緊抓任務(wù)?就事論事?適度拓展

一、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文”基本特征

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文”是2015年高考語文作文寫作中脫穎而出的新題型。同樣屬于“材料作文”，它與之前流行的“新材料作文”究竟有什么區(qū)別？其寫作要領(lǐng)又是什么？

我們還是通過實(shí)例比較一下二者的區(qū)別。先看2015年高考湖南卷的作文試題：

閱讀下面的文字，根據(jù)要求作文。

有一棵大樹，枝繁葉茂，濃蔭匝地，是飛禽、走獸們喜愛的憩息場(chǎng)所。飛禽、走獸們經(jīng)常講它們旅行的見聞，大樹聽了，請(qǐng)飛禽帶自己去旅行，飛禽說大樹沒有翅膀，拒絕了;請(qǐng)走獸幫助，走獸說大樹沒有腿，也拒絕了。大樹決定自己想辦法，它結(jié)出甜美的果實(shí)，果實(shí)中包含著種子，飛禽、走獸們吃了果實(shí)，大樹的種子就這樣傳播到了世界各地。

要求：根據(jù)上面的材料，自選角度，自擬題目，寫一篇不少于800字的記敘文或議論文。

這是一道“新材料作文”題，所供材料是一則帶有童話色彩的寓言故事?？肌靶虏牧献魑摹保瓤嫉氖恰伴喿x”——就是說你要先讀懂命題材料，準(zhǔn)確分析這道作文題的命意（在這方面由不得你有任何差池，否則可能導(dǎo)致不及格甚至零分作文的出現(xiàn)），然后選擇其中的一種含義作為文章立意構(gòu)思作文。所以，寫“新材料作文”，審題是至關(guān)重要的一步。

“新材料作文”所供材料一般具有“多義性”——故事類材料可以從不同角度、不同側(cè)面讀出多重含義。比如上面這則材料，從大樹的角度，可以讀出求人不如求己、要發(fā)揮主觀能動(dòng)性、成就夢(mèng)想需要運(yùn)用智慧與策略、不排斥依靠的力量等多重含義;從飛禽、走獸的角度，可以讀出樂于助人、拒絕冷漠、要看到別人潛在的長(zhǎng)處等含義;從大樹與飛禽、走獸兩方面可以讀出合作雙贏等含義，同學(xué)們從中任選一種含義，以任何一種文體寫作皆可。在寫作過程中完全可以甚至必須拋開命題材料所給的具體內(nèi)容，只要抓住其含義去寫就可以了。新材料作文所供材料還有名言類的。如果是一句名言，往往可以多角度理解其含義;如果不止一句名言，往往是就同一個(gè)話題闡發(fā)不同的觀點(diǎn)，同學(xué)們可根據(jù)自己的理解自由選擇其中感觸最深的含義或句子構(gòu)思寫作。由此可見，思維的發(fā)散性，是新材料作文的一大特點(diǎn)。

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文”則與此大相徑庭。請(qǐng)看2015年全國(guó)新課標(biāo)卷的作文試題：

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。

因父親總是在高速路上開車時(shí)接電話，家人屢勸不改，女大學(xué)生小陳迫于無奈，更出于生命安全的考慮，通過微博私信向警方舉報(bào)了自己的父親，警方核實(shí)后，依法對(duì)老陳進(jìn)行了教育和處罰，并將這起舉報(bào)發(fā)在官方微博上，此事贏得眾多網(wǎng)友點(diǎn)贊，也引發(fā)一些質(zhì)疑，經(jīng)媒體報(bào)道后，激起了更大范圍、更多角度的討論。

對(duì)于以上事情，你怎么看？請(qǐng)給小陳、老陳或其他相關(guān)方寫一封信，表明你的態(tài)度，闡述你的看法。

要求：綜合材料內(nèi)容及含意，選好角度，確定立意，完成寫作任務(wù)。明確收信人，統(tǒng)一以“明華”為寫信人，不得泄密個(gè)人信息。

這道“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文”單從“外觀”上看與“新材料作文”區(qū)別不大：都有材料，都有寫作要求。但細(xì)看材料和寫作要求，差異還是很大的。

“新材料作文”的命題材料大多為具有一定生活哲理的虛構(gòu)故事或經(jīng)典名句，而這則“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文”的命題材料卻是一件現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的事情，在“閱讀理解”方面不存在太大的難度，更不要你用一種“發(fā)散性思維”去解讀材料的含義。所以從審題的重點(diǎn)來看，“新材料作文”重點(diǎn)是讀懂材料蘊(yùn)含的哲理、含義，而“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文”審題的關(guān)鍵是明確命題者給你的“任務(wù)”。

像上面這道“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文”在審題上要明確這樣幾點(diǎn)：一、文章表達(dá)的內(nèi)容：對(duì)材料中的小陳舉報(bào)父親高速公路上開車接電話的做法所持的態(tài)度和看法。二、作文的體裁：信函。三、寫作的角度：對(duì)小陳、老陳或其他相關(guān)方面發(fā)表你的看法，表明你的態(tài)度。

相對(duì)于“新材料作文”，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文”的特點(diǎn)是顯而易見的，這就是：第一，指令性。主要是指作文的寫作任務(wù)更明確，更具體。例如2015年全國(guó)新課標(biāo)卷作文題，就具有明顯的指令性，如文體指令、內(nèi)容指令、思維指令和對(duì)象指令等。第二，矛盾性。主要是指在作文材料中，給出了一個(gè)情境，并且出現(xiàn)了矛盾甚至對(duì)立的問題，要求同學(xué)們通過思考與分析，提出相應(yīng)的解決方案。同學(xué)們要想寫好作文，就必須圍繞材料中有爭(zhēng)議、有分歧的問題進(jìn)行探究、討論，并對(duì)其中的矛盾進(jìn)行分析，提出解決辦法。第三，權(quán)衡性。在任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文寫作中，權(quán)衡性是審題的關(guān)鍵。這主要是因?yàn)樗o的文題材料比較多，且材料本身并未進(jìn)行價(jià)值判斷，且材料具有一定的開放性。在這種情況下，只有認(rèn)真思考、權(quán)衡，才能做出最為正確的選擇。第四，思辨性。思辨性主要體現(xiàn)在行文中，需要對(duì)關(guān)鍵概念、是非、因果、本質(zhì)等進(jìn)行辨析。第五，比較性?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)型作文”具有明顯的比較性。例如在2015年全國(guó)新課標(biāo)卷作文的寫作過程中，就必須對(duì)老陳和小陳二人的行為（包括已發(fā)生的和設(shè)想的）進(jìn)行比較和辨析，凸顯其優(yōu)劣得失，并利用多維度的論據(jù)論證自己的觀點(diǎn)。

由此可見，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文”不是在“審題”上過多地為難同學(xué)們，而是將難點(diǎn)轉(zhuǎn)移到了“具體操作”上。應(yīng)當(dāng)說這更符合寫作考核的方向——把考核重點(diǎn)放在“寫”上。

二、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文”寫作特色

根據(jù)上面的分析可以看出，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文”寫作方法與傳統(tǒng)的材料作文有著比較大的區(qū)別。為了更直觀地了解“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文”的寫作特點(diǎn)，我們先來看一篇作文。

這是2019年高考全國(guó)卷Ⅱ（陜西考區(qū)）的一篇優(yōu)秀作文。作文的原題是這樣的：

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。

1919年，民族危亡之際，中國(guó)青年學(xué)生掀起了一場(chǎng)徹底反帝反封建的偉大愛國(guó)革命運(yùn)動(dòng)。1949年，中國(guó)人從此站立起來了！新中國(guó)青年投身于祖國(guó)建設(shè)的新征程。1979年，“科學(xué)的春天”生機(jī)勃勃，莘莘學(xué)子胸懷報(bào)國(guó)之志，匯入改革開放的時(shí)代洪流。2019年，青春中國(guó)慷慨前行，新時(shí)代青年奮勇接棒，宣誓“強(qiáng)國(guó)有我”。2049年，中華民族實(shí)現(xiàn)偉大復(fù)興，中國(guó)青年接續(xù)奮斗……

請(qǐng)從下列任務(wù)中任選一個(gè)，以青年學(xué)生當(dāng)事人的身份完成寫作。

①1919年5月4日，在學(xué)生集會(huì)上的演講稿。

②1949年10月1日，參加開國(guó)大典慶祝游行后寫給家人的信。

③1979年9月15日，參加新生開學(xué)典禮后寫給同學(xué)的信。

④2019年4月30日，收看“紀(jì)念五四運(yùn)動(dòng)100周年大會(huì)”后的觀后感。

⑤2049年9月30日，寫給某位“百年中國(guó)功勛人物”的國(guó)慶節(jié)慰問信。

要求：結(jié)合材料，自選角度，確定立意;切合身份，貼合背景;符合文體特征;不要套作，不得抄襲;不得泄露個(gè)人信息;不少于800字。

作為一篇“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文”，這道作文題的“任務(wù)指向”可謂清晰明白——交代了作文的“時(shí)代背景”，交代了作文的具體內(nèi)容，交代了作文的文體格式，交代了作者的虛擬“身份”……只有照顧到這方方面面的限制，并游刃有余地發(fā)揮，才能打造出考場(chǎng)佳作。

憶五四崢嶸歲月，請(qǐng)長(zhǎng)纓不負(fù)青春

文/陜西一考生

莊嚴(yán)肅穆的會(huì)場(chǎng)，鏗鏘有力的字句，群情激昂的青年……這些，一下子將時(shí)光壓縮了一百年，讓距離騰挪了幾萬里。五四，一個(gè)屬于新中國(guó)的詞匯，一個(gè)屬于中國(guó)青年的標(biāo)識(shí)，如一串鏗鏘的音符，正在一下重似一下地撞擊著那個(gè)埋頭書桌的我，以及我的靈魂。

那聲音讓我想起的歷史，浮雕般一一涌現(xiàn)。

鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)、甲午戰(zhàn)爭(zhēng)、《新青年》、外爭(zhēng)主權(quán)內(nèi)除國(guó)賊;師夷、體用、洋務(wù)、實(shí)業(yè)、德先生和賽先生;陳獨(dú)秀、胡適、魯迅、錢玄同……于是，最黑暗處迸出了天光，沉疴累累的老大天朝艱辛地誕下了朝氣昂揚(yáng)的少年中國(guó)。

“凡是愚弱的國(guó)民，即使體格如何健全，如何茁壯，也只能做毫無意義的示眾的材料和看客”，永遠(yuǎn)像青年一樣的斗士魯迅，毫不留情地解剖到我們精神的底層;“然而幾個(gè)人既然起來，你不能說決沒有毀壞這鐵屋的希望”，于熟睡中驚起繼而創(chuàng)辦《新青年》的錢玄同如此吶喊……

五四最大的意義，我想便是打破了我們的“一直都如此”，是之于愚昧落后的怒吼，是面對(duì)滿目瘡痍的奔走，是青年的膽氣和擔(dān)當(dāng)。

十年飲冰，難涼熱血;百年回首，自請(qǐng)長(zhǎng)纓。

兩彈一星功勛程開甲，放棄國(guó)外優(yōu)厚的待遇，學(xué)成歸國(guó)，獻(xiàn)身于我國(guó)的核武器研究;26歲便登上開山島一守就是32年的王繼才，在風(fēng)浪拍岸中堅(jiān)守著他的赤子情懷;那個(gè)從繁華的城市走進(jìn)大山深處的徐本禹，剛剛畢業(yè)的他用稚嫩的肩膀，扛住了傾頹的教室，扛住了貧窮和孤獨(dú)，扛起了責(zé)任和擔(dān)當(dāng);在殿堂和田壟之間選擇了泥濘的秦玥飛，背負(fù)著自己的美好青春，離開耶魯，在荊棘和貧瘠中俯首躬耕拓荒守夢(mèng)……

我又想起了不久前剛開始的那場(chǎng)沒有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)——中美貿(mào)易戰(zhàn)！記得曾有人說，美國(guó)如果真要打擊中國(guó)，不用長(zhǎng)槍大炮，一個(gè)小小的芯片就能搞定。一百年前的堅(jiān)船利炮，一百年后的核心技術(shù)，面對(duì)著這些可能會(huì)改變我們命運(yùn)的“重器”，正值青春的我們，又該做何想？是“躲進(jìn)小樓成一統(tǒng)，管他春夏與秋冬”地渾渾噩噩得過且過？是做一個(gè)精致的利己主義者追求權(quán)位與高薪？是事不關(guān)己高高掛起？是覺得我還小無力承擔(dān)這些重任？

亞里士多德曾說過，時(shí)間碾碎萬物，一切都因時(shí)間的力量而衰老，在時(shí)間的流逝中被遺忘。一百年了，先驅(qū)已逝，但五四精神呢？膽氣與擔(dān)當(dāng)呢？

雪崩的時(shí)候，每一片雪花都有責(zé)任。書桌前的我，抬起頭，那不遠(yuǎn)的遠(yuǎn)方清晰可見，那巨人的言語久久回蕩：無窮的遠(yuǎn)方，無數(shù)的人們，都和我有關(guān)。

這篇考場(chǎng)作文是選擇了“2019年4月30日，收看‘紀(jì)念五四運(yùn)動(dòng)100周年大會(huì)后的觀后感”這一大任務(wù)“以青年學(xué)生當(dāng)事人的身份”完成寫作的。從全文看，作者又抓住了這樣幾個(gè)小“任務(wù)”：一是把握作文的時(shí)代背景，即幾個(gè)以青年人為主體參與的歷史事件，明確青年的責(zé)任與擔(dān)當(dāng);二是內(nèi)容為“觀后感”，體裁為議論文;三是寫作者的身份認(rèn)定，即為觀看五四紀(jì)念大會(huì)的青年人——如果這三大任務(wù)把握住了，文章也就成功了一半。

在謀篇布局上，文章首先以簡(jiǎn)潔明快的語言概括敘述了五四紀(jì)念大會(huì)的盛況和強(qiáng)大的震撼力，這是為了扣住“收看‘紀(jì)念五四運(yùn)動(dòng)100周年大會(huì)后的觀后感”這一任務(wù)，同時(shí)自然導(dǎo)入下文——暢抒五四紀(jì)念大會(huì)的觀后感。在“觀后感”部分，又分三個(gè)層次闡述自己的感受。一是回憶中國(guó)民主革命時(shí)期在政治、思想、文化、科學(xué)等諸多領(lǐng)域給愚昧落后的舊中國(guó)帶來巨大沖擊的眾多青年英豪的言行，突出了革故鼎新、迎來光明是青年人的擔(dān)當(dāng);二是回憶了新中國(guó)成立后那些為祖國(guó)富強(qiáng)出力流汗甚至奉獻(xiàn)生命的一代代青年壯士的事跡，突出了讓祖國(guó)強(qiáng)大讓人民富裕是年輕人別無選擇的追求;三是借中美貿(mào)易戰(zhàn)中的相關(guān)細(xì)節(jié)，凸顯了以“我”為代表的青年學(xué)生的重任——學(xué)習(xí)先輩的膽識(shí)和擔(dān)當(dāng)，為建設(shè)強(qiáng)大的祖國(guó)奮發(fā)努力。最后借魯迅的一句名言收束全文，以簡(jiǎn)明的語言再次強(qiáng)調(diào)青年人的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。就全篇看，作者做到了審題時(shí)緊抓寫作任務(wù)，動(dòng)筆處不忘就事論事，行文中注意適度拓展。

盡管許多教輔資料為“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文”總結(jié)出了一條條寫作要素，設(shè)置了一套套寫作程式，但從上面這篇高考佳作來看，做到“抓住任務(wù)，就事論事，適度拓展”足矣。

三、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文”高分要訣

相對(duì)于“新材料作文”，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文”在立意構(gòu)思、文章體裁、寫作角度甚至人稱使用、作者身份等方面都有著較為嚴(yán)格的限制，所以，寫這樣的作文堪稱是不折不扣的“戴著手銬腳鐐跳舞”。而如何在這重重限制之下充分發(fā)揮作者的主觀能動(dòng)性，跳出最優(yōu)美的華爾茲，這是同學(xué)們需要著力考慮的問題。這里，提醒大家需要重點(diǎn)關(guān)注的幾點(diǎn)。

首先必須抓住“任務(wù)”。我們?cè)賮砜匆豢?019年高考全國(guó)卷Ⅰ作文題中的任務(wù)。

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。

“民生在勤，勤則不匱”，勞動(dòng)，是財(cái)富的源泉，也是幸福的源泉?！百砼d夜寐，灑掃庭內(nèi)”，熱愛勞動(dòng)是中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)，綿延至今?？墒乾F(xiàn)實(shí)生活中，也有一些同學(xué)不理解勞動(dòng)，不愿意勞動(dòng)。有的說：“我們學(xué)習(xí)這么忙，勞動(dòng)太占時(shí)間了！”有的說：“科技進(jìn)步這么快，勞動(dòng)的事，以后可以交給人工智能啊！”也有的說：“勞動(dòng)這么苦，這么累，干嗎非得自己干？花點(diǎn)錢讓別人去做好了！”此外，我們身邊也還有著一些不尊重勞動(dòng)的現(xiàn)象。

這引起了人們的深思。

請(qǐng)結(jié)合材料內(nèi)容，面向本校（統(tǒng)稱“復(fù)興中學(xué)”）同學(xué)寫一篇演講稿，倡議大家“熱愛勞動(dòng)，從我做起”，體現(xiàn)你的認(rèn)識(shí)與思考，并提出希望與建議。

要求：自擬標(biāo)題，自選角度，確定立意;不要套作，不得抄襲;不得泄露個(gè)人信息;不少于800字。

對(duì)這篇作文的審題，需要把握這樣幾個(gè)“任務(wù)”：一是把握作文的主題，是你對(duì)勞動(dòng)（值得注意的是此處的“勞動(dòng)”單指“體力勞動(dòng)”）的認(rèn)識(shí)和思考、對(duì)同學(xué)的希望和建議;二是注意作文的體裁，是演講稿（演講稿有一定的形式）;三是注意演講所面對(duì)的對(duì)象，是本校同學(xué);四是注意自己（演講者）的身份，是“復(fù)興中學(xué)”的一名學(xué)生。抓住了這樣幾個(gè)“任務(wù)”，方可保證我們寫作時(shí)不至于在內(nèi)容上跑偏、在形式上出錯(cuò)、在細(xì)節(jié)處理上丟分。

其次需要“就事論事”。寫慣了新材料作文的同學(xué)在作文開頭每每喜歡用上一段特別出彩的“由頭”（包括富有哲理的小故事、特別睿智的名人名言等），并由此引入話題，切入主題，而寫作“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文”卻往往需要開門見山、直截了當(dāng)?shù)厍腥朐掝}，然后就事論事，在文章開頭表明自己的觀點(diǎn)和立場(chǎng)。我們來看一篇“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文”的開篇：

親愛的同學(xué)們：

大家好！“民生在勤，勤則不匱”，勞動(dòng)是人民幸福的根本，是國(guó)家繁榮的基石。今天我演講的主題是“勞則生歡，勞則生慧”，并倡議大家熱愛勞動(dòng)，從我做起。

這是2019年高考全國(guó)卷Ⅰ廣東考區(qū)發(fā)布的一篇滿分作文《勞則生歡，勞則生慧》的開頭部分。文章在第一段中直接引用了命題材料中的一句古代名言，借此闡述勞動(dòng)的意義，并開門見山地揭示了這篇演講稿的主題：“倡議大家熱愛勞動(dòng)，從我做起”。簡(jiǎn)捷明快，不繞彎子，不兜圈子，直奔主題，就事論事。其實(shí)，這也是幾乎所有“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文”的共同特點(diǎn)。而這篇文章的絕大部分篇幅也都是圍繞著“倡議大家熱愛勞動(dòng)，從我做起”這一觀點(diǎn)論述，心無旁騖，細(xì)致分析闡述了勞動(dòng)的意義和價(jià)值，在分析論述的基礎(chǔ)上，最后水到渠成地得出結(jié)論：“我們應(yīng)當(dāng)尊重勞動(dòng)，熱愛勞動(dòng)，投身勞動(dòng)”。全文緊扣題旨，不蔓不枝。

上文摘引的《憶五四崢嶸歲月，請(qǐng)長(zhǎng)纓不負(fù)青春》也是如此。文章開頭概括呈現(xiàn)五四運(yùn)動(dòng)100周年紀(jì)念大會(huì)盛況，揭示五四精神對(duì)每個(gè)年輕人的意義，導(dǎo)入話題;中間部分舉例論證在五四精神的照耀下，各個(gè)時(shí)代杰出青年的巨大貢獻(xiàn)，具體展示五四的意義;最后照應(yīng)開頭，突出“我”由此感悟到的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，全文都體現(xiàn)出緊扣中心就事論事的特點(diǎn)。

最后注意“適度拓展”。一篇文章如果只是“就事論事”，難免給人束手束腳不夠舒展信息量小的感覺，所以，“適度拓展”很有必要。“拓展”而求“適度”，即拒絕信馬由韁拓展無邊，需要拓展不離其宗，既放得開又收得攏。《憶五四崢嶸歲月，請(qǐng)長(zhǎng)纓不負(fù)青春》文末引用亞里士多德的名言“時(shí)間碾碎萬物，一切都因時(shí)間的力量而衰老，在時(shí)間的流逝中被遺忘”，作者反其意而用之，強(qiáng)調(diào)五四精神永不衰老;引用“雪崩的時(shí)候，每一片雪花都有責(zé)任”一句，亦是反用其意，“雪崩”在這里乃指時(shí)代的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步、國(guó)家的繁榮、民族的復(fù)興，而我們這每一片“雪花”都有責(zé)任——適度拓展，隨即收攏，效果上佳。

《勞則生歡，勞則生慧》一文中有一段“拓展”也是值得我們好好體味和學(xué)習(xí)。

然而，如今社會(huì)上卻出現(xiàn)許多不尊重勞動(dòng)的現(xiàn)象，身受知識(shí)教育的我們，還缺一場(chǎng)思想上的教育。面對(duì)環(huán)衛(wèi)工人打掃街道，我們斥之為“不認(rèn)真學(xué)習(xí)”的后果;面對(duì)建筑工人黝黑的雙手，有的人視之為骯臟。我們新時(shí)代的青年人，是否應(yīng)當(dāng)改正這種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，亦投身到勞動(dòng)的火熱之中？

這段拓展更是典型。作者列舉社會(huì)上不尊重勞動(dòng)、歧視體力勞動(dòng)者的現(xiàn)象，并分析其根源——思想觀念偏頗，這一拓展正是為了從反面突出“思想教育”的必要性，從更深的層次上探究了人們不尊重勞動(dòng)，進(jìn)而不尊重勞動(dòng)者的深層的原因，使文章議論更為深刻。

也許有人覺得，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文”任務(wù)過于繁瑣，要求過于細(xì)化，語境過于具體，文體過于固化而讓人倍感約束難以發(fā)揮，殊不知中國(guó)古代的格律詩和詞曲在寫作上都有嚴(yán)格的限制，但一樣被眾多高手運(yùn)用得爐火純青出神入化，名篇佳作享譽(yù)千年?？磥恚瑢懞米魑牟⒉辉谟凇叭蝿?wù)”是泛化還是具體，立意是開放還是封閉，而在于作者能夠吃透“任務(wù)”的實(shí)質(zhì)，多讀多練，百煉鋼化繞指柔，一定會(huì)如庖丁解牛一般游刃有余，將主觀發(fā)揮與客觀限制無縫對(duì)接完美交融。誠(chéng)如是，寫作“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文”一定會(huì)讓你覺得得心應(yīng)手。

（作者：王淦生，江蘇省鹽城市亭湖高級(jí)中學(xué)）