基于互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的小學語文分級閱讀方法分析

【摘要】科學技術的進步與發(fā)展，為教育教學工作提供新的機遇與挑戰(zhàn)，信息化以及數(shù)據(jù)化技術被廣泛應用于課堂教學之中，成為當今課堂教學不可或缺的一部分?；诨ヂ?lián)網(wǎng)環(huán)境下的教育教學為小學生提供更多獲取知識的渠道，也為小學生獲得優(yōu)質教育提供有效保障。互聯(lián)網(wǎng)的推動，有利于傳統(tǒng)教學和互聯(lián)網(wǎng)信息化技術相結合，學生通過互聯(lián)網(wǎng)背景下的閱讀教學獲取更多的知識，這無疑對于小學生的閱讀興趣、閱讀能力以及教師教學水平的提升起到至關重要的作用。本文就基于互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的小學語文分級閱讀方法展開分析，對于運用互聯(lián)網(wǎng)技術以及信息技術優(yōu)化小學語文分級閱讀方法作進一步闡述，旨在強化小學語文閱讀實踐教學，進一步培養(yǎng)小學生的語文核心素養(yǎng)。

【關鍵詞】互聯(lián)網(wǎng);小學語文;分級閱讀方法

【中圖分類號】G623? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2020）18-0098-02

【本文著錄格式】駱文俊.基于互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的小學語文分級閱讀方法分析[J].課外語文，2020，19（18）：98-99.

一、小學語文分級閱讀的優(yōu)勢分析

所謂分級閱讀是根據(jù)學生不同的身心發(fā)展特點，綜合考慮學生的學情以及興趣愛好等因素，為學生提供符合學生閱讀的素材，進而科學、有針對性地培養(yǎng)小學生的閱讀能力。分級閱讀是培養(yǎng)學生語言學習以及閱讀能力的有效閱讀方法，幫助家長以及學生選擇適合學生成長以及符合學生實際需求的讀物，有利于學生認識能力的發(fā)展以及辨別能力的提升，有效促進學生的閱讀成長。小學生的認知水平隨著年齡的增長而上升，分級閱讀教學方法符合小學生的認知發(fā)展規(guī)律，其與小學生的認識發(fā)展相吻合。小學生閱讀習慣的養(yǎng)成以及閱讀能力的提升需要正確的引導，與成年人相比小學階段的小學生認識水平有限，難以根據(jù)自身條件選擇適合自身發(fā)展的閱讀素材。而分級閱讀同時考慮閱讀材料的品質以及學生的認知水平，引導學生養(yǎng)成正確的閱讀習慣，提升學生的閱讀能力。相對未分級閱讀而言，分級閱讀對學生閱讀素材展開分級，符合小學生的實際閱讀情況，為不同年齡階段的學生設計不同的閱讀教學方法，避免因年齡段不同導致閱讀錯位現(xiàn)象產(chǎn)生，這符合學生的身心發(fā)展規(guī)律，也有利于促進小學生的閱讀發(fā)展。因此小學生的閱讀，要順應他的年齡，適合他的天性，讓小學生閱讀他們喜歡的作品，愛上閱讀，享受閱讀，這才是最重要的。

二、互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下小學語文分級閱讀的必要性

（一）推進小學語文閱讀教學的改革發(fā)展

分級閱讀方法雖然在我國起步較晚，但對于小學語文閱讀教學的影響不言而喻。小學生的認識發(fā)展處于黃金時期，在小學語文閱讀教學中，分級閱讀的實施，有利于提高小學生的閱讀興趣以及培養(yǎng)他們的閱讀習慣，對于提升小學生的閱讀核心素養(yǎng)產(chǎn)生深遠影響。在互聯(lián)網(wǎng)信息技術發(fā)展的環(huán)境下，改革傳統(tǒng)閱讀教學方式是當下教育教學發(fā)展的必然趨勢?；ヂ?lián)網(wǎng)環(huán)境下，人們閱讀方式發(fā)生根本性變革，據(jù)相關數(shù)據(jù)統(tǒng)計，數(shù)字化閱讀方式已經(jīng)占據(jù)人們閱讀方式的一大半，并且呈逐年上升趨勢。數(shù)字化閱讀的出現(xiàn)帶動相關行業(yè)的發(fā)展，人們逐漸習慣了數(shù)字化的閱讀方式，教育教學中結合互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢以及分級閱讀方法展開小學語文閱讀教學，滿足當下社會發(fā)展趨勢以及學生的實際需求，有利于推動小學語文閱讀教學的進一步發(fā)展，轉變傳統(tǒng)教學觀念，滿足學生個性需求，促進學生的全面發(fā)展。

（二）豐富小學語文分級閱讀的教學資源

網(wǎng)絡環(huán)境為信息資源提供巨大的儲存空間，滿足學生的個性需求以及教學需求。分級閱讀方法的開展需要巨大的信息資源，進而發(fā)揮分層閱讀方法的實際作用。網(wǎng)絡信息資源平臺根據(jù)小學生不同年級以及不同的興趣愛好提供相對應的閱讀資料或素材，教師和學生可根據(jù)信息資源平臺快速找到合適的學習資源，滿足學生的學習需求以及閱讀需求。

（三）促進小學語文閱讀教學目標的實現(xiàn)

在互聯(lián)網(wǎng)背景下，將網(wǎng)絡優(yōu)勢與小學語文閱讀分級方法相結合，能夠為小學生提供更加廣闊的個性化閱讀學習平臺，培養(yǎng)小學生的閱讀習慣以及自主學習意愿。互聯(lián)網(wǎng)背景下，學生可根據(jù)自身個性需求選擇閱讀時間以及閱讀地點，基于互聯(lián)網(wǎng)學生可將碎片化時間進行整合利用，將小學生的閱讀學習與日常生活相結合，使小學生潛移默化中養(yǎng)成良好的閱讀習慣?；诨ヂ?lián)網(wǎng)背景下，小學語文分級閱讀教學能夠有效發(fā)揮學生的主體性地位，避免傳統(tǒng)閱讀中師生共讀的現(xiàn)象，給予了學生更好的發(fā)揮空間，進而實現(xiàn)小學語文分級閱讀教學的目標，從而提升教學質量以及教學效果。

三、基于互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下優(yōu)化小學語文分級閱讀方法分析

（一）利用數(shù)據(jù)分析技術，滿足學生個性需求

基于網(wǎng)絡化、數(shù)據(jù)化以及信息化技術的優(yōu)勢，可對閱讀材料以及學生閱讀情況展開全面分析，使小學語文閱讀教學滿足學生的認知發(fā)展需求，進而發(fā)揮小學語文分級閱讀在教學過程中的實際作用。分級閱讀是從少年兒童的年齡（身心）特征、思維特征、社會化特征出發(fā)，選擇、供應適合不同年齡階段少年兒童閱讀需要的讀物并指導他們如何閱讀的一種閱讀方式與策略，其目的在于為學生選擇最適合他們發(fā)展并能促進他們成長的閱讀素材，按照學生的認知標準選擇適合的文本進行閱讀，以此提高學生的閱讀水平。利用數(shù)據(jù)分析技術使學生得到符合自身認知的閱讀材料，使小學語文課堂教學達到事半功倍的效果。例如現(xiàn)在流行的智慧閱讀平臺，通過設置相應的閱讀平臺，利用學生在閱讀平臺留下的數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析，了解學生的閱讀興趣、閱讀水平以及閱讀習慣，根據(jù)學生的興趣指向開展針對性教學，避免傳統(tǒng)閱讀的盲目性。

（二）基于移動學習優(yōu)勢，培養(yǎng)學生自主閱讀

隨著微課以及翻轉式課堂在課堂教學中的深入發(fā)展，教師和學生充分認識到移動學習的優(yōu)勢。移動學習作為課堂教學的一種補充式學習，是小學語文教學改革以及教學發(fā)展的重要方式方法，更是小學語文順利開展分層閱讀的支撐。例如開展閱讀微課，結合微課時間短、內容精練的特點，以小學生喜聞樂見的方式編排微課內容，使學生利用碎片化時間反復學習閱讀技巧以及閱讀要點?；诖朔N教學方式，使教師有針對性地設計教學內容，實現(xiàn)分層教學的目的以及作用。

（三）創(chuàng)設網(wǎng)絡教學活動，提升學生閱讀積極性

豐富閱讀教學形式，充分調動學生閱讀的積極性。借助互聯(lián)網(wǎng)提供的社交通信平臺，為學生提供信息共享平臺，學生在平臺上展開閱讀活動，互相學習互相監(jiān)督互相交流。以《丑小鴨》或者是某一則寓言故事為例，教師可在家長微信群中公布閱讀活動或者閱讀要求，學生與家長以角色扮演的方式進行短視頻拍攝，并上傳至微信群，互相分享，分享的過程也是一種學習、一種收獲，老師最后評比出閱讀之星。與時俱進的閱讀活動，有效強化了小學生的參與性與積極性，使學生在潛移默化中逐漸形成良好的閱讀習慣，進而全面培養(yǎng)小學生的閱讀興趣，提高小學生的閱讀能力。

四、結語

在當今互聯(lián)網(wǎng)背景下，小學語文分級閱讀必須要適應社會發(fā)展，學生必須要具備與時俱進的學習能力。利用互聯(lián)網(wǎng)資源展開小學語文分級閱讀教學是教學改革的必然要求，也是提升小學生閱讀素養(yǎng)的關鍵。因此，教師在開展教學的過程中要充分利用互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的教學優(yōu)勢，為小學生提供更多的學習途徑與資源，幫助小學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣以及學習習慣，從而愛上閱讀，享受閱讀。

參考文獻

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附? ? 注

本文系增城區(qū)教育科學規(guī)劃課題（2019年度）立項課題（課題名稱：小學語文分級閱讀的行動研究。課題編號：zc2019101）的研究成果。