幼兒園室內(nèi)活動空間設(shè)計研究

項天斌

摘? ? 要：幼兒園是幼兒在接受學(xué)前教育時的主要活動場所，幼兒園的室內(nèi)活動空間需要為幼兒提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)場景，支撐起學(xué)習(xí)過程，由于學(xué)前兒童需要通過趣味游戲，互動組織，學(xué)習(xí)技能技巧及成長心智，所以幼兒園成長環(huán)境成為幼兒接觸世界的重要基礎(chǔ)窗口。本文從幼兒園室內(nèi)活動空間設(shè)計中存在的不足入手，分析幼兒園室內(nèi)設(shè)計所遵循的設(shè)計原則，探討幼兒園室內(nèi)教育活動空間的空間特點，優(yōu)化幼兒園室內(nèi)空間的規(guī)劃，希望可以為幼兒提供更優(yōu)秀的成長活動空間。

關(guān)鍵詞：幼兒園;室內(nèi)活動空間;室內(nèi)設(shè)計

1? 幼兒園室內(nèi)活動空間設(shè)計上的不足

1.1? 活動空間面積不足

在我國的公立、私立幼兒園中，并不是全部的幼兒園都有充分的室內(nèi)活動空間。部分幼兒園的面積充足，能夠為幼兒提供相對充足的活動空間，空間中能夠存放幼兒的衣帽，能夠承裝足夠多的活動器具、設(shè)施。但也有部分幼兒園的面積十分狹小，不僅活動空間的建設(shè)面積不足，甚至沒有辦法為幼兒提供活動期間的衣帽存儲，能夠提供的活動設(shè)施和器具也非常少。

幼兒園原來受限于財政預(yù)算，規(guī)模和條件設(shè)施未能跟上時代發(fā)展需求。近年由于政府主管部門的重視和財政力度的加大投入，作為國計民生重點工程發(fā)展，幼兒園建筑正在發(fā)生長足的進步。特別是部分地產(chǎn)商執(zhí)行規(guī)劃部門的安排，會代建區(qū)域內(nèi)的幼兒園的建筑。由于地產(chǎn)開發(fā)商眼界開闊，熟悉建筑設(shè)計資源，甚至?xí)埥ㄖ髱煵俚哆@樣的小型建筑，近年常有驚艷的作品呈現(xiàn)，甚至出現(xiàn)網(wǎng)紅幼兒園，不僅能帶來周邊居民幼兒進園的實惠，又能推動區(qū)域地塊內(nèi)的商業(yè)價值。

1.2? 特色功能活動空間缺乏

我國大多數(shù)幼兒園都沒有設(shè)置類似音樂室、繪畫室、手工作坊、科學(xué)實驗的特色功能活動空間，只設(shè)置了規(guī)范規(guī)定基礎(chǔ)教室，幼兒在幼兒園中能夠開展室內(nèi)活動形式非常有限。這樣的現(xiàn)狀不僅影響了幼兒的興趣培養(yǎng)和多樣化教育，也不符合當代教育教學(xué)綜合化的需求。

按照幼兒園建筑設(shè)計特點，一般設(shè)計都以班級空間作為基礎(chǔ)展開，遇到建筑用地局促時，就會壓縮其他功能空間。遇到這種情況，首先是建筑師調(diào)動思維，可以用中心花園綠地圍合布局，或者多層中庭復(fù)合教室、屋頂活動空間等多樣化處理思維增加容積率。其次室內(nèi)設(shè)計根據(jù)多樣化的空間，設(shè)置不同的功能房間。另國際幼兒園的流行，國內(nèi)辦學(xué)方認識到表演匯報空間的重要性，目前設(shè)計委托業(yè)主經(jīng)常會特別重視多功能廳的設(shè)計，用于幼兒階段性成果的匯報演出，增加家長兒童成長的參與度，培養(yǎng)幼兒的表現(xiàn)表達，組織能力，個性化成長。

1.3? 缺乏交往空間

在我國的幼兒園中，通常執(zhí)行嚴格的分班管理制度，不僅幼兒的學(xué)習(xí)、生活要與同班同學(xué)一起，連活動時間都要與同班級同學(xué)一起。而且，受到活動空間面積大小的限制，很多幼兒園的室內(nèi)活動空間只能在同一時間容納數(shù)量較少的幼兒，這種封閉的活動形式阻斷幼兒之間的交往。

傾聽和講述，是成年人接受信息表達自我的基礎(chǔ)能力，幼兒階段是學(xué)習(xí)這種能力的最重要階段，通過這樣的交流和模仿，幼兒才能感知并學(xué)習(xí)到人的社會屬性，為將來的小學(xué)中學(xué)，踏上社會做好準備。因此課堂交流，課外活動，戶外游戲顯得尤為重要，需要增加這樣的交流空間。

1.4? 色彩運用混亂

我國幼兒園室內(nèi)活動空間不僅在基礎(chǔ)設(shè)計上存在不足，在色彩設(shè)計上也存在較為混亂的情況。部分幼兒園為了靠近幼兒的審美需求，采用了大量的、大片的高飽和度色彩，導(dǎo)致整體色彩搭配雜亂無章，并不能夠滿足培養(yǎng)幼兒藝術(shù)審美的效果。

我國幼兒園的色彩體系大致經(jīng)歷過三個階段：一，80，90年代的白色墻面加紅色幾何屋頂，原因是當年的建筑材料單一，白色條磚和紅色瓷磚比較容易實現(xiàn)，建筑設(shè)計的技術(shù)結(jié)構(gòu)也比較簡單。二，千禧年代的色彩繽紛，往往應(yīng)用純度比較高的色彩，設(shè)計師欲營造成活潑的氣氛，但往往色彩混亂，無預(yù)設(shè)的色彩體系，形成嚴重的視覺污染，造成幼兒成長不良的后果。三，近年，設(shè)計師有了明確的色彩計劃，顏色降低純度，增加舒適度，另受北歐風格及日本幼兒園色彩的影響，設(shè)計師認識到兒童是場景中的主角，空間色彩應(yīng)該退居成背景輔助用色。結(jié)合幼兒成長稚嫩親近大自然的特點，盡量采用天然質(zhì)樸親和力強的色彩。例如：白色，淺色木紋，素水泥色，莫蘭迪灰色……

2? 幼兒園室內(nèi)活動空間的設(shè)計原則

2.1? 以幼兒需求為原則

幼兒園是培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)、成長，滿足幼兒成長需求的地方，因此，幼兒園室內(nèi)活動空間的設(shè)計也應(yīng)當以滿足幼兒需求為主，以幼兒需求為設(shè)計原則，一切從幼兒為出發(fā)點。想要滿足以幼兒需求為原則的室內(nèi)空間設(shè)計，設(shè)計師和后續(xù)參與布置的優(yōu)勢需要了解幼兒，了解幼兒的生理需求、心理需求、興趣需求、情感需求，遵循幼兒的成長規(guī)律，給予幼兒自由選擇的自主空間。

幼兒天生好動愛玩，對事物充滿好奇，喜歡模仿和試探。設(shè)計師要尊重這樣的天性，一切以幼兒特點來理解設(shè)計，這是小朋友做主的空間，他們才是主角。設(shè)計師應(yīng)該放低姿態(tài)，了解學(xué)習(xí)他們的行為與思考，不應(yīng)該把成人的思考方式去強加于孩子。

2.1.1? 安全需求

在幼兒園活動中，保護幼兒的安全是第一位的。3～6歲的幼兒安全意識較為薄弱，對自身的控制程度也不足，很容易因為跑跳等動作而傷害到自己或傷害到同伴。因此，幼兒園室內(nèi)活動空間在設(shè)計上要充分考慮安全性，不做不符合幼兒身材尺寸的設(shè)計，不做有鋒利邊角的設(shè)計，不適用不達標的材料做設(shè)計，不做危險性設(shè)計，最大程度上從空間環(huán)境角度為幼兒提供保護。

幼兒在這個階段身體的各部分還未發(fā)育成熟，動作還不能充分協(xié)調(diào)，防護意識差;同時，此階段又對新事物充滿好奇，會全神貫注于某件事物，忽視周邊的環(huán)境變化，容易產(chǎn)生安全事故。室內(nèi)空間的設(shè)計需要注意事項：一，關(guān)注室外窗戶及室內(nèi)教室與走廊窗戶的高度。室外窗戶考慮兒童尺度，底層盡量落地不遮擋視線，下部固定扇，1.8m內(nèi)不設(shè)開啟扇，且防攀爬;室內(nèi)走廊內(nèi)窗注意開啟時避開兒童身高高度，防止擦傷頭部。二，室內(nèi)空間樓梯設(shè)計需要注意，樓梯踏步高度宜0.13m，適合小朋友上下;不采用扇形螺旋樓梯，不統(tǒng)一多變化的設(shè)計有安全隱患;樓梯欄桿的設(shè)計需要注意防攀爬，高度不小于1.1m，垂直桿件凈距不大于0.11m。

2.1.2? 個性化需求

現(xiàn)代教育中教育學(xué)者們普遍提出要讓幼兒發(fā)揮個性，要滿足幼兒的個性化需求，要刺激幼兒的獨立思考，要開放幼兒的思維，但實際操作過程中，千篇一律的空間、設(shè)施、材料、色彩，并不能滿足幼兒的個性化需求，也不能讓幼兒真正放松下來?，F(xiàn)代著名教育家甘迪尼提出，要讓幼兒建立對幼兒園的歸屬感，要給予幼兒在室內(nèi)活動空間布置上的自主權(quán)，讓幼兒參與到室內(nèi)活動空間的建設(shè)當中去，充分滿足幼兒的個性化需求，增加幼兒的環(huán)境幸福感。

環(huán)境是幼兒園重要的教育資源，良好的室內(nèi)外環(huán)境對促進幼兒成長起到了良好的引導(dǎo)作用。大自然，大社會都是小朋友的良師益友，幼兒愿意參與到環(huán)境營造室內(nèi)建設(shè)中來。室內(nèi)設(shè)計師設(shè)計空間時，應(yīng)該充分考慮到以后日常運營的過程中，教師和兒童會對空間適當改造，以滿足幼兒游戲活動、學(xué)習(xí)成長的心理需求，因此室內(nèi)設(shè)計切記把墻面、空間做的太滿，后期沒有補充的余地。教室內(nèi)可以設(shè)置軟木張貼主題墻面，便于展示幼兒的成長風采和成果;公共空間也需要留白，空間氣質(zhì)純凈，滿足家長開放日，慶祝節(jié)日布置等需求。

2.1.3? 自我實現(xiàn)需求

現(xiàn)代教育中，培養(yǎng)孩子的獨立性、責任心是非常重要的教育內(nèi)容，這些屬于一個人自我價值實現(xiàn)方面的能力和意識的培養(yǎng)需要從幼兒階段開始。幼兒園時期，大多數(shù)幼兒開始有了不依賴父母、老師自己做事情的心理，卻沒有相應(yīng)的能力，若此時幼兒能夠得到相應(yīng)的引導(dǎo)和鼓勵，能夠有效培養(yǎng)起幼兒的獨立性和責任心。幼兒園室內(nèi)活動空間設(shè)計時要充分考慮幼兒的行動力，設(shè)計幼兒身高能夠夠得到的柜子，使用幼兒力氣能夠搬得動的材料設(shè)計活動工具，使用幼兒能夠看得懂的標識，這些基礎(chǔ)設(shè)計都能夠輔助幼師培養(yǎng)幼兒的獨立性和責任心。

2.2? ?游戲性原則

游戲是幼兒學(xué)習(xí)的主要方式，因此，學(xué)前教育中應(yīng)當多采用游戲方法開展教學(xué)活動，幼兒園室內(nèi)活動空間的設(shè)計上也應(yīng)當多體現(xiàn)游戲性，借助游戲的元素來激發(fā)幼兒的興趣，提高幼兒的學(xué)習(xí)活動成果。幼兒園可以借助無污染、安全的材料來為幼兒打造獨一無二的活動空間，盡量多引入不同的材料，給予幼兒不同的觸感體驗;盡量多打造尺寸不同的大小空間，給予幼兒不同的視覺體驗，刺激幼兒對環(huán)境的敏銳度;盡量多應(yīng)用光學(xué)原理，給予幼兒不同的光感、色彩體驗，培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)審美能力。這樣的室內(nèi)活動空間設(shè)計方式，是一種將視覺、觸覺、環(huán)境、藝術(shù)結(jié)合在一起的設(shè)計方式，能夠大幅度提高活動空間的游戲性，給予幼兒更有趣的活動體驗。

“以游戲為基本活動”明確了幼兒游戲在幼兒園一天生活中的所占重要地位，小班低齡段幼兒以自由時間游戲，自主游戲為主，大班幼兒初步具備合作意識，可進行團隊游戲，互動合作游戲。游戲的場地大多以室外空間最佳，也可以以班級教室為主，游戲時段需要清空物品，空出空間便于活動;也可以利用教室外走廊等公共空間，見縫插針，擴大可利用空間。根據(jù)游戲的特點組織空間，室內(nèi)空間可擬建成角色游戲，益智游戲，表演游戲，美工制作游戲，繪本閱讀等區(qū)域，這些不同性質(zhì)的空間可以隨時調(diào)整，滿足幼兒活動中的選擇性，自主性，更好的滿足幼兒的興趣愛好。例如：在角色游戲中，商店購物，醫(yī)院就診，消防員生活等游戲最受歡迎，幼兒通過扮演不同的角色，想象和體味社會生活的部分，室內(nèi)設(shè)計中可以利用道具，更好的呈現(xiàn)生活場景。

3? 優(yōu)化幼兒園室內(nèi)活動空間的具體策略

3.1? ?走廊空間功能復(fù)合化

幼兒園中的走廊空間要充分利用起來，狹長、色彩單調(diào)的走廊無趣且乏味，設(shè)計師可以在走廊上突出設(shè)計各個空間的指引標識，用幼兒能夠看得懂的圖畫、文字、色彩來為幼兒指引前方的區(qū)域，一定程度上培養(yǎng)幼兒獨立尋找目的地的能力，培養(yǎng)幼兒的獨立性，同時為幼兒增加行為體驗，培養(yǎng)幼兒的自信心，也增加幼兒園室內(nèi)活動空間的趣味性。例如：幼兒園可以在去往音樂室的地面上繪制一連串的腳印，腳印上帶有不同的音樂符號標志，讓幼兒能夠跟隨腳印和音樂符號的指引獨立找尋到音樂教室所在。這樣的設(shè)計方式充分利用了走廊空間，賦予了走廊空間更多的教育、游戲功能。

走廊是教室和室外空間的連接，亦是不同班級認識交往的場所。根據(jù)幼兒以參與游戲、講話交流為引起的社交特點，可以設(shè)置簡單游戲、閱讀空間、聊天小場景的公共活動空間。例如：在寬闊的廊內(nèi)地面可以印刷“跳格子”，在走廊無窗的墻面設(shè)置“洞穴”或凹龕，便于幼兒私密對話交流。南側(cè)教室北側(cè)寬闊公共走廊的空間內(nèi)，可以設(shè)計“屋中屋”的形式空間，增加空間情趣，營造多樣高低錯落的公共空間，讓幼兒能自主選擇適合自己的角落。

3.2? ?公共游戲空間層次化

幼兒在室內(nèi)活動過程中普遍更喜歡縱向上有層次的空間，比如：滑梯、屋中屋等，幼兒園可以在室內(nèi)活動空間中打造縱向的層次，將原本平面單一的室內(nèi)活動空間轉(zhuǎn)變成為平面與縱向相結(jié)合的立體空間，增加公共游戲空間的趣味性。比如：幼兒園可以在挑高的公共游戲活動室內(nèi)設(shè)計一個屋中屋，高度約為1～1.2m，幼兒能夠輕松鉆入鉆出，小屋內(nèi)頂部可以設(shè)計為星空、森林、海洋等不同畫面，豐富游戲空間內(nèi)的空間層次感。而設(shè)計了屋中屋的室內(nèi)空間相當于被劃分出了內(nèi)外兩個區(qū)域，設(shè)計師可以借助這種組合將小屋外的空間進一步劃分，左邊設(shè)計為帶有固定桌椅、柜子的閱讀空間，右邊設(shè)計為開闊、平坦的伸展空間，可供幼師帶領(lǐng)幼兒做游戲、排練節(jié)目，豐富活動空間的功能。

3.3? ?裝飾幼兒化、安全化

室內(nèi)活動空間在裝飾上要兼顧幼兒化和安全化，多采用圓潤的造型、明快的色彩，同時增加設(shè)施、裝飾上的安全性。室內(nèi)活動空間的地面最好采用防水、防滑、有一定彈性的材料，避免幼兒在跑跳時摔倒磕傷;地面最好不要出現(xiàn)小型高度差和縫隙，避免幼兒摔跌或絆倒;墻面交界處和家具邊緣最好做倒圓角處理，或者包裹柔性材料，增加圓潤造型的同時保護幼兒不受傷;護欄應(yīng)多采用縱向，避免采用更易攀爬的橫向設(shè)計，且高度應(yīng)當高于幼兒最高身高，寬度小于幼兒頭部直徑。在色彩設(shè)計上要注意應(yīng)用明快的色彩，在色度上盡量保持一致性，避免大規(guī)模跳色。

在幼兒園的室內(nèi)設(shè)計過程中，材料的安全性是首要任務(wù)，又需要兼顧到視覺效果、美觀耐久等特點。樓地面是幼兒接觸最多的材料，材料特點與性能直接關(guān)系到幼兒的身體健康與衛(wèi)生;許多私立幼兒園多采用無甲醛的實木地板，美觀保溫、衛(wèi)生安全，兒童可以赤足行走。不推薦水泥地面、大理石或水磨石等涼性材料，腳感太硬，缺少彈性;公共部分可采用彈性地板或者地膠材質(zhì)，避免起灰，增加觸感，色彩的可挑選余地大。

4? 結(jié)束語

長期以來，我國的教育模式始終延續(xù)著以知識教育為主、以安全看護為輔的學(xué)前教育模式，幼兒園室內(nèi)活動空間的設(shè)計基本停留在最基礎(chǔ)的程度，忽視了幼兒園室內(nèi)活動空間可以作為一項教育資源參與到教育當中來的能力。室內(nèi)活動空間的設(shè)計應(yīng)當盡可能考慮幼兒的需求，滿足幼兒的個性化成長所需，保護幼兒的安全，給予幼兒更多的體驗機會。

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