如何在小學(xué)作文教學(xué)中運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”

徐慷

寫作是小學(xué)語文教學(xué)中極為重要的環(huán)節(jié)和部分，教師在教學(xué)過程中要努力貼近“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的發(fā)展需求，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫作水平的不斷提升。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的定義

“互聯(lián)網(wǎng)”與“教育”的有機(jī)融合，就是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，但這二者絕不只是簡單的疊加，而是對(duì)傳統(tǒng)教育及教學(xué)體系的全新變革。在互聯(lián)網(wǎng)的媒介作用下，把之前所有教育及教學(xué)體系中的內(nèi)容進(jìn)行打碎、分類以及重構(gòu)，形成了全新的教育及教學(xué)體系。通過互聯(lián)網(wǎng)在教育及教學(xué)中的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)了對(duì)傳統(tǒng)知識(shí)體系的重構(gòu)和組合，并對(duì)相關(guān)的教學(xué)思維、教學(xué)理念、教學(xué)形式、教學(xué)過程等的改革也起到了至關(guān)重要的推動(dòng)性作用。將原有的知識(shí)體系進(jìn)行打碎和細(xì)分后，重新構(gòu)建和組合，這就是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”最基本的含義。如果教師無法很好地將打碎后的知識(shí)體系進(jìn)行科學(xué)化重組，會(huì)嚴(yán)重阻礙教育及教學(xué)成效的發(fā)展。

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式在教育過程中的推行和發(fā)展，使得整個(gè)教學(xué)過程都依托于互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行，知識(shí)信息的分享與傳遞、知識(shí)體系的構(gòu)建、教育活動(dòng)的開展等都通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)了發(fā)展。對(duì)此，未來我國教育及教學(xué)的發(fā)展勢(shì)必會(huì)向著以網(wǎng)絡(luò)為主體的線上教育和以傳統(tǒng)課堂教學(xué)為主體的線下教學(xué)相結(jié)合的方向發(fā)展，并逐漸實(shí)現(xiàn)二者的高度化及深入化融合。當(dāng)代科技網(wǎng)絡(luò)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，在此背景下，如何遵循時(shí)代的發(fā)展需求、秉承教育的實(shí)施原則，為學(xué)生提供更加完善化、高質(zhì)量化的教育服務(wù)，是當(dāng)今教育事業(yè)發(fā)展中的重要課題和當(dāng)務(wù)之急。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下不斷加強(qiáng)小學(xué)生寫作教學(xué)的策略分析

1.建立和尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自主思考及創(chuàng)作

創(chuàng)新不僅是國家和民族發(fā)展的不竭動(dòng)力，更是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中核心的能力要求。在小學(xué)寫作教學(xué)中，要想不斷提升學(xué)生的寫作水平和文學(xué)素養(yǎng)，首先要做的就是充分尊重和建立學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性和積極性，激發(fā)學(xué)生自主思考和創(chuàng)作的熱情，這樣才能不斷提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

在傳統(tǒng)的語文寫作教學(xué)中，無論是作文題目的擬定，還是作文的批改與評(píng)定等環(huán)節(jié)，都由教師為主體進(jìn)行，極大地削弱了學(xué)生與學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間的有效溝通和交流。而互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用，幫助教師更好地了解學(xué)生在溝通和交流中產(chǎn)生的問題，使學(xué)生在課前通過網(wǎng)絡(luò)對(duì)寫作相關(guān)的生活經(jīng)歷、內(nèi)心感受等展開討論，從而使其在寫作時(shí)言之有物，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性和主動(dòng)性，真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的寫作教學(xué)。在寫作過程中，教師要對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問題和困境予以及時(shí)解答;課后，教師還要挑選出優(yōu)秀的作品，通過互聯(lián)網(wǎng)分享和展示，讓學(xué)生更加深入地溝通、討論和學(xué)習(xí)。

2.有效整合寫作素材

其實(shí)所謂寫作，簡單來說，就是學(xué)生針對(duì)某一命題產(chǎn)生的帶有明顯個(gè)性化色彩思想情感的自由表達(dá)，是學(xué)生內(nèi)心創(chuàng)造力的基本體現(xiàn)形式之一。因此，要想學(xué)生的寫作真正做到言之有物，必須讓學(xué)生積累相關(guān)的生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)。從當(dāng)前小學(xué)生寫作情況看，“流水賬”式的寫作風(fēng)格屢見不鮮，內(nèi)容空洞、乏味，缺乏思想情感，只是簡單的文字堆積，這主要是由學(xué)生缺少相關(guān)的生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)造成的。

因此，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和積累生活中的寫作素材，引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)地整合素材，最終成為學(xué)生的沉淀和積累。對(duì)此，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)，在寫作之前播放一些與寫作主題相關(guān)的視頻、圖片等資料，拉近學(xué)生與寫作主題之間的距離，同時(shí)也加強(qiáng)了學(xué)生的情感和體會(huì)，使其在寫作時(shí)“有話可說”，不斷提高學(xué)生寫作的興趣。

總而言之，在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的時(shí)代背景下，要想切實(shí)加強(qiáng)寫作教學(xué)的水平和成效，要充分認(rèn)知到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，深入了解“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的指導(dǎo)思想，不斷探索和提出更具有針對(duì)性的策略。