童心看世界，文章妙趣生

陸蕾

寫作是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，提高寫作能力對(duì)于提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)和考試成績(jī)都有十分積極的作用。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師對(duì)于小學(xué)生的作文發(fā)散能力培養(yǎng)不夠重視，導(dǎo)致學(xué)生寫作水平提升遇到了瓶頸。兒童情趣寫作是提高寫作能力、拓寬學(xué)生知識(shí)視野的有效形式，同時(shí)，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的寫作熱情具有積極的影響。所以，在寫作教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該充分重視應(yīng)用兒童情趣寫作教學(xué)法，為學(xué)生寫作水平的提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、利用情境教學(xué)，拓展學(xué)生發(fā)散思維

小學(xué)生雖然有了一定的認(rèn)知能力，但是年齡小，還沒(méi)有形成獨(dú)立的思維方式，而且他們正處于愛(ài)玩愛(ài)鬧的年紀(jì)，教師要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的年齡特征，才能更有效地提升寫作質(zhì)量。小學(xué)生對(duì)世界充滿好奇心，具有很多奇思妙想。玩游戲的時(shí)候可能會(huì)產(chǎn)生很多天馬行空的想法，但要讓他們落實(shí)在筆頭上就較為困難了。對(duì)于這樣的問(wèn)題，教師要多運(yùn)用情境教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)發(fā)散思維教學(xué)的目的，使學(xué)生的想法可以按照作文的固定格式進(jìn)行規(guī)范表達(dá)。小學(xué)教學(xué)資源有限，但學(xué)生在親近自然方面具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生親近自然，鍛煉他們的觀察能力，并適時(shí)引導(dǎo)他們加入想象，讓寫作內(nèi)容更加生動(dòng)活潑。需要注意的是，在選擇題目和寫作要求上，教師要事先做好預(yù)設(shè)，學(xué)生完成作品后要進(jìn)行有效點(diǎn)評(píng)，哪里需要修改，哪里值得表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)學(xué)生反復(fù)觀察，進(jìn)行二次創(chuàng)作，提升寫作水平。

比如，教學(xué)《哪吒鬧海》時(shí)，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)概述故事。教師曾安排過(guò)簡(jiǎn)練描述故事的訓(xùn)練，但學(xué)生只能說(shuō)出一段冗長(zhǎng)而無(wú)序的話，寫作方式的滲透與應(yīng)用仍然是很大的問(wèn)題。通過(guò)情境表演和模擬，讓學(xué)生在興趣中開(kāi)展學(xué)習(xí)，更有助于加深學(xué)生對(duì)文章的了解，提升寫作能力。

二、著眼于小學(xué)語(yǔ)文教材內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生寫作體系

小學(xué)語(yǔ)文課本中的內(nèi)容都是專家綜合比對(duì)后選擇的結(jié)果，具有比較強(qiáng)的目的性和代表性，要求教師在寫作教學(xué)中要重視教材，以教材中的內(nèi)容為核心抓住教育的著力點(diǎn)，結(jié)合教材內(nèi)容為學(xué)生系統(tǒng)地拓展知識(shí)面，從根本上實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文作文教育的目標(biāo)。

例如，教學(xué)《丁香結(jié)》時(shí)，教師指導(dǎo)學(xué)生分析作者對(duì)丁香細(xì)膩的描述。比如， “今年的丁香花似乎開(kāi)得格外茂盛，城里城外，都是一樣”這一句是全文的引領(lǐng)，了解這個(gè)知識(shí)點(diǎn)后，教師帶領(lǐng)學(xué)生更加深入地閱讀后面的內(nèi)容。課文針對(duì)城里街旁丁香的“小家碧玉”這一特征進(jìn)行描述，讓學(xué)生感受到真實(shí)生活中那醉人的“丁香結(jié)”?？v觀小學(xué)階段的大部分寫景文章，很大一部分都與《丁香結(jié)》的寫作模式相似，通過(guò)這篇文章的學(xué)習(xí)，教師指導(dǎo)學(xué)生揣摩擬人等寫作方法，并在系統(tǒng)地學(xué)習(xí)后要求學(xué)生仿照課文的寫作手法仿寫。

三、利用課外閱讀積累素材

“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”，古人的總結(jié)不無(wú)道理。寫作不能單憑自己創(chuàng)造，還要借鑒別人的優(yōu)秀文章，提升文學(xué)素養(yǎng)。在有限的教育資源中，教師要更加重視學(xué)生的課外閱讀，只有多讀書、讀好書才能不斷積累寫作技巧，為日后的寫作提供動(dòng)力和源泉。情境教學(xué)法不僅需要學(xué)生的情境感受，還需要情境聯(lián)想。通過(guò)大量的課外閱讀不僅能增加學(xué)生的詞匯量，也能有效地培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)審美能力。例如，小學(xué)生比較喜歡聽(tīng)故事，教師可以選擇性地挑選一些故事類作文讓學(xué)生品讀，在故事中體會(huì)作者的敘事方法和行文結(jié)構(gòu)，然后讓學(xué)生仿寫，鍛煉學(xué)生的寫作思維和敘事能力，學(xué)生可以根據(jù)聯(lián)想對(duì)故事展開(kāi)豐富的延伸。另外，學(xué)生對(duì)課外閱讀中遇到的名人名言、格言警句、精彩短語(yǔ)等要及時(shí)抄錄，讓素材在日積月累中不斷“生根發(fā)芽”，為今后的寫作提供材料。

在指導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)，教師可以讓學(xué)生模仿《伊索寓言》《格林童話》《上下五千年》等，里面有很多經(jīng)典篇目，對(duì)提升學(xué)生的寫作能力具有重要意義，有助于提升學(xué)生文章的趣味性和靈活性。

結(jié)語(yǔ)：兒童情趣寫作在小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中的應(yīng)用，可以有效提高小學(xué)生的寫作能力，同時(shí)對(duì)于小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力也具有十分積極的作用，能夠幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，掌握正確的寫作方法。所以，教師要優(yōu)化寫作教學(xué)設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的寫作習(xí)慣，不斷提高寫作水平。