淺談小學個性化寫作教學策略

季麗娟

教育越來越受關(guān)注，成為當前社會上的熱點話題。但在教育制度和教育方式不斷進步的今天，小學語文寫作教學仍然存在諸多問題。因此，本文從寫作教學的現(xiàn)狀、意義以及策略進行分析和探究。

一、寫作教學現(xiàn)狀

寫作不能一蹴而就，需要學生長期積累，導致現(xiàn)狀堪憂。

1.學生缺乏寫作興趣。寫作能很好地顯示學生的語文素養(yǎng)和水平，需要學生擁有深厚的文化底蘊和豐富的素材，并對素材進行整合，難度較大。小學生正處于學習的初級階段，語文知識和詞句的掌握不足，難以寫出優(yōu)秀的文章，長此以往就會嚴重打擊學生寫作的興趣。

2.學生缺乏寫作信心。生活經(jīng)驗和生活經(jīng)歷較少，使得學生的自尊心和自信心都比較脆弱，因此一旦在寫作方面出現(xiàn)問題，且很難解決，學生很容易受到挫折，失去寫作信心。失去信心不僅會影響寫作的積極性，還會影響學生學習語文的積極性。

3.學生的作文沒有閃光點。受應試教育的影響，寫作出現(xiàn)了固化的問題，學生的作文無論是格式上還是素材的運用上都千篇一律，沒有閃光點，很難打動人心。

二、寫作教學的意義

寫作水平的提高對于語文學習能力的提升具有非常重要的意義。寫作教學讓學生領(lǐng)略語文之美，提高學生學習語文的積極性，讓學生“腹有詩書氣自華”。

1.寫作能提高學生的語言組織能力。寫作是學生語文綜合能力的重要體現(xiàn)，一篇優(yōu)異的作文不僅要在內(nèi)容上豐富多彩吸引人，在結(jié)構(gòu)的編排上也要合理規(guī)范。寫作教學可以讓學生明白如何積累素材和華美的詞句，并根據(jù)主題編排組織，從而提高學生的語言組織能力。

2.寫作能提高學生的想象力。小學作文寫作類型多種多樣，不僅局限于記敘文，還有散文、詩歌等。寫作時，為了使作文更加亮眼，人物形象更加生動，學生免不了要進行天馬行空的想象，可以很好地釋放學生的天性，提高學生的想象能力。

3.寫作能提高學生的自信心。寫作可以為性格內(nèi)向的學生提供展現(xiàn)自我的平臺，優(yōu)美的文章足以打動一個人的心，這對于內(nèi)向自卑的學生而言，寫作教學不但可以提高學生的語文水平和文化素養(yǎng)，還可以提高自信心。

三、寫作教學的策略

寫作教學的過程中雖然有許多困難，但是寫作教學的意義卻非同一般。因此，無論是教師，還是學生，都要了解寫作教學的重要性，采取有效的寫作教學策略。

1.觀察生活。生活是寫作的源泉，離開生活的寫作將是無源之木。教師一定要鼓勵學生觀察生活，自然界的花草樹木、家人朋友等，既能為學生寫作提供大量的素材，還能讓學生領(lǐng)悟生活的真諦。教師指導學生把感悟表達出來，就成了一篇文質(zhì)兼美的作文。

2.養(yǎng)成良好的學習習慣。寫作需要日積月累，教師要指導學生養(yǎng)成良好的學習習慣。教師可以每天給學生安排一個寫作主題，讓學生堅持寫作，培養(yǎng)良好的寫作習慣，提高寫作水平。此外，教師還可以鼓勵學生記錄生活，不限格式，既可以寫成作文，也可以寫成隨筆。

3.個性化發(fā)展。小學生的作文為什么千篇一律，很難出彩？那是因為大多數(shù)教師唯分數(shù)論，沒有考慮到學生的實際情況，讓學生格式化寫作，這是錯誤的寫作教學方法。例如，有些學生擅長詩歌，教師可以鼓勵學生往詩歌方面發(fā)展，提供詩歌寫作的相關(guān)建議。鼓勵學生個性化發(fā)展，形成獨特的寫作風格，突破傳統(tǒng)的格式化、僵硬化寫作，讓別人眼中的“奇怪”成為自己作文的閃光點。

結(jié)語：寫作教學不僅可以提高學生的寫作能力和寫作水平，還能提高學生的綜合素質(zhì)。在作文學習過程中，學生獲得了大量的知識儲備，為學習語文打下了堅實的基礎(chǔ)。