小學(xué)語(yǔ)文中年級(jí)體驗(yàn)式作文教學(xué)策略探討

【摘要】作文教學(xué)屬于小學(xué)語(yǔ)文中比較重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，但是在實(shí)際的情況中，小學(xué)語(yǔ)文中年級(jí)作文教學(xué)存在的問(wèn)題還是比較多的，所以為了提升教學(xué)質(zhì)量，需要在小學(xué)語(yǔ)文中年級(jí)教學(xué)過(guò)程中加入體驗(yàn)式教學(xué)模式，提升學(xué)生的作文水平。本文將以小學(xué)語(yǔ)文中年級(jí)體驗(yàn)式作文教學(xué)中有哪些策略進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;中年級(jí)體驗(yàn)式;作文教學(xué);策略探討

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1672-0490（2020）18-0120-01

【本文著錄格式】黃天敬.小學(xué)語(yǔ)文中年級(jí)體驗(yàn)式作文教學(xué)策略探討[J].課外語(yǔ)文，2020，19（18）：120，122.

作文教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中屬于重難點(diǎn)，由于小學(xué)生年齡較小，沒(méi)有很強(qiáng)的思維能力以及觀察推理能力，接觸社會(huì)的經(jīng)驗(yàn)也非常少，所以導(dǎo)致經(jīng)常在寫(xiě)作時(shí)存在“廢話”。而體驗(yàn)式教學(xué)可以使學(xué)生在作文學(xué)習(xí)中得到合理的運(yùn)用，在學(xué)生已有的生活體驗(yàn)上進(jìn)行作文教學(xué)，這樣既能豐富小學(xué)生作文的內(nèi)在，還能有效提高小學(xué)中年級(jí)的教學(xué)質(zhì)量。而鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)由于地理原因，師資以及教學(xué)設(shè)備等原因造成了鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)生心理上和人生經(jīng)歷上與城市學(xué)生的不同，所以在鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中推行體驗(yàn)式教學(xué)，豐富學(xué)生的情感歷程，對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)生的成長(zhǎng)有著很重要的作用。

一、當(dāng)前小學(xué)中年級(jí)作文教學(xué)現(xiàn)狀

首先，受到傳統(tǒng)思想和教學(xué)模式的限制，在當(dāng)前的農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文中年級(jí)作文教學(xué)中，教師大多還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，就是課前先講解作文要求，然后讓學(xué)生寫(xiě)作，之后教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，這種教學(xué)模式固化枯燥，長(zhǎng)期下來(lái)對(duì)學(xué)生的提高效果不好，學(xué)生很難寫(xiě)出好的作文，甚至日復(fù)一日，會(huì)逐漸對(duì)作文產(chǎn)生畏懼心理，而教師在這個(gè)過(guò)程中，因?yàn)閷W(xué)生的作文水平提升慢，也會(huì)逐漸產(chǎn)生倦怠心理。其次，因?yàn)樾W(xué)中年級(jí)的學(xué)生處于從看圖寫(xiě)作到自己創(chuàng)作作文的一個(gè)階段，因?yàn)槟挲g尚小，因此生活經(jīng)驗(yàn)不足，也不會(huì)把自己的情感體驗(yàn)融入到作文中去，導(dǎo)致在作文創(chuàng)作中常常感覺(jué)無(wú)話可寫(xiě)，或者寫(xiě)出來(lái)的句子平鋪直敘，沒(méi)有思想感情，作文質(zhì)量自然不高。最后，因?yàn)槿哪昙?jí)學(xué)生的思維方面還比較局限，因此寫(xiě)作中受到思維的局限，想象能力和創(chuàng)新能力很缺乏，所以作文創(chuàng)作中缺乏創(chuàng)新，寫(xiě)出來(lái)的作文沒(méi)有亮點(diǎn)，不能產(chǎn)生較強(qiáng)的吸引力。

二、體驗(yàn)式作文教學(xué)的內(nèi)在及重要意義

什么是體驗(yàn)式教學(xué)？體驗(yàn)式教學(xué)即為對(duì)傳統(tǒng)作文教學(xué)的完善，基于學(xué)生為主體的作文教學(xué)模式。首先，學(xué)生從生活、閱讀、體驗(yàn)式教學(xué)三個(gè)方面來(lái)看，作文是由作者從一件事物到其內(nèi)在含義再到文字的一個(gè)過(guò)程，在此之中，事物轉(zhuǎn)化為含義是寫(xiě)作的前提，在這個(gè)過(guò)程中需要獲取大量的體驗(yàn)才能有自己獨(dú)特的思想感悟，再進(jìn)一步將事物轉(zhuǎn)化為含義。簡(jiǎn)單點(diǎn)說(shuō)，想擁有寫(xiě)作途徑的體驗(yàn)無(wú)非就是兩方面：其一通過(guò)閱讀書(shū)籍以及相關(guān)的資料獲取體驗(yàn)感，便是閱讀體驗(yàn);其二則是由寫(xiě)作本人親身經(jīng)歷獲取感想，這便是生活體驗(yàn)。以上兩點(diǎn)可見(jiàn)，閱讀的體驗(yàn)以及生活的體驗(yàn)是積累寫(xiě)作素材的常見(jiàn)方式，而體驗(yàn)式閱讀教學(xué)剛好可以有效解決這種寫(xiě)作問(wèn)題。其次，作文教學(xué)體驗(yàn)可以看出，作文需要感情體驗(yàn)、構(gòu)建框架、寫(xiě)作思路、后期的修改等過(guò)程，學(xué)生的寫(xiě)作過(guò)程也必須與這個(gè)過(guò)程相符合。所以，體驗(yàn)式作文教學(xué)模式是讓學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中注重每一個(gè)細(xì)節(jié)，加深其體驗(yàn)，使學(xué)生能夠有效提高創(chuàng)造力。

體驗(yàn)式教學(xué)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)具有積極的作用，其一，增強(qiáng)了學(xué)生的自主意識(shí)，激發(fā)了學(xué)生的主體思想，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性具有推動(dòng)作用。其二，體驗(yàn)式教學(xué)是通過(guò)各種各樣的教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生的興趣，堅(jiān)定學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。并且，體驗(yàn)式教學(xué)中，注重學(xué)生對(duì)生活以及自然的熱愛(ài)，有助于培養(yǎng)學(xué)生，能夠積累豐富的素材。學(xué)生需要與自然接觸從中得到情感，善于從生活中獲得獨(dú)特的感情以及感想，對(duì)于學(xué)生思考能力、觀察力、總結(jié)能力是有利的。其三，運(yùn)用體驗(yàn)式作文教學(xué)回歸到生活，從生活中找到寫(xiě)作的靈感。

三、小學(xué)語(yǔ)文中年級(jí)體驗(yàn)式作文教學(xué)策略的落實(shí)

（一）運(yùn)用情境教學(xué)提升學(xué)生的寫(xiě)作熱情

語(yǔ)文這門(mén)課程是比較枯燥乏味的，寫(xiě)作更是單一無(wú)趣，中年級(jí)學(xué)生年齡較小，自我控制能力較差，課堂上常常會(huì)出現(xiàn)注意力不集中，眼神呆滯，交頭接耳，難以跟隨教師的步伐進(jìn)入作文情感交流中，致使寫(xiě)作質(zhì)量不高。如果我們將寫(xiě)作教學(xué)進(jìn)行美化，引導(dǎo)學(xué)生帶入情感，將學(xué)生帶入情境中，那么將有效解決這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生不再厭倦寫(xiě)作，使寫(xiě)作內(nèi)容變得更加豐富。在寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，我們可以結(jié)合課本內(nèi)容為學(xué)生講解作者描繪的事物，使教材內(nèi)容變得活靈活現(xiàn)，讓學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作的抵抗情緒減少，提高寫(xiě)作熱情。

例如在教學(xué)《飛船上的特殊乘客》一文時(shí)，老師可以根據(jù)情境，運(yùn)用多媒體播放國(guó)家近幾年的太空實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景，讓學(xué)生深刻融入太空?qǐng)鼍?，將自己設(shè)定為其中的一員，然后根據(jù)自己的所思所想寫(xiě)一篇“假如我是一名宇航員”的練筆作文。在引入情境之前，學(xué)生對(duì)于太空畫(huà)面依然停留在課本的局限中，思維也沒(méi)有發(fā)散開(kāi)來(lái)，大部分寫(xiě)的是我想把我家的某某動(dòng)物帶上太空之類(lèi)的。而導(dǎo)入情境，在大家深入了解太空后，學(xué)生有寫(xiě)我想在太空中建立新的家園;我想在太空中時(shí)空穿梭，回到我夢(mèng)想的年代;還有寫(xiě)我在月球上找到了嫦娥，談?wù)摿水?dāng)年偷吃神藥的情節(jié)等。通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，充分體現(xiàn)情境體驗(yàn)式教學(xué)能夠較好地提升學(xué)生的寫(xiě)作熱情。

（二）強(qiáng)化訓(xùn)練，體會(huì)真實(shí)情感

處于中年級(jí)這個(gè)年齡段的孩子，他們大多還是懵懂單純的，對(duì)于寫(xiě)作更加迷茫，在布置課堂寫(xiě)作題目時(shí)，他們往往是一頭霧水，其主要原因是中年級(jí)學(xué)生的年齡較小，生活閱歷不夠豐富，沒(méi)有主動(dòng)觀察生活的習(xí)慣，心靈上的熏陶更加是不可能了，獲取知識(shí)的方法很少，基本上是靠上課時(shí)的講解。實(shí)際上語(yǔ)文寫(xiě)作與生活是息息相關(guān)的，作為一名教師，需要在授課時(shí)做到讓學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的基礎(chǔ)知識(shí)有所了解，還要引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，觀察身邊的事物，感受大自然的景物，讓學(xué)生用心將這些美景記錄下來(lái)。在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中，有著許多天然的美景，一望無(wú)際的油菜花，綠油油的草地，一簇一簇成群的花朵，這些都是城市小孩無(wú)法看到的美景，作為教師，需要讓學(xué)生擁有正確的思想觀念，進(jìn)行主動(dòng)觀察，在欣賞美景的過(guò)程中提升語(yǔ)文素養(yǎng)。此外，還有一部分小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中不注重學(xué)生思維的啟發(fā)，而中年級(jí)學(xué)生剛接觸作文，正是培養(yǎng)思維的最佳時(shí)期，若教師還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，會(huì)嚴(yán)重制約著小學(xué)生的想象能力。隨著新課改的實(shí)行，教師需要將主體地位還給學(xué)生，學(xué)生才是課堂的中心，輔助學(xué)生寫(xiě)作，要給出其發(fā)展空間，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)正確的寫(xiě)作方式。除此之外，還可以組織相關(guān)的文學(xué)活動(dòng)與作文競(jìng)賽，鼓勵(lì)學(xué)生展現(xiàn)自己，將學(xué)生優(yōu)秀的作文提出來(lái)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。教師必須自己做到對(duì)課堂閱讀以及寫(xiě)作的重視，才能有效提高學(xué)生對(duì)課堂閱讀以及寫(xiě)作的重視，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成積累素材，善于發(fā)現(xiàn)優(yōu)美語(yǔ)句的好習(xí)慣，為今后寫(xiě)作積累經(jīng)驗(yàn)。

四、結(jié)語(yǔ)

由此可見(jiàn)，作為一名教師，不論城市教師還是鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師都需要在語(yǔ)文教學(xué)中積極應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)，尤其是中年級(jí)剛接觸作文的階段，要重視以學(xué)生為主體，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活情況渲染學(xué)生的寫(xiě)作感情體驗(yàn)，結(jié)合適合的教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建教學(xué)情境，有效提升學(xué)生寫(xiě)作情感的同時(shí)提高中年級(jí)學(xué)生的寫(xiě)作質(zhì)量。

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