提高低年段學(xué)生書寫正確率的策略

陳琳

[摘 要]漢字是我們中華民族最為寶貴的文化遺產(chǎn)，是中華文明智慧的結(jié)晶。一二年級語文教學(xué)的重點就是識字寫字。統(tǒng)編教材對小學(xué)生的習(xí)字提出了新的要求。在此背景下，教師在教學(xué)中就要遵循學(xué)生的心理認(rèn)知規(guī)律，注重書寫基本技能的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生查誤糾錯的能力。通過這些有效的引導(dǎo)，提升學(xué)生漢字書寫的正確率。

[關(guān)鍵詞]低年段;書寫正確率;認(rèn)知規(guī)律;基本技能;查誤糾錯

[中圖分類號] G623.2[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A[文章編號] 1007-9068（2020）21-0007-02

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中指出：“各地各部門要注重引導(dǎo)和鼓勵中小學(xué)重視和加強規(guī)范漢字書寫教育，改革創(chuàng)新，采取有效措施提高規(guī)范漢字書寫教育質(zhì)量和學(xué)生規(guī)范漢字書寫能力?！边@對培養(yǎng)青少年豐厚的人文素養(yǎng)和審美情趣，繼承和弘揚中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)具有重要影響。

作為一線的語文教師，目前正經(jīng)歷著一個教育時代的變革，那就是全國統(tǒng)一使用新的統(tǒng)編語文教材。在此背景下，有必要對寫字教學(xué)做一些系統(tǒng)的梳理、歸納。筆者試圖以統(tǒng)編語文教材為依托，深入研究學(xué)生在寫字教學(xué)中常見的錯誤，以期為提高低年段學(xué)生書寫的正確率提供切實有效的方法與策略。

一、低年段學(xué)生的書寫現(xiàn)狀

為了更好地了解低年段學(xué)生的書寫現(xiàn)狀，筆者在前期組織了教研團隊，以徐州市的幾所學(xué)校的學(xué)生為實驗對象，深入了解學(xué)生的書寫現(xiàn)狀，并對目前學(xué)生寫錯別字存在的問題和背后的原因從學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)心理兩方面進(jìn)行了分析。

1.學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣對書寫正確率的影響

（1）注意力不集中對書寫正確率有較大影響。

由于年齡特征，小學(xué)生活潑好動，容易被周圍的事物吸引，注意力不容易集中，如果班級中還有個別特別活躍的學(xué)生，就會對一部分群體產(chǎn)生干擾，在這樣的環(huán)境下去觀察并書寫漢字，學(xué)生很容易寫錯別字。

（2）部分低年段學(xué)生缺乏勤于思考的習(xí)慣。

良好的思考習(xí)慣是學(xué)生從事一切學(xué)習(xí)活動的基礎(chǔ)，書寫錯誤率較高與部分學(xué)生的惰性有關(guān)。遇到模棱兩可的字時，有些學(xué)生不查字典，不詢問老師，隨意書寫，從而造成錯別字連篇。低年級學(xué)生還很容易出現(xiàn)遺忘的現(xiàn)象，如果不能很好地對生字詞進(jìn)行回憶與再認(rèn)，也會影響他們的書寫正確率。

（3）學(xué)生沒有形成檢查書寫作業(yè)的習(xí)慣。

有些學(xué)生課堂上思維敏捷、積極踴躍。但往往寫作業(yè)的情況卻讓人撓頭，寫出的字不是多一筆，就是少一筆，或者寫成別字，如“熊”失去了四點寫成了“能”等。這種錯誤往往是由于學(xué)生沒有養(yǎng)成檢查作業(yè)的習(xí)慣，發(fā)現(xiàn)不了隨意書寫的錯誤造成的。

2.學(xué)生的心理發(fā)展程度對書寫正確率的影響

（1）學(xué)生的書寫受思維定式影響。

兒童的五感是有選擇性的。通常來說，他們對于感興趣的事物比較容易接受，而且經(jīng)過強化的信息很容易在他們的腦海中留下痕跡。在書寫過程中，這種習(xí)慣性思維會對他們產(chǎn)生影響，前一個詞語會影響到后一個字詞的書寫和記憶。 例如，“班級”受“奶奶”的影響寫成了“班奶”。

（2）學(xué)生的書寫受心理和生理年齡特點影響。

低年級學(xué)生由于身體的發(fā)展還不完善，寫字時需要訓(xùn)練手部的協(xié)調(diào)性。他們的生理和心理發(fā)展也都相對落后，因此，書寫質(zhì)量明顯較弱。教師總希望可以在班級中以相對優(yōu)等的學(xué)生為榜樣，來促進(jìn)其他學(xué)生形成積極競爭的意識，從而提高學(xué)生的書寫正確率。但從目前研究的情況來看，效果甚微。

（3）學(xué)生存在認(rèn)知記憶的偏差。

兒童在觀察事物時，往往只能在腦海中形成一些獨立的景象，無法看到事物的整體面貌，感知事物也不夠精確，而漢字本身就有千萬種變化，每個字形又各有不同。因此，當(dāng)兒童遇到一些形近字、同音字時往往不知道如何下手，這就造成了書寫錯誤現(xiàn)象的發(fā)生。還有一部分學(xué)生，可能當(dāng)時會了，但受遺忘曲線的影響，沒有及時進(jìn)行鞏固，當(dāng)默寫需要時就寫不出來，從而造成書寫錯誤。

三、提高低年段學(xué)生書寫正確率的策略

正確地書寫漢字是漢語教學(xué)的基本任務(wù)，是學(xué)生交流的基礎(chǔ)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的基礎(chǔ)。但是，從目前的研究和調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，兒童書寫的正確率還有待提高。那么，如何讓學(xué)生牢固且準(zhǔn)確地記住漢字呢？

1.遵循學(xué)生的心理認(rèn)知規(guī)律

由于年齡特征，小學(xué)生通?？词挛锊粔蛲暾?，無法觀察到事物的全部。因此，在教學(xué)中，教師可以結(jié)合低年級學(xué)生的心理特點，從學(xué)生自身出發(fā)，尋找相應(yīng)的教學(xué)策略。

（1）在課堂教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生注意力的穩(wěn)定性。

注意力與課堂教學(xué)效果緊密相連。一、二年級學(xué)生由于自身年齡特點，注意力不易集中，有意注意較弱，無意注意較強。在組織課堂教學(xué)時，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的這一特點，從實際情況出發(fā)，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，以吸引學(xué)生的注意力，并延長有意注意的時間。

例如，統(tǒng)編教材對漢字的編排進(jìn)行了新的布局，更加重視從字形上去引導(dǎo)學(xué)生理解記憶，而漢字字庫博大精深，有太多相似的地方，很容易使學(xué)生產(chǎn)生混淆。在教學(xué)中，教師就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)漢字詞語的易錯處，并調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，采用不同形式的教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生的有意注意。教師的要求不斷變換，學(xué)生的注意力穩(wěn)定了，書寫正確率也會跟著逐步提升。

（2）注重培養(yǎng)學(xué)生端正的學(xué)習(xí)態(tài)度。

低年級的學(xué)生有時活躍，有時懶惰。如果認(rèn)認(rèn)真真地思考，他們是可以避免寫一些錯別字的。教師不能讓學(xué)生形成粗心的態(tài)度，因為態(tài)度會對結(jié)果產(chǎn)生重大影響。在平時的教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，讓學(xué)生在書寫正確的同時盡量做到規(guī)范、美觀，好的態(tài)度養(yǎng)成了，學(xué)生越來越重視書寫，對書寫正確率的提升就會產(chǎn)生積極影響。

2.注重書寫基本技能的訓(xùn)練

提高書寫的正確率，基本功很重要，教師要從最基礎(chǔ)的基本筆畫、偏旁部首入手，對學(xué)生進(jìn)行速寫技巧的指導(dǎo)。

（1）教好基本筆畫，扎實寫字基礎(chǔ)。

書寫基本筆畫是兒童學(xué)習(xí)如何寫漢字的第一步。在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察每一筆在田字格中的位置，再內(nèi)化于心，一定不要急于動筆，而要在一筆一畫的練習(xí)和觀察中打好扎實的寫字基本功。

（2）寫好偏旁，認(rèn)清偏旁在不同漢字中的位置。

漢字?jǐn)?shù)量雖然龐大，但都是由不同的部分組合而成的。因此，要想正確書寫漢字首先要練好偏旁部首，掌握構(gòu)字特點，并能根據(jù)偏旁存在的位置不同對漢字書寫進(jìn)行合理安排。

（3）認(rèn)識漢字結(jié)構(gòu)，從構(gòu)字特點上增強記憶。

我們的漢字因其構(gòu)字特點和偏旁部首的不同，有的上大下小、有的左寬右窄，但始終不變的是它是一種方塊字。而且低年段學(xué)生的書寫通常是在田字格里完成，田字格在學(xué)生書寫時可以起到參照的作用。教師在書寫前也應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，掌握漢字的構(gòu)字特點，并通過反復(fù)訓(xùn)練，掌握好字的間架形態(tài)，然后再動筆，以使書寫準(zhǔn)確性獲得一定程度的提高。

3.培養(yǎng)學(xué)生查誤糾錯的能力

（1）讓學(xué)生養(yǎng)成查字典的習(xí)慣。

當(dāng)今社會，學(xué)生可以查到字形、字音、字義的方法有很多，雖然一些數(shù)碼產(chǎn)品越來越多地出現(xiàn)在學(xué)生身邊，但是字典始終是學(xué)生學(xué)習(xí)中必不可少的工具。為了更好地使用它，教師應(yīng)花時間教學(xué)生如何查閱字典，并使學(xué)生養(yǎng)成在生活和學(xué)習(xí)中尋求字典幫助的良好習(xí)慣。學(xué)習(xí)時，字典應(yīng)當(dāng)隨時放在旁邊。當(dāng)看到一個難寫的漢字時，要先了解其形式和含義之間的聯(lián)系，再去書寫，在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行書寫與記憶會大大降低錯誤率。

（2）做生活中的觀察家，善于發(fā)現(xiàn)漢字的妙處。

漢字有不同的間架結(jié)構(gòu)，在書寫之前，應(yīng)當(dāng)仔細(xì)觀察字的結(jié)構(gòu)，部分之間的比例，筆畫之間的比例以及筆畫在字段中的位置。這是寫字的第一步，也是最關(guān)鍵的一環(huán)。只有分析透了，才能在寫字時得心應(yīng)手。比如“滿”字，原本是上下結(jié)構(gòu)，不少學(xué)生卻寫成了左右結(jié)構(gòu)，原因在于學(xué)生對“三點水”和“草字頭”的位置沒有弄清，寫字前沒有細(xì)心觀察。

漢字主要靠不同的形體來區(qū)分，每個漢字都有自己獨特的個性。如果要正確書寫，需要細(xì)致地觀察字與字之間的共同點與不同點。在寫字之前，教師要指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察并找到寫作規(guī)則，如左右結(jié)構(gòu)的字，如果偏旁在左，就要寫成左窄右寬;如果偏旁在右，就要寫成左寬右窄。

（3）引導(dǎo)學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)，建構(gòu)書寫認(rèn)知。

在學(xué)習(xí)漢字的過程中，學(xué)生常常會問出許多奇怪的書寫問題，教師和家長無法隨時解釋并幫助學(xué)生糾正它們。因此，我們有必要提高學(xué)生的自我認(rèn)知能力，引導(dǎo)學(xué)生自覺地比較和糾正錯別字。

當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)出現(xiàn)錯誤時，總是針對其錯誤在旁邊進(jìn)行圈畫標(biāo)注，這樣做效果往往不佳，還容易讓學(xué)生產(chǎn)生依賴性，導(dǎo)致錯誤頻出。教師可以改變方法，不再幫助學(xué)生改正，而是在錯別字旁邊做一個記號，并寫出引導(dǎo)性意見。這樣，學(xué)生不再是旁觀者，而是參與者，他們會根據(jù)教師的指引糾正書寫錯誤。時間一長，學(xué)生就養(yǎng)成了尋找錯別字的意識，形成了發(fā)現(xiàn)錯別字的能力，長此以往，他們的書寫正確率就會慢慢地提高。

總之，書寫對于學(xué)生而言，不僅僅是學(xué)會寫，寫正確那么簡單。在教學(xué)中能夠最大化地發(fā)揮寫字的作用，并引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，使學(xué)生能寫一手正確、規(guī)范、工整的字，是每一位語文教師都應(yīng)重視的一項教學(xué)任務(wù)。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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[3] 靳玉樂.自主學(xué)習(xí)[M].成都：四川教育出版社，2005.

（責(zé)編 劉宇帆）