高校藝術類專業(yè)教師如何成為“大先生”

覃文勇

摘要：教書育人是高等院校辦學的根本，思想政治教育是高校課程內容的重要組成部分。高校專業(yè)教師不僅要給學生傳授專業(yè)技術知識，還應培養(yǎng)學生良好的思想道德品質。藝術類專業(yè)與傳統(tǒng)其他專業(yè)在招生途徑、授課方式、學習內容等方面不同，具有自己的獨特性。藝術類專業(yè)教師必須提高自身的綜合素質，不論是在課堂上，還是在課前和課后的時間，都要時刻以身作則，為學生樹立良好的道德榜樣，成為學生真正的“大先生”。

關鍵詞：大先生 藝術類專業(yè) 專業(yè)教師 思想政治教育

中圖分類號：G645? 文獻標識碼：A? 文章編號：1009-5349（2020）09-0011-02

目前國內開設藝術類專業(yè)的高校越來越多，藝術類專業(yè)的學生人數也在日趨增長。與其他專業(yè)相比，藝術類專業(yè)的學生在理想信念、思想特征、心理狀況和專業(yè)學習等方面具有一定的獨特性。

藝術類專業(yè)教師要明確自身專業(yè)教育教學的特殊性，通過提升自我專業(yè)素養(yǎng)和思想道德素養(yǎng)來達到“大先生”[1]的要求，最終踐行傳道授業(yè)解惑之責，為培養(yǎng)合格的中國特色社會主義接班人貢獻自己的力量。

一、高校藝術類專業(yè)教育的特殊性

1.專業(yè)特殊性

藝術類專業(yè)有別于其他純理論專業(yè)，是實踐性很強的一類專業(yè)。重點培養(yǎng)學生的審美能力、創(chuàng)新能力和實踐能力，在教學過程中注重學生的個性創(chuàng)造和藝術表現能力，以實踐教學為主，以教師操作示范教學，學生在實踐中完成作品的創(chuàng)作為主要學習方式。但是，藝術創(chuàng)作的靈感來源于生活，學習藝術的人應該具備較高的文化素養(yǎng)。藝術學科雖然屬于人文學科，但在藝術專業(yè)的學習過程中，學生往往所經歷的艱辛甚至要比一般學文理工科的學生還要多。要想學好一門藝術專業(yè)，除了要掌握相應的專業(yè)技術以外，還需要掌握大量與藝術相關的歷史、文學、美學、哲學等專業(yè)技術以外的知識[2]。

2.學生特殊性

首先，由于專業(yè)的特殊性，以及高校藝術生招生制度的要求，藝術生在中學階段就要開始學習相關藝術專業(yè)的知識，對文化課的要求也相對較低，導致很多學生專業(yè)能力強，而文化基礎相對薄弱。進入大學以后，藝術生文化課程的薄弱對高校開展思想政治教育工作增加了一定的難度，同時也影響著學生自身對藝術作品的理解與認識，成為阻礙藝術生成長的瓶頸。其次，藝術生的思想比較活躍，帶有一定的理想主義和浪漫色彩，熱衷于藝術創(chuàng)作的自我發(fā)展和自主選擇。在追求個性、自由的過程中，容易形成自我意識，導致了部分藝術學生理想信念淡薄、組織紀律性較差、缺乏集體主義觀念[3]。

3.教師特殊性

藝術類專業(yè)教學一般以一對一或者一對幾的組合形式開展，因此，藝術專業(yè)教師非常注重自己在學生面前的實際表現和示范作用，希望在學生心目中樹立威信。因此，藝術類專業(yè)教師非常重視自身的個人發(fā)展，注重個人的專業(yè)水平和技能的提高。但是，個別教師過于強調個人價值的作用，把不準價值判斷的界限，突破了師德底線，喜歡獨來獨往，缺乏團隊合作意識，對學生產生不良的影響[4]。

二、“大先生”理論對于高校教師的要求

1.“大先生”需要有大學識、大技藝

高校教師除了需要在自己的學科領域上精耕細作，擁有充分的話語權;還必須具有淵博的學識，掌握多層次的豐富的跨學科知識結構素養(yǎng)，能夠解答學生學習和生活中的各種問題，在學識上得到學生的認同和尊崇，為高校大學生提供開啟美好人生的鑰匙，實現教師的本體價值。

2. 高校教師要注重自我道德修養(yǎng)

在思想政治教育上，高校教師不能只做搬運知識的教書匠，要秉承立德樹人的理念，注重自我道德修養(yǎng)。用發(fā)展的眼光看問題，在課堂上不發(fā)表偏激、負面的言論，不傳播負能量，不誤導高校學生的價值判斷。培養(yǎng)學生正確的人生觀、價值觀和世界觀，高校教師要言傳身教，以身作則踐行立德樹人的使命，將做人的道理、處事的章法教給學生，要讓學生明大義、辨是非[5][6]。

三、藝術類專業(yè)教師如何才能成為“大先生”

1.課前樹立“大先生”之范

由于藝術類專業(yè)的特殊性，目前社會上存在大量藝術培訓機構，很多藝術類院校教師也紛紛到校外兼職工作，有的教師甚至自己開辦藝術類培訓班，把大量的時間和精力投入到自己的兼職工作中，嚴重破壞了大學藝術類專業(yè)教育的教學環(huán)境。教師本該無私奉獻和耐得住清貧，并崇尚學術，淡泊名利，做學術道德的實踐者，但是受到世俗觀念和價值功利性的影響，個別藝術類教師過分追逐個人名利，破壞了教師的崇高形象。

雖然藝術類專業(yè)授課方式以課程實踐為主，和其他專業(yè)有所不同，但是，藝術類專業(yè)教師也應該在課前。認真?zhèn)湔n，主動研究教學內容和教學方法，對教師的職業(yè)有正確的認識和理解。只有具備高尚的職業(yè)道德品質，才能產生高度的事業(yè)心和責任感，成為學生優(yōu)秀的“示范者”，才能擔當得起人民的重托;只有把教育下一代、培養(yǎng)中國特色社會義事業(yè)的建設者和接班人視為己任和天職，才能在藝術教育的崗位上潛心鉆研、發(fā)奮工作。

2.課上踐行“大先生”之責

“教師的威信首先建立在責任心上?！边@是蘇聯(lián)著名教育家馬卡連柯的經典名言。要成為大學生的“大先生”，高校教師必須滿懷高度的責任心，以實際行動彰顯為人師表和教書育人的職業(yè)道德，腳踏實地地做好本職工作，以身作則，引導當代大學生養(yǎng)成良好的學習習慣和行為品德，幫助他們把握好人生的方向。

由于藝術類專業(yè)的授課方式比較自由，形式不拘一格，而且課上多數是以學生實踐操作為主、教師示范和引導為輔。因此，藝術類專業(yè)教師在課堂設計上，都充分滿足學生的這些個性需求。然而，部分藝術類教師未能引導學生樹立的人生觀和價值觀，違背了教書育人的宗旨，忽略思想政治教育的重要性。甚至有的藝術類專業(yè)教師由于長期埋頭搞藝術創(chuàng)作或設計，自身思想政治理論水平不高，忽視社會正能量的傳遞，在課堂上信口開河，誤導了學生，造成了不良的影響;對課堂的管理也是松弛散漫，放任學生，嚴重影響了教學質量，與高?！按笙壬钡囊蟊车蓝Y。

3.課后擔當“大先生”之任

藝術類專業(yè)在實踐創(chuàng)作的教學過程中一般采取一對一或者一對幾的模式，這種類似于現代學徒制“師徒相傳”的教學形式，造成多數藝術類專業(yè)教師與學生的關系也變成了師徒關系。在這種模式之下，師傅不但要向學徒傳授技術知識，還要負責他們的思想道德教育。我國歷代傳承的“工匠精神”就是通過這種古老的學徒制來實現的[7]。這種師徒關系影響下高校藝術類專業(yè)教師自然而然地成為學生的榜樣和模仿的對象。

正所謂“親其師，信其道”，學高為師，身正為范，知識可以言傳，但德行需得身教。高校藝術類教師課后要和學生構建和諧融洽的師生關系，與學生保持亦師亦友的關系，要主動關愛學生，做學生的朋友。對待專業(yè)相關的問題要一絲不茍;生活中要熱情誠懇、嚴以律己、寬以待人，言行一致、表里如一、遵紀守法，時刻以“大先生”的標準要求自己。要不斷提升自身親和力，以真情實意感染、教化學生，避免學生受“專才教育”思想的影響，忽略對自身的思想政治教育，出現功利化和庸俗化等不良的傾向，要把“立德樹人”的理念真正落到實處。

四、結語

高校藝術類專業(yè)的學生數量規(guī)模在不斷擴大，對藝術生的培養(yǎng)任重道遠。高校藝術類教師不僅要提高自身專業(yè)水平，而且要在思想上高度統(tǒng)一，成為學生心目中的“大先生”，堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，知行合一，如此才能培養(yǎng)出為當代社會所需要的德才兼?zhèn)涞乃囆g類專業(yè)人才。

參考文獻：

[1]習近平在全國高校思想政治工作會議上強調：把思想政治工作貫穿教育教學全過程開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[J].實踐：思想理論版，2017（2）：30-31.

[2]狄其安，葉志明.重構綜合性大學藝術類專業(yè)課程與課程體系[J].中國大學教學，2018（7）：66-68.

[3]李淑梅，李蕾.人文關懷下的高校藝術生思想政治教育探析[J].東北師大學報：哲學社會科學版，2013（6）：246-248.

[4]王長恩.以社會主義核心文化價值觀引領藝術類專業(yè)教師的師德修養(yǎng)[J].藝術百家，2013，29（1）：320-322.

[5]仇珊華.習近平關于教師要做“大先生”的思想論析[J].河北師范大學學報：教育科學版，2017，19（3）：121-125.

[6]廖仁梅.“大先生”理念在思政工作中的實現路徑研究[J].黑龍江教育：高教研究與評估，2019（2）：7-9.

[7]張莉.“現代學徒制”人才培養(yǎng)模式與“工匠精神”培育的耦合性研究[J].江蘇高教，2019（2）：102-105.

責任編輯：景辰