微課在小學(xué)語文作文教學(xué)中的應(yīng)用

陸永芬

隨著信息技術(shù)不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用已成為趨勢，微課的誕生理所當(dāng)然。微課作為全新的教學(xué)方式，在現(xiàn)階段的中小學(xué)教育中應(yīng)用較多，其最大優(yōu)勢是能將課堂中的知識以更加有趣、直觀的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生更感興趣。在現(xiàn)階段的小學(xué)語文教學(xué)中，如果教師能很好地將微課融入到課堂教學(xué)中，就能更好地推動學(xué)生學(xué)習(xí)與寫作相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，這對語文教學(xué)具有重要意義。在現(xiàn)階段的小學(xué)語文教學(xué)中，作文作為語文教學(xué)的重要組成部分受到教師的重視。然而，傳統(tǒng)的小學(xué)語文寫作教學(xué)方法存在許多弊端，大多數(shù)學(xué)生對寫作持有排斥心理，因此教師有必要改變這樣的現(xiàn)象。教師可以通過引入微課更好地幫助學(xué)生拓展寫作教學(xué)，幫助他們提高寫作效率。對此，本文結(jié)合筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，簡單地分析該如何在寫作教學(xué)過程中更好地運(yùn)用微課。

一、以課本為主體

教學(xué)前，教師要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入研究，只有理解與掌握了教學(xué)內(nèi)容，才能打好教學(xué)基礎(chǔ)，進(jìn)行教學(xué)時才能更加?jì)故?，不斷變換教學(xué)手段。因此，教師首先要做的就是提升文化素養(yǎng)，先將教材摸透，再對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。教師掌握課本內(nèi)容后，才能很好地在語文教學(xué)過程中運(yùn)用微課。特別是在準(zhǔn)備微課過程中，首先要掌握課本內(nèi)容，然后再進(jìn)行相應(yīng)內(nèi)容的填充。教師可以在這個過程中對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新與發(fā)展，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們主動思考與自主學(xué)習(xí)，提高寫作水平。

例如，教學(xué)《春到梅花山》時，教師可以讓學(xué)生先對這篇文章的基本內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握，在學(xué)生對梅花綻放的迷人美景有初步了解后，教師再借助微課的輔助作用，讓學(xué)生在梅花綻放的圖片、視頻中更加深入地感受梅花之美。學(xué)生仿佛置身于梅花山明媚的春光中，這時他們的情感體驗(yàn)最真實(shí)。教師抓住時機(jī)，進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生有感情地朗讀，再引導(dǎo)他們思考，讓他們感悟到梅花山的唯美意境，了解課文的語言美，幫助他們激發(fā)想象思維，以便在日后寫梅花的作文時文思泉涌。通過這樣的方式，學(xué)生既能夠體會到課文中的語言美，加強(qiáng)語感，又能在這個過程中通過仿寫等方式提高寫作能力。

二、教學(xué)與視頻相結(jié)合

教學(xué)前，教師必須弄清該階段學(xué)生的特點(diǎn)。小學(xué)生大多好動，好奇心強(qiáng)，喜歡參加戶外運(yùn)動，因此，教師可以充分利用學(xué)生的特點(diǎn)，積極開展豐富有趣的校園活動，讓學(xué)生走出課堂，在活動中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教師與學(xué)生一起走出教室，進(jìn)行各種各樣的趣味活動，可以將學(xué)生的活動情況用相機(jī)錄下來，作為微課視頻材料，然后在課堂教學(xué)時將這些材料拿出來，充分與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合，讓學(xué)生能在回憶中更好地提高學(xué)習(xí)積極性。另外，學(xué)生看到較為熟悉的視頻資料時，能更好更快地融入到教學(xué)中。例如，教學(xué)《小露珠》時，教師可以充分利用微課，事先帶領(lǐng)學(xué)生觀察校園中清晨的樹葉，讓他們仔細(xì)看看葉片上、小草上的露珠，并將這一活動錄制下來，在課堂上將該段視頻展現(xiàn)出來，讓學(xué)生既體會到趣味，又能在微課視頻教學(xué)過程中更加仔細(xì)地觀察露珠的特點(diǎn)，從而幫助他們理清思路，使寫作內(nèi)容更加生動形象。因此，在小學(xué)語文寫作教學(xué)過程中，教師要將微課教學(xué)與課外活動視頻相結(jié)合，讓學(xué)生在趣味活動中提高觀察能力，進(jìn)而提高寫作能力。這個過程中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生，因?yàn)樾W(xué)生的年紀(jì)比較小，還沒有形成自己的學(xué)習(xí)方法，對于學(xué)習(xí)技巧的掌握也不盡如人意，需要教師引導(dǎo)和幫助。

三、強(qiáng)化課外閱讀和實(shí)踐運(yùn)用

由于小學(xué)生年齡較小，生活閱歷比較少，對于知識的理解認(rèn)知程度都較為薄弱，大多數(shù)學(xué)生寫作時會覺得寫作素材不夠用，只好套用別人的素材。但是，套用別人的素材，自己沒有親身經(jīng)歷過，很難寫出真情實(shí)感。因此，在進(jìn)行小學(xué)語文寫作教學(xué)時，教師必須重視素材的作用，幫助學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀和參與實(shí)踐活動，讓學(xué)生積累大量的素材，為寫作奠定基礎(chǔ)。教師在微課視頻制作過程中，要合理化地指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀，鼓勵學(xué)生積極參與到各種各樣的趣味實(shí)踐活動中，讓他們在課外活動中仔細(xì)體會，并通過微課視頻幫助學(xué)生記錄下這美好的時刻，讓他們能夠更好地在社會實(shí)踐活動中學(xué)習(xí)和掌握知識，獲得更多的情感體驗(yàn)。另外，如果學(xué)生在參加活動后無法得出體會，教師可以多播放幾遍微課視頻，讓學(xué)生在重復(fù)的活動觀察中一遍又一遍地回味體驗(yàn)與感受，更好地激發(fā)情感。例如，教學(xué)《剪枝的學(xué)問》時，教師為了讓學(xué)生能更好地了解剪枝的相關(guān)學(xué)問及方法，可以將農(nóng)業(yè)科技中的剪枝技術(shù)視頻與教學(xué)融合，制作成趣味的微課，讓學(xué)生在課堂上觀看微課視頻。在這樣的過程中，學(xué)生既能真正地掌握剪枝的相關(guān)知識，又能在視頻中獲得快樂，幫助他們更好地感受生活。

結(jié)語：在現(xiàn)階段的小學(xué)語文寫作教學(xué)中，教師通過微課資源的利用能夠更好地提升教學(xué)質(zhì)量，讓教學(xué)內(nèi)容變得更加生動趣味，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在此過程中，教師要幫助學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠更多地參與到實(shí)踐過程中，幫助他們積累寫作素材，進(jìn)一步提高語文綜合素養(yǎng)。