我的介紹之后，都對(duì)化學(xué)充滿了好奇，然后讓學(xué)生記錄實(shí)驗(yàn)過程。學(xué)生不僅記錄的非常認(rèn)真，因?yàn)槭俏乙龑?dǎo)他們一點(diǎn)點(diǎn)的完成這個(gè)“金屬鈉與水”進(jìn)行反應(yīng)，學(xué)生們對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)變得非常有積極性，也讓他們真實(shí)的感受到化學(xué)反應(yīng)中化學(xué)元素的變化，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力。最后從類價(jià)二維建模角度進(jìn)行歸納總結(jié)：

通過構(gòu)建模型培養(yǎng)學(xué)生歸納整合能力及自主學(xué)習(xí)性。

三、課堂教學(xué)與信息技術(shù)緊密結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

隨著我國(guó)社會(huì)的快速發(fā)展，信息技術(shù)被運(yùn)用在各個(gè)領(lǐng)域中，教育領(lǐng)域也將信息技術(shù)運(yùn)用在課堂教學(xué)中，輔助教學(xué)，來提高課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率。信息技術(shù)的最大優(yōu)勢(shì)就是網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性，且可以把高中化學(xué)中抽象的知識(shí)通過信息技術(shù)手段形象、生動(dòng)的展現(xiàn)給學(xué)生，這樣的課堂教學(xué)內(nèi)容不僅可以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。通過信息技術(shù)的表達(dá)方法，可以從多個(gè)角度、不同的層次去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把難以理解、難以觀察的化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程生動(dòng)的、清晰的展示給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛴幸粋€(gè)感官上的體會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與化學(xué)課堂的教學(xué)。

教學(xué)《單質(zhì)、氧化物、酸、堿和鹽之間的關(guān)系》這一部分時(shí)，為了能夠讓學(xué)生清晰的觀察到鹽酸和鋅、堿、氧化銅、鹽的化學(xué)反應(yīng)，于是我就通過信息技術(shù)把這四種化學(xué)反應(yīng)清晰的展示給學(xué)生，讓學(xué)生們能夠清晰的觀察酸跟不同物質(zhì)的反應(yīng)與變化，如鹽酸和鋅反應(yīng)，鋅會(huì)溶解，并且有大量的氣泡產(chǎn)生，學(xué)生還能得到一個(gè)結(jié)論，酸能和活潑金屬反應(yīng)釋放出氫氣;滴有酚酞鹽酸和堿反應(yīng)，溶液有顏色的變化，學(xué)生還可以得到一個(gè)結(jié)論，通過指示劑，可以檢測(cè)出酸堿中和反應(yīng)。所以信息技術(shù)在課堂的教學(xué)中運(yùn)用，不僅能夠提高教學(xué)的質(zhì)量和效率，更能提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。

綜上所述，隨著社會(huì)的快速發(fā)展，對(duì)于人才的要求也越來越高，因此在高中化學(xué)的教學(xué)過程中，不僅要提高學(xué)生的化學(xué)成績(jī)，更要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和核心素養(yǎng)。

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