芻議農(nóng)村小學(xué)寫作教學(xué)有效策略

馬秀玲

寫作教學(xué)一直是小學(xué)語文課程的重點和難點，尤其是農(nóng)村小學(xué)，教學(xué)條件以及學(xué)習(xí)方式單一重復(fù)，學(xué)生很難有機會打開眼界，獲取更豐富的知識，無論在閱讀還是實踐階段都較為被動，需要教師做好合理化的引導(dǎo)工作，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，充分利用現(xiàn)有的物質(zhì)條件，創(chuàng)造濃郁的學(xué)習(xí)環(huán)境，筆者結(jié)合教學(xué)實際展開了分析與討論。

一、培養(yǎng)觀察能力，讓學(xué)生體會生活美

沒有好的情感基調(diào)，只單純地依靠寫作技巧，是寫不出打動人心的文章的。教師要對學(xué)生進行情感指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生對生活中的草木、動物的情感淋漓盡致地體現(xiàn)在作文中。不少學(xué)生能發(fā)現(xiàn)生活中的小美好，但寫作時就犯難，不知如何下筆，這是觀察不細致導(dǎo)致的，只觀察大概情況。寫作需要加入細節(jié)描寫，而學(xué)生在觀察時恰恰沒有注重細節(jié)，導(dǎo)致寫作時抓耳撓腮，不知道寫什么。

教師可以指導(dǎo)學(xué)生觀察最熟悉的事物，比如自家養(yǎng)的動物，想什么時候觀察就什么時候觀察。比如家里養(yǎng)羊的學(xué)生，可以認真觀察小羊的動作與面部特征。學(xué)生結(jié)合寫作要求進行觀察，就不會漫無目的或隨心而為，而是有針對性地觀察與分析，筆下的動物會更加逼真。不僅觀察動物是這樣，觀察其他事物，比如植物、建筑物也要認真。要明確寫作要求，按照要求有針對性地觀察，想寫好作文并不難。

二、鼓勵閱讀，提高學(xué)生寫作質(zhì)量

閱讀是學(xué)生高質(zhì)量完成寫作的基礎(chǔ)條件，現(xiàn)階段不少村鎮(zhèn)小學(xué)不重視閱讀，而且條件有限，很難給學(xué)生提供充足的閱讀資源，學(xué)生可閱讀的書籍較少，導(dǎo)致學(xué)生寫作一直在低水平徘徊。教師可以從課本教材入手，給學(xué)生提供更多的思考練習(xí)機會。學(xué)生在背誦與感知教材內(nèi)容時，教師指導(dǎo)學(xué)生體會作者在寫作構(gòu)思和詞句應(yīng)用的精妙之處，寫作時適當引用，學(xué)生有機會充分利用自己掌握的知識和寫作技巧，對他們學(xué)習(xí)課本教材有積極的推動作用。

寫作與閱讀是緊密聯(lián)系的，閱讀能給學(xué)生帶來一定的思想啟迪，同時閱讀也是寫作素材的重要來源。閱讀后，學(xué)生都會產(chǎn)生一些感想，教師要幫助學(xué)生理解與認識現(xiàn)實生活，為他們的感想找到突破口，產(chǎn)生情感表達訴求，豐富作文內(nèi)容。要想提升寫作水平，需要不斷磨練學(xué)生的寫作技巧和積累寫作素材，課本教材不僅是學(xué)生課程學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容，對寫作的作用也不能忽視。

教師應(yīng)該在明確學(xué)生年齡特點與閱讀偏好后，為學(xué)生推薦適合的讀物，文學(xué)、歷史、科學(xué)等題材都可以，只要學(xué)生愛讀，內(nèi)容有價值，能夠拓寬學(xué)生的視野，使學(xué)生在寫作時具備主動權(quán)。教師要結(jié)合農(nóng)村生活實際，將書本知識與實踐緊密結(jié)合，讓學(xué)生在閱讀實踐中不斷積累知識，提升語文素養(yǎng)。

三、緊密聯(lián)系生活，提高學(xué)生表達欲望

小學(xué)生知識儲備與認知基礎(chǔ)極為有限，教師將課文內(nèi)容與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系十分必要。教材中有關(guān)作者情感描述的內(nèi)容相對較多，教師可以讓學(xué)生在了解作者如何與親人、朋友相處的基礎(chǔ)上，思考與家人或同學(xué)之間交流互動的方式。教師可以組織學(xué)生參與班級交流互動活動，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，發(fā)表看法，展現(xiàn)情感訴求。

學(xué)生一般會在課堂上講述與父母、祖父母之間的故事，無論是鄉(xiāng)間生活還是節(jié)日團聚、生活消費，學(xué)生都能將情感很好地表達出來。傾聽別人的發(fā)言，能幫助學(xué)生激發(fā)自己的情感，寫作時提高作品的感染力。

四、完善寫作評價制度

教師在學(xué)生寫作階段給予積極的評價指導(dǎo)十分關(guān)鍵，合理化的評價能夠幫助學(xué)生樹立寫作自信心，敢于表達自己的觀點。當然，不同學(xué)生的寫作特點與基本情況有所不同，教師在評價指導(dǎo)時應(yīng)該注意分層，針對不同寫作能力的學(xué)生提出不同的寫作評語，讓學(xué)生結(jié)合自己的實際情況，探索更為積極有效的寫作方法。尤其是后進生，在得到教師的鼓勵與支持后，開始有意識地學(xué)習(xí)寫作技巧，積累寫作素材，在反復(fù)的訓(xùn)練中不斷提升寫作質(zhì)量。

結(jié)語：農(nóng)村教師在寫作教學(xué)期間，應(yīng)該明確學(xué)生的生活環(huán)境特點與基本發(fā)展需要，通過優(yōu)化改進課程教學(xué)策略以及評價指導(dǎo)方式，幫助學(xué)生認真觀察生活，在寫作階段注入情感，更好地完成寫作目標。