依托繪本閱讀 擴(kuò)充英語詞匯

李敏

[摘 要]擴(kuò)充學(xué)生的英語詞匯是英語教學(xué)的重要任務(wù)，而閱讀精彩有趣的英語繪本能為學(xué)生有效擴(kuò)充詞匯提供有利條件。教師應(yīng)在學(xué)生喜愛閱讀繪本的基礎(chǔ)上，根據(jù)英語教材的內(nèi)容和主題，為學(xué)生選擇適合的英語繪本，利用繪本中的詞匯，幫助學(xué)生掌握英語詞匯的正確用法，提高學(xué)生的英語表達(dá)能力、英語自主學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生英語核心素養(yǎng)的目的。

[關(guān)鍵詞]繪本閱讀;擴(kuò)充;英語詞匯;英語教學(xué)

[中圖分類號] G623.31[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A[文章編號] 1007-9068（2020）21-0046-02

精彩有趣的英語繪本，為學(xué)生認(rèn)識和理解英語詞匯提供了真實(shí)有效的語言環(huán)境，是學(xué)生擴(kuò)充英語詞匯的良好載體。相較于獨(dú)立的詞匯記憶來說，繪本閱讀能形成形象的意境，加強(qiáng)語言信息之間的刺激，有效提升詞匯記憶的效果，輔助學(xué)生理解詞義及學(xué)會詞匯的正確用法。因此，在英語教學(xué)中，教師應(yīng)從學(xué)生學(xué)習(xí)英語的實(shí)際情況出發(fā)，結(jié)合小學(xué)英語詞匯的學(xué)習(xí)要求，選擇內(nèi)容有趣、貼近生活現(xiàn)實(shí)的英語繪本作為學(xué)生拓展閱讀的材料，并組織學(xué)生進(jìn)行形式多樣的拓展閱讀活動，使學(xué)生認(rèn)識新單詞、學(xué)習(xí)詞匯的正確用法，夯實(shí)英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

一、依托繪本閱讀，積累陌生的英語詞匯

英語繪本的內(nèi)容十分廣泛，語言表達(dá)也非常精彩，其中有不少學(xué)生不認(rèn)識的詞匯。學(xué)生通過閱讀英語繪本認(rèn)識詞匯，能利用繪本營造的語言環(huán)境輕松地完成詞匯積累，達(dá)到擴(kuò)充英語詞匯的目的。因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的英語基礎(chǔ)和認(rèn)知水平，選擇難度適當(dāng)?shù)挠⒄Z繪本給學(xué)生閱讀，并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的方法，如根據(jù)上下文理解詞匯的意思等，引導(dǎo)學(xué)生積累英語詞匯，打下堅(jiān)實(shí)的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

例如，教學(xué)譯林版英語四年級上冊Unit 1 《I like dogs》之后，教師組織學(xué)生開展課外繪本閱讀活動，向?qū)W生推薦英語繪本《About Penguins：A Guide for Children》?！癟here are many kinds of lovely animals.”教師說，“Penguins are the favorite of us.Read this picture book，you will know more about penguins.”學(xué)生在閱讀繪本過程中遇到了很多陌生的詞匯：“17 species of penguins inhabiting the Southern Hemisphere.Peguin is a notflying birds.Penguins are head…”教師引導(dǎo)學(xué)生借助繪本中的圖片以及查閱工具書的方式，學(xué)習(xí)“species”“inhabite”“notflying”“Southern Hemisphere”等科普文章中常見的詞匯，有效擴(kuò)充了學(xué)生的英語詞匯量，增強(qiáng)學(xué)生閱讀的興趣。

上述教學(xué)，教師引導(dǎo)學(xué)生正確對待遇到的陌生詞匯，訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)繪本中的語境準(zhǔn)確地理解詞義的能力，強(qiáng)化學(xué)生對詞匯寫法和用法的記憶，增加學(xué)生的詞匯量，豐富學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識，為學(xué)生英語語言能力的發(fā)展提供最有力的支持。

二、借助繪本閱讀，擴(kuò)充相關(guān)的英語詞匯

擴(kuò)充與英語教材內(nèi)容相關(guān)的詞匯，可以促使學(xué)生完善自身的英語詞匯知識結(jié)構(gòu)，形成詞匯知識體系，增強(qiáng)詞匯學(xué)習(xí)的記憶效果。與英語教材主題相同、內(nèi)容相關(guān)的英語繪本，其語言表達(dá)時所用的詞匯也是描述主題常用的詞匯，與教材上學(xué)習(xí)的英語詞匯相聯(lián)系。因此，組織學(xué)生進(jìn)行英語繪本閱讀時，教師需要采取有效的手段，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)與教材內(nèi)容密切相關(guān)的詞匯，引領(lǐng)學(xué)生自覺梳理、主動記憶和學(xué)習(xí)應(yīng)用，使學(xué)生迅速建構(gòu)英語詞匯體系。

例如，教學(xué)譯林版英語四年級上冊Unit 2 《Lets make a fruit salad》后，教師組織學(xué)生開展繪本課外閱讀活動，向?qū)W生推薦閱讀英語繪本《A very hungry caterpillar》。通過閱讀繪本中的故事，在學(xué)習(xí)教材“pineapple”“bananas”“orange”“grapes”等詞匯的基礎(chǔ)上，學(xué)生學(xué)會了很多水果的單詞。如：“One Sunday morning， there was a tiny and very hungry caterpillar.He started to look for some food.He ate one apple， but he was still hungry.He ate two pears，but he was still hungry.He ate three plums，but he was still hungry…”課堂上，借助精美形象的圖片，結(jié)合簡單的語句，學(xué)生學(xué)會了“pears”“plums”“strawberries”等常見水果的英語單詞，并且形成深刻記憶，完善了自身的英語詞匯體系。

選擇與英語教材主題相同、內(nèi)容相關(guān)的英語繪本作為學(xué)生課后閱讀的英語材料，結(jié)合英語教材中的詞匯，帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)繪本中包含的相關(guān)詞匯，促使學(xué)生建立詞匯之間的聯(lián)系，有效擴(kuò)充英語詞匯。在學(xué)生閱讀英語繪本的過程中，教師要激勵學(xué)生有意識地搜集相關(guān)的詞匯，并融入自己的詞匯體系中，鞏固詞匯學(xué)習(xí)的效果。

三、利用繪本閱讀，完善同類的英語詞匯

同類詞匯的積累是迅速擴(kuò)充英語詞匯的必要手段，也是拓展學(xué)生英語詞匯范圍的重要措施。在學(xué)生閱讀英語繪本時，教師應(yīng)及時引導(dǎo)學(xué)生梳理繪本中出現(xiàn)的同類型詞匯，完成詞匯的歸類學(xué)習(xí)，提升英語詞匯的學(xué)習(xí)效率與記憶效果。同時，教師要有的放矢地指引學(xué)生關(guān)注繪本中的同類詞匯，利用具有啟發(fā)性的問題，促使學(xué)生思考分析，發(fā)現(xiàn)詞匯知識之間的規(guī)律，完善同類詞匯的積累。

例如，教學(xué)譯林版英語五年級上冊Unit 3《Our animal friends》后，教師組織學(xué)生開展繪本課外閱讀活動，向?qū)W生推薦閱讀繪本《All kinds of friends》。在學(xué)生閱讀之前，教師提醒學(xué)生注意尋找同類詞匯。如：“Its splendid having friends who are bigger，like my oldest buddy.”“Its dandy having friends who are taller，like my downstairs pal.”“Its perfect having friends who are wider，like my neighbor…”根據(jù)句意的理解和句式的特點(diǎn)，學(xué)生找到了“bigger”“taller”“wider”等同類詞匯，并且理解詞匯的意思，明確了形容詞的比較級及比較級的用法。

英語繪本的語言表達(dá)形式豐富多彩，運(yùn)用的詞匯也多種多樣，是學(xué)生積累同類詞匯的最佳讀本。因此，在學(xué)生閱讀英語繪本的過程中，教師要設(shè)計(jì)合理的詞匯分類學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)英語詞匯，并按照一定的規(guī)則合理分類。這樣可訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，使學(xué)生構(gòu)建完整的英語詞匯體系。

四、通過繪本閱讀，掌握實(shí)用的英語詞匯

實(shí)用性英語詞匯的學(xué)習(xí)，可以更好地體現(xiàn)英語的應(yīng)用價值，提升學(xué)生的英語表達(dá)能力。同時，英語繪本中的角色、情節(jié)與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)，是學(xué)生豐富實(shí)用性英語詞匯的最佳載體。因此，組織學(xué)生進(jìn)行英語繪本閱讀時，教師要密切聯(lián)系當(dāng)前的社會現(xiàn)實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生搜集常用的英語詞匯，模仿繪本中的語言表達(dá)方式，學(xué)會靈活正確地應(yīng)用英語詞匯，牢固掌握實(shí)用的英語詞匯。

例如，教學(xué)譯林版英語四年級上冊Unit 6 《At the snack bar》后，教師組織學(xué)生開展繪本課外閱讀活動，向?qū)W生推薦閱讀英語繪本《The Ostrich》。這一繪本講述一只貪吃的鴕鳥的故事，激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣：“The ostrich eats some cheese.”“The ostrich eats some chips.”“The ostrich also eats a small peach.”“Not too much cheese.Not too much chips.Big peach，a very big peach…”教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合吃東西的場景，搜集常用的英語詞匯。學(xué)生找到了“too much”“eat”“some”“cheese”“chips”“peach”等詞匯，教師肯定學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，并且提醒學(xué)生在日常生活中應(yīng)用，鞏固了學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的效果。

實(shí)用性詞匯是學(xué)生進(jìn)行英語表達(dá)的基礎(chǔ)，也是英語詞匯體系中重要的構(gòu)成部分。通過閱讀英語繪本，學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)了實(shí)用性詞匯，掌握詞匯的正確用法，并能結(jié)合現(xiàn)實(shí)情境熟練、恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用詞匯進(jìn)行表達(dá)交流，完善英語詞匯結(jié)構(gòu)體系，促進(jìn)了語言表達(dá)能力的發(fā)展。

綜上所述，小學(xué)是英語學(xué)習(xí)的起步階段，擴(kuò)充英語詞匯是小學(xué)英語教學(xué)的任務(wù)之一。英語繪本閱讀是學(xué)生擴(kuò)充詞匯的有效方式，對學(xué)生夯實(shí)英語基礎(chǔ)、提升英語成績、發(fā)展語言表達(dá)能力等方面，具有不可替代的重要作用。教師作為學(xué)生英語繪本閱讀的設(shè)計(jì)者、指引者，需要從繪本的選擇著手，根據(jù)英語課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)英語教學(xué)的要求，組織學(xué)生開展有效的繪本閱讀活動，有的放矢地?cái)U(kuò)充學(xué)生的英語詞匯，為學(xué)生英語學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使學(xué)生獲得更好的發(fā)展。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 張維艷.小學(xué)英語繪本教學(xué)探究[J].英語教師，2019，19（24）.

[2] 唐晨倩.基于閱讀圈的英語繪本教學(xué)實(shí)踐[J].江蘇教育，2019（81）.

[3] 徐玲玲.核心素養(yǎng)下學(xué)生英語繪本自主閱讀能力的提升策略[J].小學(xué)教學(xué)參考，2019（30）.

[4] 楊柳.小學(xué)英語繪本教學(xué)設(shè)計(jì)的策略[J].教學(xué)與管理，2019（29）.

（特約編輯 木 清）