小學(xué)高年級語文寫作教學(xué)方法探析

王云

結(jié)合我國近兩年小學(xué)語文高年級寫作教學(xué)現(xiàn)狀，存在很多問題，包括缺少寫作素材、沒有寫作思路、寫作內(nèi)容弄虛作假、寫作訓(xùn)練過于被動等，嚴(yán)重影響了學(xué)生寫作能力的提高，不能為學(xué)生初中、高中乃至大學(xué)階段的寫作打下堅實的基礎(chǔ)。采取有效方法開展小學(xué)高年級語文寫作教學(xué)備受關(guān)注，是現(xiàn)階段小學(xué)語文高年級教師工作中亟待解決的重要課題。本文從實際情況出發(fā)，提出了幾點小學(xué)高年級語文寫作教學(xué)的有效方法，以供參考。

一、借助教材課文，積累寫作素材

提高高年級學(xué)生寫作能力不是一節(jié)課、兩節(jié)課就能實現(xiàn)的，而是要貫穿于整個小學(xué)高年級語文教學(xué)中，與教學(xué)內(nèi)容密切結(jié)合。教材是主要的教具，課文內(nèi)容是學(xué)生積累寫作素材的主要途徑，教師要積極借助課文，引導(dǎo)學(xué)生挖掘?qū)懽魉夭?，從課文閱讀、學(xué)習(xí)過程中獲取寫作靈感，掌握課文的寫作方法和寫作風(fēng)格，將這些變?yōu)閷懽魉夭?，靈活應(yīng)用到寫作中。

例如，教學(xué)五年級上冊（部編版）《落花生》時，作者許地山用形象生動的語言著重講了一家人過“花生收獲節(jié)”的情景，通過借物喻人的手法探討花生的好處向世人揭示了不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的花生的高尚品格。盡管篇幅很短，卻深刻表達(dá)了作者不為名利，只求有益于他人的價值觀和人生理想，表達(dá)了人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人這一道理。教師讓學(xué)生帶著“抓住語言文字，體會文章的思想感情”這個問題閱讀課文，將作者表達(dá)情感的語句劃出來，總結(jié)作者對花生的情感。學(xué)生相繼劃出了“它雖然不好看，可是很有用”等語句，體會作者借物喻人的寫作手法，為寫作積累素材。教師可以讓學(xué)生試著寫作文，鍛煉他們的寫作技巧，學(xué)生將借物喻人的手法融入到寫作中，筆下的事物被賦予了優(yōu)秀品質(zhì)和獨特魅力。

二、把生活帶入課堂，引入時事新聞

生活中每天都有很多事情發(fā)生，人們對剛發(fā)生的時事新聞非常關(guān)注，討論興趣十足，如果教師將與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的時事新聞引入到課堂中，能達(dá)到生活走進(jìn)課堂的教學(xué)效果，為寫作教學(xué)創(chuàng)設(shè)生活化情境，激發(fā)學(xué)生的交流討論欲望，增強學(xué)生寫作表達(dá)動機，引導(dǎo)學(xué)生通過寫作把對時事新聞的看法寫出來。教師還要鼓勵學(xué)生閱讀其他學(xué)生的作文，分享觀點，促進(jìn)思維向多元化方向快速發(fā)展。

例如，教學(xué)六年級上冊（部編版）《開國大典》時，為了在導(dǎo)課環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生交流、寫作的興趣，教師引入了學(xué)生關(guān)注的國家科學(xué)技術(shù)發(fā)展案例，向?qū)W生展示了中國在互聯(lián)網(wǎng)+時代的成就，包括便捷的支付寶等移動支付方式、無人自動售賣超市、共享單車等，這些生活中常見、常用的事物激發(fā)了學(xué)生討論的熱情，學(xué)生互相分享使用共享單車的經(jīng)歷，交流移動支付的好處，寫作欲望愈加高漲，寫下了科技高速發(fā)展的感悟，融入了濃濃的愛國情感。教師在學(xué)生寫作后告訴學(xué)生課文就是以愛國情感為基調(diào)的詩歌，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，構(gòu)建了讀寫結(jié)合教學(xué)模式。

三、讓文化走進(jìn)課堂，增強寫作底蘊

高年級小學(xué)生的作文千篇一律，缺少文化底蘊和真情實感，盲目追求詞藻華麗和文章內(nèi)容的“高大上”，導(dǎo)致文章質(zhì)量難以得到有效保證。面對這種情況，教師不應(yīng)過多指責(zé)批評學(xué)生，而是要從改變教學(xué)方法的角度出發(fā)，將校園文化、民族文化等優(yōu)秀文化融入到寫作教學(xué)中，增強寫作課堂的文化底蘊，讓學(xué)生在濃郁的文化氛圍中，挖掘?qū)懽鼢攘Γ形驅(qū)懽魇潜磉_(dá)美、發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美的過程，追求寫作的真實性，秉持正確的寫作態(tài)度，寫出具有文化底蘊，可以打動人心的文章。

例如，教學(xué)五年級上冊（部編版）《慈母情深》時，教師讓學(xué)生以“母親”為主題進(jìn)行寫作訓(xùn)練，觀察學(xué)生的寫作過程和內(nèi)容后發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生均存在過于夸大的寫作問題，將母親的付出和關(guān)愛夸大，甚至編造根本沒有發(fā)生的母親無私奉獻(xiàn)的故事。教師及時采取文化進(jìn)課堂的教學(xué)策略，給學(xué)生講述我國傳統(tǒng)文化中關(guān)于母愛的動人故事，讓學(xué)生了解平凡的母親同樣能打動人心，樸實無華的母愛同樣可以揭示深刻的道理，點滴小事同樣可以成就偉大的母愛。通過聽故事，學(xué)生的寫作態(tài)度發(fā)生很大轉(zhuǎn)變，靜下心來回憶與母親相處的點點滴滴，有的學(xué)生還原了考試失利后母親的鼓勵眼神，有的學(xué)生寫下了學(xué)校運動會準(zhǔn)備過程中母親陪自己練習(xí)時“不拋棄、不放棄”的精神，學(xué)生用真誠的態(tài)度、真實的事件勾勒出濃濃的母愛，寫作底蘊明顯增強。

總而言之，寫作教學(xué)是語文教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)，教師要將其貫穿于課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，加強對寫作教學(xué)方法的研究實踐，采取生活進(jìn)課堂、文化進(jìn)課堂等策略，給學(xué)生提供豐富多彩的寫作機會，提高學(xué)生的寫作興趣，引導(dǎo)學(xué)生從課文中積累寫作經(jīng)驗，掌握寫作技巧;鼓勵學(xué)生交流討論時事新聞，豐富寫作內(nèi)容;滲透具有啟發(fā)性的文化故事，增強學(xué)生文化底蘊，從而不斷提高學(xué)生寫作水平，更好地完成高年級小學(xué)生寫作教學(xué)任務(wù)。