語(yǔ)文課堂表達(dá)能力培養(yǎng)之我見

【摘要】課堂表達(dá)能力是學(xué)生的核心素養(yǎng)之一，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)任務(wù)，也是提高學(xué)生學(xué)業(yè)水平的有效路徑。然而，目前的課堂教學(xué)存在表達(dá)機(jī)會(huì)少、不準(zhǔn)確、欠嚴(yán)謹(jǐn)、待簡(jiǎn)潔等問題，這可能與教師的教育觀念、培養(yǎng)態(tài)度以及自身素養(yǎng)有關(guān)。實(shí)踐證明，培養(yǎng)學(xué)生課堂表達(dá)能力要有表達(dá)機(jī)會(huì)、表達(dá)概率、表達(dá)欲望、表達(dá)方法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;課堂表達(dá);現(xiàn)狀;原因;策略

【中圖分類號(hào)】G622? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1672-0490（2020）18-0065-01

【本文著錄格式】施懷芹.語(yǔ)文課堂表達(dá)能力培養(yǎng)之我見[J].課外語(yǔ)文，2020，19（18）：65，67.

現(xiàn)代社會(huì)離不開人與人之間的溝通，具備良好的表達(dá)能力是適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)和生活的重要條件。為了對(duì)學(xué)生一生負(fù)責(zé)，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，適應(yīng)社會(huì)對(duì)人口語(yǔ)表達(dá)的需要，對(duì)語(yǔ)文教師提出了更高的要求。為了培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力，我近幾年來(lái)在課堂教學(xué)中有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行表達(dá)能力的培養(yǎng)，并取得了較好的效果?，F(xiàn)將自己的思考與實(shí)踐與大家分享。

一、目前語(yǔ)文課堂學(xué)生表達(dá)能力現(xiàn)狀

（一）表達(dá)機(jī)會(huì)少

縱觀目前語(yǔ)文課堂，沉悶化的教學(xué)占課堂的大多數(shù)，而且老師上課運(yùn)用自制的課件，照本宣科，演獨(dú)角戲。課堂提問的機(jī)會(huì)很少，而且提問是成績(jī)比較好的學(xué)生的專利，對(duì)于絕大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，一堂課下來(lái)也就無(wú)目的地被老師牽著思維走，能在課堂上說(shuō)出自己的想法顯得非常珍貴，長(zhǎng)此以往學(xué)生就產(chǎn)生了一種懶惰的思維，更別說(shuō)表達(dá)能力的培養(yǎng)了。

（二）表達(dá)意愿低

現(xiàn)在的學(xué)生，特別是農(nóng)村學(xué)生，由于所處的環(huán)境與知識(shí)水準(zhǔn)不同，再加上部分學(xué)生年齡的原因，有一種害羞的感覺，在課堂上不愿意表達(dá)自己的想法，當(dāng)老師主動(dòng)請(qǐng)學(xué)生回答時(shí)，也是一種完成任務(wù)式的回答：聲音低，臉色紅，詞不達(dá)意。他們很迅速地回答完問題，迫切地想離開學(xué)生的視野，就連課后也不愿意與同學(xué)交流。這種狀況在農(nóng)村學(xué)校要高于城市學(xué)校。

（三）表達(dá)不準(zhǔn)確

由于學(xué)生知識(shí)面狹窄，再加上部分教師上課啟發(fā)式教學(xué)不到位，出現(xiàn)概念的模糊，造成學(xué)生思考的錯(cuò)位，出現(xiàn)了言不達(dá)意現(xiàn)象，一些語(yǔ)意的理解表達(dá)不到位，這也是學(xué)生表達(dá)能力欠佳的一個(gè)表現(xiàn)。

（四）表達(dá)欠嚴(yán)謹(jǐn)

語(yǔ)言的表達(dá)是否嚴(yán)謹(jǐn)反映出一個(gè)人知識(shí)水平的高低，我通過多年的課堂教學(xué)，看出一些學(xué)生在回答問題時(shí)總是似是而非，考慮欠周全，表達(dá)欠到位。學(xué)生先說(shuō)什么，后說(shuō)什么，再說(shuō)什么，沒有做到心里有數(shù)。總是想到什么說(shuō)什么，這就是一種表達(dá)能力欠嚴(yán)謹(jǐn)?shù)谋憩F(xiàn)。

（五）表達(dá)待簡(jiǎn)潔

表達(dá)能力的好壞與學(xué)生的知識(shí)素養(yǎng)有很大的關(guān)系，但在一些課堂問題的表達(dá)上有一種煩瑣的感覺，有的問題一句話就能說(shuō)明了，而有的學(xué)生卻喋喋不休長(zhǎng)篇大論，有時(shí)還不能表達(dá)到位。對(duì)于教者來(lái)講，要注重這些方面的培養(yǎng)，讓學(xué)生課堂表達(dá)能力提高到一個(gè)更高的境界。

二、造成如此現(xiàn)狀的原因

掩卷沉思，觀察現(xiàn)在的課堂，造成學(xué)生這些表達(dá)能力不高的原因，很大程度是老師在課堂上教學(xué)觀念與教學(xué)形式不能適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需要，也不能與新課程改革相適應(yīng)，概括起來(lái)我認(rèn)為有以下幾種原因：

（一）教師的教育思維

對(duì)于表達(dá)能力的培養(yǎng)，老師認(rèn)為，只要學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)好，表達(dá)能力就強(qiáng)，這是學(xué)生自己的事，與老師教書關(guān)系不大，只要學(xué)生自己多看書，多涉及課外知識(shí)就行了，與教師教沒有關(guān)系。做教師的只要把字詞句章等常識(shí)性內(nèi)容教給學(xué)生就行了。其實(shí)學(xué)生如何表達(dá)、如何找出切入點(diǎn)、如何言簡(jiǎn)意賅地表達(dá)，需要教師教給學(xué)生一定的方法，而且語(yǔ)文課堂的一個(gè)中心任務(wù)就是為學(xué)生將來(lái)適應(yīng)社會(huì)的需要培養(yǎng)好表達(dá)能力。

（二）教師的培養(yǎng)態(tài)度

當(dāng)然，有一部分教師也認(rèn)為學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)與學(xué)生本人所處的成長(zhǎng)環(huán)境有一定的關(guān)系，與所有學(xué)科老師的教學(xué)關(guān)系不大。在當(dāng)下部分師德缺失的教師身上，沒有對(duì)學(xué)生終身負(fù)責(zé)，有一種混日子的思想，態(tài)度決定一切。另外平時(shí)我們?cè)陂_教研會(huì)時(shí)，也有老師提出：如何處理好學(xué)習(xí)任務(wù)多與表達(dá)能力培養(yǎng)耗時(shí)的關(guān)系？對(duì)此，我個(gè)人給出的答案是：磨刀不誤砍柴工。一些年輕老師可能體會(huì)不到這句話的意義，他們眼中只有每節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，還沒有關(guān)注學(xué)生能力的培養(yǎng)。但我相信，時(shí)間會(huì)給他們答案的。

（三）教師的自身素質(zhì)

還有一種可能，也是比較可怕的情況：教師自身水平不是太高，不能適應(yīng)新課改的要求，再加上一些教師年齡偏大，知識(shí)陳舊，自身更新知識(shí)遲緩，特別有些語(yǔ)文教師是從其他專業(yè)改行過來(lái)教語(yǔ)文的，對(duì)語(yǔ)文課堂的重點(diǎn)與教法還沒有掌握，對(duì)語(yǔ)文的教改還處在摸索階段，這樣的教師怎么能培養(yǎng)好學(xué)生的表達(dá)能力呢？

三、表達(dá)能力提升的策略

（一）創(chuàng)設(shè)表達(dá)的機(jī)會(huì)

語(yǔ)文的課堂應(yīng)該是開放的課堂、百家爭(zhēng)鳴的課堂。要根據(jù)學(xué)生的年齡特征、語(yǔ)文知識(shí)的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)豐富多樣的表達(dá)機(jī)會(huì)。例如在新課引入環(huán)節(jié)，可以設(shè)計(jì)開放而有趣味的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的探究，讓學(xué)生創(chuàng)造性地表達(dá)自己的思維過程和結(jié)果;在課堂總結(jié)階段，引導(dǎo)學(xué)生回顧、反思學(xué)習(xí)過程，形成知識(shí)結(jié)構(gòu)，發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力。另一方面，要舍得花時(shí)間給學(xué)生表達(dá)，千萬(wàn)不能一個(gè)問題剛提出來(lái)，有一兩個(gè)學(xué)生舉手了，就讓舉手學(xué)生回答。其他學(xué)生則根本沒有得到思考、表達(dá)的機(jī)會(huì)，只是旁觀者。

（二）提高表達(dá)的概率

新課改的課堂明確提出要把主動(dòng)權(quán)讓給學(xué)生，不是教師占據(jù)著課堂的話語(yǔ)權(quán)，三分之二的時(shí)間要讓給學(xué)生，教師只是起引導(dǎo)作用。在這樣的教學(xué)模式下，我們盡可能提高每一位學(xué)生的參與性，爭(zhēng)取讓不同層次的學(xué)生有表達(dá)的機(jī)會(huì)，低年級(jí)教學(xué)中可以采用“開火車”輪流回答問題的方式進(jìn)行，讓更多的學(xué)生獲得表達(dá)的機(jī)會(huì)。也可以采取“小組內(nèi)互相表達(dá)”的方式，讓小組成員之間各抒己見，然后推舉小組代表與班級(jí)內(nèi)其他小組進(jìn)行組間交流。在一堂課中學(xué)生表達(dá)的人數(shù)與時(shí)間要達(dá)到最大化，只有這樣我們的課堂才是學(xué)生的課堂，才能是學(xué)生掌握話語(yǔ)權(quán)的課堂。

（三）激發(fā)表達(dá)的欲望

欲望是否強(qiáng)烈在于教師在課堂上能否巧妙創(chuàng)設(shè)，一個(gè)沉悶的課堂不可能產(chǎn)生出表達(dá)的欲望。我們可以采用多種形式讓學(xué)生參與到課堂表達(dá)的氛圍中，例如可以運(yùn)用小組競(jìng)賽的形式，讓部分不善于表達(dá)的學(xué)生也能參與其中，激發(fā)表達(dá)的欲望。或者運(yùn)用課前五分鐘時(shí)間，讓每一位學(xué)生到講臺(tái)前以講故事的方式講述你今天看到值得留念的事，長(zhǎng)此以往，學(xué)生能大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)，克服了害羞的心理，在同學(xué)面前有一種想把自己最美的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)的欲望，這樣的話，何必?fù)?dān)心學(xué)生的表達(dá)能力沒有提高呢？要讓學(xué)生真正感受到，只要是表達(dá)自己真實(shí)的思維，沒有對(duì)與錯(cuò)，至少不會(huì)挨批評(píng)，可能還會(huì)獲得表?yè)P(yáng)，從而讓每一位學(xué)生有表達(dá)的欲望。

（四）指導(dǎo)表達(dá)的方法

如果表達(dá)的方法掌握到位，學(xué)生就會(huì)慢慢學(xué)會(huì)表達(dá)，時(shí)間長(zhǎng)了表達(dá)的能力就會(huì)得到很大的提升。例如可以運(yùn)用排比句，突出事情的重要性，可以運(yùn)用詩(shī)詞提高表達(dá)的涵養(yǎng)性，可以運(yùn)用比喻句加強(qiáng)表達(dá)的形象性，可以運(yùn)用擬人的手法加強(qiáng)表達(dá)的直觀性，運(yùn)用典故的表達(dá)彰顯人文性?？傊?，運(yùn)用好表達(dá)方法對(duì)課堂氛圍的營(yíng)造、師生的融洽有很大的幫助。

總之，語(yǔ)文課堂中學(xué)生表達(dá)能力培養(yǎng)不是一條平坦之路，在新課改過程中，我們要做到不忘初心，牢記對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂表達(dá)能力的培養(yǎng)，久而久之，學(xué)生的表達(dá)能力就會(huì)得到較大的提高。讓我們的課堂少一些強(qiáng)制，多一些引導(dǎo)，少一些懲罰，多一些欣賞，少一些責(zé)備，多一些鼓勵(lì)，少一些沉默，多一些活躍，讓我們的語(yǔ)文課堂回歸到自然的本真。

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