對(duì)小學(xué)低段語文古詩文教法的一些理解實(shí)踐

寧秀梅

【摘要】古詩文是中小學(xué)語文教學(xué)的重中之重，古詩文的學(xué)習(xí)不僅可以提高學(xué)生的古詩文鑒賞能力，最重要的是能增強(qiáng)學(xué)生的古典文化素養(yǎng)。受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，小學(xué)低段語文古詩文教學(xué)注重以背誦為核心。但傳統(tǒng)的教育方式已經(jīng)不能充分發(fā)揮古詩文特有的教育作用，這就需要教師在進(jìn)行古詩文教學(xué)時(shí)做出改變。本文從古詩文對(duì)小學(xué)生價(jià)值觀念、審美能力等的重要性入手，就如何進(jìn)行古詩文教學(xué)做簡要分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 ?低學(xué)段 ?古詩文學(xué)習(xí)

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）08-0040-02

一、古詩文教學(xué)重要性

古詩文學(xué)習(xí)是小學(xué)語文教學(xué)的一大重點(diǎn)板塊，通過對(duì)古詩文的學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于古詩文的興趣，繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化，感受中華傳統(tǒng)藝術(shù)的美麗，對(duì)提升學(xué)生內(nèi)在素養(yǎng)有著重要的作用。這種觀念與核心素養(yǎng)視野下培養(yǎng)全面發(fā)展的人的理念具有高度的切合性。在學(xué)習(xí)古詩文的過程中培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，可以使學(xué)生了解中國的古代文化，幫助他們建立正確的世界觀。在新課改視野下的小學(xué)語文教學(xué)，古詩文教學(xué)策略和側(cè)重點(diǎn)進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，尤其是讓教師在教育教學(xué)的過程中加以創(chuàng)新能夠進(jìn)一步調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)于將要學(xué)習(xí)的古詩、古文的無限向往，進(jìn)而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提升興趣和掌握古詩文的基本知識(shí)，使課堂教學(xué)更加成功。如何科學(xué)有效地進(jìn)行古詩文教學(xué)，提高課堂教學(xué)的效率，激發(fā)學(xué)生對(duì)于古詩文的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，成為每個(gè)語文教師需要思考的問題。

二、小學(xué)低段語文古詩文教法研究

加強(qiáng)小學(xué)低段古詩文對(duì)學(xué)生發(fā)展綜合素養(yǎng)意義重大，引起教師的廣泛重視，在教學(xué)中教師自然應(yīng)該充分發(fā)揮其作用，然而在具體的實(shí)踐過程中總是陷入困境之中，筆者針對(duì)此問題，提出以下幾條具體措施。

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文古詩文教學(xué)中，教師作為知識(shí)的傳授者，在教學(xué)中有著不可挑戰(zhàn)的權(quán)威性，學(xué)生只能被動(dòng)的接受知識(shí)，教師也只是機(jī)械的教授教材。然而，隨著教育的改革，教師需要改變自己的角色，不要再包攬課堂，要從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者，學(xué)生也要從被動(dòng)的學(xué)習(xí)者變?yōu)榉e極主動(dòng)的進(jìn)取者，學(xué)生要成為學(xué)習(xí)的主體。

小學(xué)語文教師在進(jìn)行小學(xué)語文古詩文教學(xué)時(shí)，切不可認(rèn)為學(xué)生是什么都不懂的，直接對(duì)詩詞進(jìn)行講述，相反，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)放手，而要大膽讓學(xué)生主動(dòng)接觸，大膽思考。比如，教師在講授《春曉》這篇古詩詞時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生思考春天有什么景象？并讓他們主動(dòng)回答、互相交流，如此一來，學(xué)生在對(duì)問題產(chǎn)生興趣并不斷思索的過程中早已不自覺的成為了課堂的主體。同時(shí)，再讀詩詞時(shí)，學(xué)生很容易和詩詞中描述的景象產(chǎn)生共鳴，“春眠不覺曉”，“處處聞啼鳥”，這也是人們?cè)诖禾斐Ｒ姷木跋?，詩人短短的幾個(gè)字，便能生動(dòng)地描述出來，教師要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)這些詩句進(jìn)行欣賞，讓學(xué)生領(lǐng)悟古詩詞之美。因此，在學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩文的過程中，教師只要做好語文古詩文教學(xué)引路人的工作，對(duì)學(xué)生整個(gè)語文古詩文學(xué)習(xí)之路自然會(huì)造成良好的影響。時(shí)刻謹(jǐn)記教師只是引導(dǎo)者，學(xué)生才是主體。

2.發(fā)揮古詩文的美育功能

而我國的古詩文向來重視美感，詩詞自古以來就以其營造的動(dòng)人意境為人所感嘆。很多經(jīng)典名篇都表達(dá)著深刻的美。比如，在賀知章的《詠柳》中，“不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀”短短兩句，便刻畫了令人難忘、印象深刻的畫面，作者將春風(fēng)比作剪刀，贊美它剪出了春天。情景結(jié)合，引人深思。作者的情感往往通過意境表現(xiàn)出來，通過對(duì)詩詞意境的把握。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要教會(huì)學(xué)生對(duì)詩詞中優(yōu)美的句子進(jìn)行玩味，幫助學(xué)生深入品鑒作品內(nèi)涵，在這樣美的意境下，學(xué)生就不自覺中提高了審美鑒賞能力。另外，教師在引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)詩歌情感時(shí)，要注重對(duì)作者創(chuàng)作背景的介紹。比如同為唐代詩人的李白、杜甫，詩詞卻給人以截然不同的感覺。這主要是因?yàn)槎怂幪瞥瘯r(shí)間段不同。盛唐的李白詩篇豪放飄逸，唐末的杜甫詩句沉郁頓挫。這樣引導(dǎo)學(xué)生品讀詩句，在感受詩詞情感的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史、對(duì)文化的沉思。

3.合理運(yùn)用教學(xué)方法

若要提高小學(xué)古詩文學(xué)習(xí)的有效性，教師在日常的教學(xué)過程中，就應(yīng)該緊緊抓住教學(xué)規(guī)律，充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的非智力因素。對(duì)此，教師可以采取“五步教學(xué)法”，以《贈(zèng)汪倫》為例。第1步：初讀，了解相關(guān)的資料，在講授時(shí)學(xué)生應(yīng)該先了解李白寫這首詩的背景;第2步：通讀，梳理清楚本詩的思路，本詩是李白游歷涇縣時(shí)寫給汪倫的，學(xué)生必須認(rèn)真了解耐心通讀才能搞懂大意;第3步：解讀，教師要理解重要詞句的意義，分析透徹，比如“踏歌、桃花潭”的意思，學(xué)生初步翻譯，教師進(jìn)行糾正講解;第4步：賞讀，鑒賞評(píng)價(jià)本詩的藝術(shù)手法，作者通過此詩表達(dá)了二人的友情;第5步：悟讀，教師由古詩文發(fā)表自己的見解，與此同時(shí)學(xué)生也要積極回答，共同交流。在這一過程中，不斷培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

4.給小學(xué)生營造適合經(jīng)典古詩詞誦讀的環(huán)境

環(huán)境對(duì)于學(xué)習(xí)具有非常重要的影響。小學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩詞的過程中，也需要有積極的環(huán)境作為支持。如果缺乏良好的環(huán)境，小學(xué)生很容易對(duì)古詩詞學(xué)習(xí)沒有任何興趣。因此，小學(xué)語文教師要為小學(xué)生積極創(chuàng)造各種環(huán)境，讓學(xué)生能夠在良好的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)。在學(xué)校課堂，教師可以在早讀課上鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行古詩詞朗讀，甚至教師可以先進(jìn)行有感情地示范領(lǐng)讀，然后讓學(xué)生跟著誦讀，并采取各種形式，讓學(xué)生誦讀，比如分小組朗讀等等。同時(shí)，教師還可以定期舉辦各種古詩詞課文活動(dòng)，比如，舉辦古詩文的誦讀比賽等活動(dòng)等，讓學(xué)生熱愛詩詞誦讀，在詩詞誦讀中感受到快樂，在學(xué)中玩，在玩中學(xué)。 除此之外，小學(xué)教師也要引導(dǎo)家長陪伴學(xué)生進(jìn)行古詩詞學(xué)習(xí)，比如，教師可以組織百日親子詩詞閱讀活動(dòng)，鼓勵(lì)家長和學(xué)生每天學(xué)一首古詩詞，堅(jiān)持一百天之后，舉辦家長和學(xué)生的詩詞誦讀比賽，同時(shí)設(shè)置各種獎(jiǎng)項(xiàng)進(jìn)行鼓勵(lì)。通過這種形式，教師不僅鼓勵(lì)家長和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到監(jiān)督作用，同時(shí)也能增進(jìn)親子之間的關(guān)系，提高學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的效率和興趣。

5.在古詩詞教學(xué)中，注重多背誦

由于小學(xué)生的理解能力有限，因此，很多小學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩文的時(shí)候，并不能對(duì)古詩詞的意思進(jìn)行準(zhǔn)確地理解，無法明確理解作者要表達(dá)的意思。在這種情況下，小學(xué)語文教師不要強(qiáng)制學(xué)生一定理解詩詞的意思，而是可以讓學(xué)生多多背誦詩詞，在不斷的讀誦過程中培養(yǎng)語感。小學(xué)生背誦的詩詞盡量是一些經(jīng)典篇目，如唐詩三百首等。教師盡量讓學(xué)生能夠倒背如流，牢牢地刻在腦海里，隨著年齡的增長，小學(xué)生的理解能力不斷增強(qiáng)，就會(huì)逐漸理解詩詞的意思。因此，教師只要讓小學(xué)生堅(jiān)持背誦就能提升學(xué)生的古典詩詞素養(yǎng)。這種方式不斷有助于學(xué)生的古詩詞學(xué)習(xí)，還為學(xué)生今后的語文學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

結(jié)束語

綜上所述，古典詩文以其精美的語言表現(xiàn)出了中華文化的精華部分，對(duì)于豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)正確的審美觀，增進(jìn)民族自豪感和凝聚力具有十分重要的意義。在小學(xué)低段語文教學(xué)中重視古詩文的學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，充分發(fā)揮古詩文的美育功能，合理運(yùn)用各種教學(xué)方法，積極創(chuàng)造各種環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生多背誦，幫助學(xué)生學(xué)好古典詩詞，培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

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