探討分層次教學(xué)在維修電工實(shí)訓(xùn)課中的運(yùn)用

【摘要】在社會獲得快速發(fā)展背景下，對人才也有了越來越高的要求，在此影響下教學(xué)要求也相應(yīng)提高，電工教學(xué)是實(shí)際應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，在實(shí)際教學(xué)中，維修電工實(shí)訓(xùn)的實(shí)施十分重要，在實(shí)訓(xùn)過程中教師需要保證其效率和質(zhì)量，運(yùn)用科學(xué)教學(xué)方法，而分層次教學(xué)就是一種相對高效的教學(xué)方式。

【關(guān)鍵詞】分層次教學(xué) ?維修電工實(shí)訓(xùn)課 ?應(yīng)用性

【中圖分類號】G42 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）18-0238-02

中職學(xué)校和普通高中之間存在較大區(qū)別，其主要目的是實(shí)現(xiàn)對學(xué)生實(shí)際動手能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。就維修電工實(shí)訓(xùn)這門課程來講，教師更需要注重對學(xué)生實(shí)際動手能力的培養(yǎng)，進(jìn)而使學(xué)生與社會實(shí)際發(fā)展需要相適應(yīng)，分層次教學(xué)的運(yùn)用，對課程有效實(shí)施有重要現(xiàn)實(shí)意義[1]。

一、學(xué)生分層

學(xué)生分層是實(shí)施分層法教學(xué)的重要手段，也是基礎(chǔ)，其它分層方式的實(shí)施需要建立在學(xué)生分層基礎(chǔ)上。對學(xué)生分層時的科學(xué)性、客觀性，將會對其它分層產(chǎn)生最直接影響。在對學(xué)生進(jìn)行分層時，教師需要加強(qiáng)對學(xué)生的認(rèn)識和了解，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)水平、心理特點(diǎn)、個性差異，具體實(shí)施時，教師可以將學(xué)生分為小組形式，分層教學(xué)的主要目的在于幫助學(xué)生樹立對自身的合理認(rèn)識，使學(xué)生在競爭和合作環(huán)境中能夠取長補(bǔ)短，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生負(fù)面心理。而這種分層應(yīng)該處于動態(tài)性發(fā)展，通過這種動態(tài)性的方式，能夠使學(xué)生的努力和取得的成果得到肯定。在分層時，教師可以將學(xué)生分為甲、乙、丙三個層次，甲為學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，乙為學(xué)習(xí)能力比較一般的學(xué)生，丙為上升空間比較大的學(xué)生。在實(shí)訓(xùn)時，教師需要關(guān)注學(xué)生的整體狀態(tài)，根據(jù)他們的實(shí)際情況對實(shí)訓(xùn)進(jìn)度做出調(diào)整，使每一個學(xué)生都能積極參與到實(shí)訓(xùn)中。并且根據(jù)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中的表現(xiàn)，對學(xué)生層次做出調(diào)整。

二、目標(biāo)分層

目標(biāo)主要是指在實(shí)訓(xùn)時需要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)和結(jié)果，是教學(xué)目的的具化體現(xiàn)，同時它也是實(shí)訓(xùn)教學(xué)開展的根本出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，更是對實(shí)訓(xùn)質(zhì)量進(jìn)行評價的重要標(biāo)準(zhǔn)。通過目標(biāo)分層的教學(xué)方式，能夠使維修實(shí)訓(xùn)的實(shí)施更具針對性。在實(shí)施目標(biāo)分層時，需要考慮教學(xué)大綱、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，學(xué)生個體差異等，進(jìn)而使不同層次學(xué)生需求得到滿足。并且在此過程中秉承以生為本理念，做到因材施教。例如在學(xué)習(xí)《電動機(jī)的正反轉(zhuǎn)控制路線》時，會涉及到正向啟動、反響啟動、互鎖環(huán)節(jié)等，同時也會涉及到與此相關(guān)的圖形。在教學(xué)中，教師需要根據(jù)學(xué)生層次的不同，設(shè)置不同教學(xué)目標(biāo)。如對丙層學(xué)生，需要使其了解在學(xué)習(xí)中涉及到的主要原理，并且讀懂相應(yīng)指示圖。對于甲層學(xué)生不僅需要實(shí)現(xiàn)對基礎(chǔ)內(nèi)容的掌握，也要了解其原理產(chǎn)生原因，并且靈活運(yùn)用。通過這種方式的運(yùn)用，能夠使學(xué)生的思維能力、思考能力、解決實(shí)際問題能力等得到較好鍛煉。

三、實(shí)訓(xùn)分層

實(shí)訓(xùn)是維修電工實(shí)訓(xùn)課中的核心。在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)分層時，需要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況和大綱的具體需求，使學(xué)生充分完成實(shí)訓(xùn)目標(biāo)，在實(shí)訓(xùn)時，不應(yīng)該設(shè)計過多教學(xué)任務(wù)。對于中職階段學(xué)生來講，組織實(shí)訓(xùn)的主要目的是使學(xué)生掌握維修電工當(dāng)中的基本技能。就當(dāng)前情況來講，中職培養(yǎng)的技工在等級上可以分為中級、初級、高級等幾個不同層次，不同等級得實(shí)訓(xùn)中的內(nèi)容有所不同。對于初級實(shí)訓(xùn)技能，主要有生活中常見電工儀表的具體使用、電力故障排除、電機(jī)同名端的具體判斷等。中級主要有復(fù)雜線路的安裝和故障排除，電機(jī)故障與檢修等。高級實(shí)訓(xùn)技能主要有變頻器線路安裝，模擬電子或者是數(shù)字線路的安裝，并且能夠?qū)崿F(xiàn)對編程控制器的安裝、設(shè)計以及調(diào)試[2]。在實(shí)訓(xùn)過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生層次的不同，選擇不同實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。

在實(shí)訓(xùn)的初級階段，主要注重對學(xué)生基本技能的培養(yǎng)，可以實(shí)訓(xùn)導(dǎo)線的具體連接方法，電工常用的工具以及工具的使用方法，供電知識等。在實(shí)訓(xùn)過程中，教師可以使用少量多次的方式對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，其主要是指減少內(nèi)容、增加課時，這樣能夠?yàn)閷W(xué)生構(gòu)建一個相對輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。

通過初級內(nèi)容實(shí)訓(xùn)，學(xué)生已經(jīng)對這部分知識有初步了解，也對自身水平有比較清晰的認(rèn)知，能夠在學(xué)習(xí)中將自身水平作為依據(jù)，制定合理目標(biāo)。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以實(shí)施針對性教學(xué)策略，將初級、中級對電工需要具備的技能作為考核依據(jù)，設(shè)計相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容，然后讓學(xué)生自主選擇。

最后，教師需要對學(xué)生技能速度和接受能力進(jìn)行訓(xùn)練，對于處于乙丙層次沒有掌握中級初級技能的學(xué)生，可以進(jìn)行再訓(xùn)練，對于已經(jīng)掌握技能的甲層學(xué)生可以進(jìn)行提高訓(xùn)練。

結(jié)束語

總之，維修電工實(shí)訓(xùn)課當(dāng)中，分層法教學(xué)的實(shí)施，對提升教學(xué)效率、質(zhì)量有積極作用，能夠使每一個學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)過程中，也能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中更具目標(biāo)性、針對性，并且提高自身實(shí)踐能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊育強(qiáng).分層教學(xué)在中職維修電工實(shí)訓(xùn)課中的應(yīng)用[J].科技尚品，2016（5）：227.

[2]錢巨鋒.班內(nèi)分層教學(xué)在維修電工技能實(shí)訓(xùn)課中的嘗試[J].都市家教（上半月），2015（8）：253.

作者簡介：

劉洪軍（1969年6月-），男，漢族，山東省濱州市濱城區(qū)人，大學(xué)學(xué)歷，高級講師，研究方向：技工學(xué)校（中職）機(jī)電專業(yè)一體化教學(xué)。