淺析初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)之策略

【摘要】語(yǔ)文課程是一門基礎(chǔ)性且富有美感的課程，課程內(nèi)容之精彩、形式之多樣、范圍之廣泛、語(yǔ)言之豐富等，極大豐富了學(xué)生的人文生活，并成為他們汲取知識(shí)營(yíng)養(yǎng)之關(guān)鍵。近年來(lái)，初中語(yǔ)文課程改革呈現(xiàn)出大刀闊斧之勢(shì)，意在通過(guò)改變傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)之弊端，重塑語(yǔ)文課堂之樂(lè)趣，讓學(xué)生的核心素養(yǎng)得到培養(yǎng)和提升。本文淺析初中語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)之意義及策略。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文;核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略;教學(xué)改革

【中圖分類號(hào)】G633? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1672-0490（2020）18-0086-02

【本文著錄格式】康永春.淺析初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)之策略[J].課外語(yǔ)文，2020，19（18）：86-87.

初中語(yǔ)文，是小學(xué)語(yǔ)文之啟蒙，載中華文明和世界文明之精髓，傳傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文化之美德，承學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和興趣培養(yǎng)之重任的重要課程之一。初中學(xué)生，經(jīng)歷了六年的小學(xué)語(yǔ)文教育，對(duì)于語(yǔ)文具備了一定的認(rèn)知，也培養(yǎng)了一定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)技巧，儲(chǔ)備了一定量的語(yǔ)文詞匯和表達(dá)底蘊(yùn)。在初中的三年中，又正值他們青春期，其性格、興趣、行為、習(xí)慣等會(huì)在這個(gè)時(shí)期飛速發(fā)展。因此，必須充分結(jié)合初中學(xué)生的實(shí)際，有針對(duì)性地進(jìn)行初中語(yǔ)文教學(xué)，培養(yǎng)他們的核心素養(yǎng)，使語(yǔ)文成為他們成長(zhǎng)成才以及今后生活的必要工具之一。

一、初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的意義

核心素養(yǎng)主要是指學(xué)生必備品格和關(guān)鍵能力，這種品格和能力對(duì)于他們的終身發(fā)展以及社會(huì)發(fā)展具有十分重要的作用。

（一）初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)是語(yǔ)文教學(xué)意義的重要體現(xiàn)

語(yǔ)文教學(xué)不僅是教給學(xué)生說(shuō)文解字，更重要的功能是立德解惑。作為一門基礎(chǔ)性課程，語(yǔ)文教學(xué)一直以來(lái)借助語(yǔ)文的語(yǔ)言藝術(shù)之美來(lái)樹(shù)立正確的是非觀和價(jià)值觀，傳播傳統(tǒng)文化之美德，弘揚(yáng)中華優(yōu)秀文化。在許多語(yǔ)文課文以及延伸閱讀中，語(yǔ)文中的文章都在弘揚(yáng)堅(jiān)韌不拔、不畏艱難、善于觀察、勇于思考等優(yōu)秀品質(zhì)，這些文章會(huì)在潛移默化中熏陶學(xué)生，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中樹(shù)立正確的是非觀和價(jià)值觀。而這些也是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。從以上可以看出，培養(yǎng)初中學(xué)生的核心素養(yǎng)，其實(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生正確的語(yǔ)文價(jià)值觀的關(guān)鍵，是育人的關(guān)鍵。

（二）初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)有助于學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的提升

通過(guò)借助初中語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)初中學(xué)生的核心素養(yǎng)，可以全面提升學(xué)生的能力，包括提升學(xué)生的思維發(fā)散能力、自主學(xué)習(xí)能力、識(shí)字能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力等。提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，其本質(zhì)就是借助語(yǔ)文教學(xué)手段，充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)，增加學(xué)生的人文底蘊(yùn)，理論結(jié)合實(shí)踐讓學(xué)生的能力得到充分提升。在初中語(yǔ)文教學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)過(guò)程中，不再局限地使用傳統(tǒng)課堂的教學(xué)方法，而是轉(zhuǎn)化教學(xué)思路，重點(diǎn)以拓展學(xué)生能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并培養(yǎng)他們長(zhǎng)久發(fā)展，豐富教育教學(xué)方法來(lái)提升學(xué)生的人文底蘊(yùn)、科學(xué)探索精神、審美情趣，讓他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)和課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中提升自我學(xué)習(xí)能力，并在實(shí)踐中不斷總結(jié)和創(chuàng)新，形成適合學(xué)生自我發(fā)展的教育教學(xué)體系，這些有助于學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的提升。

二、初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)之策略

（一）加強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

閱讀是初中語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是語(yǔ)文核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，經(jīng)歷過(guò)六年的基礎(chǔ)教育，他們已經(jīng)具備了一定的詞匯識(shí)記，語(yǔ)句組織等基礎(chǔ)能力，并掌握了基本的閱讀技巧，基本能夠把握住文章的中心思想，對(duì)于閱讀也具備了一定的認(rèn)知。但就核心素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀來(lái)看，目前部分初中語(yǔ)文教師依舊以傳統(tǒng)教學(xué)為主，忽視了對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，在閱讀教學(xué)中，以練題代替教學(xué)等現(xiàn)象也在部分學(xué)校和教師教學(xué)中存在。因此，在對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)方面，首先必須對(duì)傳統(tǒng)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)進(jìn)行必要的改革和創(chuàng)新。閱讀同時(shí)也是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，是學(xué)生核心素養(yǎng)最重要的體現(xiàn)方式。在對(duì)傳統(tǒng)閱讀教學(xué)改革和創(chuàng)新中，要堅(jiān)持以學(xué)生能力培養(yǎng)為主要原則和策略，對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。閱讀還可以提高學(xué)生的詞匯理解能力，思維發(fā)散能力，同時(shí)還能陶冶情操，拓展眼界和學(xué)生的人文素養(yǎng)。因此，必須加強(qiáng)初中學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)，創(chuàng)新閱讀開(kāi)展的方式，將課堂閱讀與課外經(jīng)典名著閱讀相結(jié)合，快速閱讀、提綱式閱讀與精讀細(xì)讀相結(jié)合，多媒體閱讀與讀本閱讀相結(jié)合，教師提綱挈領(lǐng)地地引導(dǎo)與學(xué)生自主閱讀和合作閱讀相結(jié)合等，不斷讓學(xué)生感受閱讀的樂(lè)趣，掌握正確的閱讀方式和方法。在閱讀過(guò)程中，還要將學(xué)生的自我感悟與知識(shí)積累等相結(jié)合，將生詞生句、成語(yǔ)典故、文學(xué)典故、詩(shī)歌等進(jìn)行摘抄、記憶和背誦，并將閱讀體會(huì)寫出來(lái)，讀出來(lái)，查漏補(bǔ)缺，從而使學(xué)生真正能夠“行千里者先積跬步”。如對(duì)文章《貓》的教學(xué)中，可以將學(xué)生身邊的寵物與課本中對(duì)貓描寫相結(jié)合，將自己與寵物之間的故事，寵物的外形特點(diǎn)、行為習(xí)慣等描述出來(lái)，通過(guò)這樣的聯(lián)想和思維發(fā)散，不僅有助于學(xué)生對(duì)于文章的理解，還可以拓展學(xué)生的寫作能力，激發(fā)他們對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，繼而逐步培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（二）理論聯(lián)系實(shí)踐，夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)，從而提升學(xué)生的核心素養(yǎng)

初中語(yǔ)文是一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的科目，因此在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，特別是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)方面，也要理論與實(shí)踐相結(jié)合，有針對(duì)性地提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。在課堂教學(xué)中，不斷豐富教學(xué)方式和方法，特別是一些閱讀技巧、寫作技巧、記憶技巧等教育教學(xué)，要結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)有層次地進(jìn)行講解，因材施教。對(duì)于學(xué)生的思維誤區(qū)、記憶誤區(qū)，要進(jìn)行針對(duì)性的糾正，并讓他們通過(guò)具體實(shí)踐觀察等進(jìn)行自我糾正，如在史鐵生《秋天的懷念》一文中，可以將文章閱讀與自己的母親對(duì)比進(jìn)行閱讀，將史鐵生對(duì)母親體現(xiàn)出的無(wú)私的母愛(ài)融入到學(xué)生自己的情感中，并體會(huì)史鐵生“子欲養(yǎng)而親不待”的遺憾之情，讓學(xué)生將自己和母親之間的矛盾也寫出來(lái)，通過(guò)這種理論加實(shí)踐的方式，既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)技能和發(fā)散思維，還能夠讓他們的身心得到熏陶，體會(huì)母愛(ài)這種特殊的人類情感。

（三）興趣入手，全方位提升學(xué)生的核心素養(yǎng)

教育教學(xué)中經(jīng)常有一句至理名言：興趣是最好的老師。對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)來(lái)說(shuō)，興趣是他們核心素養(yǎng)培養(yǎng)的原動(dòng)力之一。因此在實(shí)際教學(xué)中，必須注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)。在課堂教學(xué)中，增加一些趣味性的游戲，改變一下授課的方式，將課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化為顛倒課堂，充分結(jié)合多媒體以及信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，將內(nèi)容用圖片、音樂(lè)、視頻等方式展示出來(lái)，通過(guò)靈活的教學(xué)方法可以從多方面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，繼而全方位提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。例如在詩(shī)詞《天凈沙·秋思》教學(xué)中，可以將學(xué)生帶到課外的校園或者是郊外，讓學(xué)生結(jié)合詩(shī)詞中描寫的景色去體會(huì)“枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯”中情景交融體現(xiàn)出的凄涼之感，通過(guò)仔細(xì)觀察、模仿、結(jié)合詩(shī)詞背景等，讓學(xué)生深刻去體會(huì)生活中的語(yǔ)言表達(dá)之美，繼而讓他們的興趣得以充分挖掘，并將生活中的所思所想用語(yǔ)言藝術(shù)的形式表達(dá)出來(lái)。讓他們感覺(jué)學(xué)習(xí)語(yǔ)文、應(yīng)用語(yǔ)文其實(shí)是一項(xiàng)極其有趣的事情，從而提高他們對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣并全方位提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

綜上，初中語(yǔ)文的核心素養(yǎng)培養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)性工程，且具有十分重要的實(shí)效意義。在具體教學(xué)過(guò)程中，初中教師要根據(jù)自己學(xué)生特點(diǎn)針對(duì)性制定培養(yǎng)方案，創(chuàng)新核心素養(yǎng)培養(yǎng)的方式和方法，逐步提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

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作者簡(jiǎn)介：康永春，1973年生，中學(xué)一級(jí)，研究方向?yàn)檎Z(yǔ)文教學(xué)。