加強(qiáng)互動(dòng)交流，提升寫作能力

夏眉宇

寫作的重要性不言而喻，教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)要尊重學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們?cè)谥R(shí)交互、語言交流中有所收獲。有些教師大談寫作方法，沒有為學(xué)生提供說真事、敘真情的機(jī)會(huì)，沒有讓學(xué)生有感而發(fā)，學(xué)生的思維受到約束，難以產(chǎn)生思維的碰撞和情感的共鳴，不利于寫作能力的提高。教師要為學(xué)生提供發(fā)揮自我的空間，與他們分享、交流，進(jìn)行知識(shí)的傳遞、人生感悟的交流。學(xué)生的作文要反映真實(shí)的客觀世界，避免胡編亂造，引領(lǐng)學(xué)生書寫生活。教師教會(huì)學(xué)生真誠表達(dá)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

一、轉(zhuǎn)變寫作心理，激發(fā)寫作興趣

教師要建立平等的師生關(guān)系，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，促進(jìn)學(xué)生寫作心理的轉(zhuǎn)變，從被動(dòng)寫作到愛上寫作。教師要想辦法激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，只有這樣他們才會(huì)愿意寫作，主動(dòng)寫作。學(xué)生在低年級(jí)時(shí)，受好奇心的驅(qū)使會(huì)產(chǎn)生寫作的意愿，但到了中高年級(jí)，寫作興趣會(huì)下降，教師要通過教學(xué)手段刺激學(xué)生，增強(qiáng)他們的寫作興趣，抒發(fā)真情實(shí)感。教師要指導(dǎo)學(xué)生觀察生活，作為家庭生活的參與者，只有親身體驗(yàn)、感悟，才能用文字表達(dá)生活，比如了解父母工作的辛苦、日常生活的瑣碎，并說說印象最深刻的內(nèi)容，可以先嘗試用口頭表達(dá)生活，為寫作打好基礎(chǔ);還要指導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)學(xué)校生活，說說與同學(xué)的交往，將困惑、感受敘述清楚;還可以體驗(yàn)自然生活，通過春游等增加學(xué)生對(duì)自然的感悟;社會(huì)生活也是學(xué)生積累素材的好場(chǎng)所，在觀察中獲得見聞，形成感悟，寫到作文中。

教師可以在課堂中加入趣味性的表演，使枯燥的課堂變得生動(dòng)有趣，促進(jìn)學(xué)生寫作興趣的提升。還可以借助多媒體，為學(xué)生展現(xiàn)豐富的圖片和視頻，喚醒學(xué)生的回憶，克服寫作困難。

二、教師加強(qiáng)指導(dǎo)，學(xué)生發(fā)揮個(gè)性

教師要明確各階段學(xué)生應(yīng)達(dá)到的寫作水平，進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練。教師可以用幽默的語言增進(jìn)師生的感情，拉近師生的距離，重塑和諧的師生關(guān)系，學(xué)生只有不排斥教師，才會(huì)發(fā)揮主動(dòng)性，參與寫作教學(xué)。教學(xué)時(shí)，教師可以用夸張、搞笑的動(dòng)作、表情帶動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生感受到課堂的愉悅氛圍，在興趣的推動(dòng)下不自覺地投入到學(xué)習(xí)中。教師要對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行訓(xùn)練，增加字詞積累，降低寫作難度。教師要整理歸納寫作知識(shí)點(diǎn)，教授給學(xué)生，幫助學(xué)生突破寫作難點(diǎn)，激發(fā)寫作信心。教師可以聚焦字詞，在日常教學(xué)中注重朗讀、造句的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語感。教師要針對(duì)學(xué)生語言貧乏的情況，鼓勵(lì)他們多閱讀，分析文本，學(xué)習(xí)描寫方法，將掌握的技能運(yùn)用到寫作中。教師要拓展學(xué)生的思路，明確寫作主題，從學(xué)生的生活經(jīng)歷中挑選有意義的素材。如果學(xué)生的生活經(jīng)歷有限，思路就會(huì)狹窄，可以拓展學(xué)生的寫作思路，通過閱讀和觀察，增加寫作素材。教師要尊重學(xué)生的個(gè)性，珍視他們的獨(dú)特感受，進(jìn)而寫出個(gè)性化的作品。

三、遵循激勵(lì)原則，開展教學(xué)評(píng)價(jià)

教師要針對(duì)不同階段的學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生的識(shí)字量增多、視野拓展、表達(dá)能力提高后，教師可以采用評(píng)價(jià)的方式提高學(xué)生寫作水平。評(píng)價(jià)要得法，不當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)會(huì)挫傷學(xué)生的自信心，一刀切難以達(dá)到預(yù)期的效果，要依據(jù)學(xué)段、能力不同分解評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。一年級(jí)學(xué)生能說清楚圖片中敘述的事件，以及發(fā)生的時(shí)間地點(diǎn);二年級(jí)學(xué)生能按順序敘述，能在觀察后寫出細(xì)節(jié);三年級(jí)學(xué)生能做到文從字順、中心明確、層次合理;四年級(jí)學(xué)生做到主次分明，表達(dá)合理;五年級(jí)學(xué)生能融合描寫、抒情、議論，表達(dá)獨(dú)到的見解;六年級(jí)學(xué)生構(gòu)思新穎，能展現(xiàn)個(gè)性。教師在評(píng)價(jià)時(shí)可采用激勵(lì)法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性。教師可以采用學(xué)生自評(píng)自改法，提高他們的鑒賞力，發(fā)現(xiàn)自己作品中的優(yōu)缺點(diǎn)，從而促進(jìn)寫作水平的提升。教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際，對(duì)寫作內(nèi)容適度拓展，促進(jìn)學(xué)生思考，豐富學(xué)生的想象力。教師要強(qiáng)化指導(dǎo)，教給學(xué)生評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，提升評(píng)改的能力。

總之，在寫作教學(xué)中，教師要拉近師生的距離，幫助學(xué)生積累素材，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓他們靈活地運(yùn)用表達(dá)方式，寫出富有真情實(shí)感的作文。