在語(yǔ)文課堂教學(xué)中如何融入素養(yǎng)教育

馬鵬群

在新課改背景下，初中語(yǔ)文課堂教學(xué)不僅要傳授學(xué)生基礎(chǔ)的知識(shí)與技能，還要在教學(xué)中融入素養(yǎng)教育，發(fā)展學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，以此來(lái)滿足現(xiàn)代素質(zhì)教育的要求，為學(xué)生的全面發(fā)展提供支撐。同時(shí)，素質(zhì)教育在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的融入，也有利于提高教學(xué)的效率，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)水平的提升。

一.鼓勵(lì)質(zhì)疑，讓課堂煥發(fā)生命力

以學(xué)生為主體是現(xiàn)代教育理念中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容，教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)中必須重視學(xué)生的主體作用發(fā)揮，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。在傳統(tǒng)的“灌輸式”、“填鴨式”教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)比較被動(dòng)，基本都是教師講什么就學(xué)什么，缺少獨(dú)立思考與自主探究的意識(shí)，對(duì)教師產(chǎn)生了比較強(qiáng)的依賴性。因此，教師必須要改變這種情況，在課堂活動(dòng)中多鼓勵(lì)學(xué)生。俗話說(shuō)，“學(xué)起于思，思源于疑”。過(guò)去學(xué)生會(huì)害怕受到批評(píng)或者嘲笑，不敢在課堂上進(jìn)行提問(wèn)，導(dǎo)致學(xué)生的問(wèn)題越積越多，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況了解甚少。所以，在融入素養(yǎng)教育的背景下，語(yǔ)文教師要激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑意識(shí)，鼓勵(lì)他們提問(wèn)更多問(wèn)題，這樣才能讓課堂煥發(fā)生命力，學(xué)生參與的積極性才能提高。同時(shí)，由于學(xué)生知識(shí)能力有限，教師要注意對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)合理質(zhì)疑，提高其質(zhì)疑的能力。

二.加強(qiáng)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言感悟能力

閱讀與寫作能力的培養(yǎng)是初中語(yǔ)文教學(xué)中的一項(xiàng)重要任務(wù)，對(duì)學(xué)生感悟語(yǔ)言魅力，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣具有至關(guān)重要的作用。因此，在語(yǔ)文教師實(shí)踐當(dāng)中，教師應(yīng)該加強(qiáng)閱讀教學(xué)，利用閱讀訓(xùn)練來(lái)有效培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力，提高他們的閱讀理解能力，并可以幫助他們?nèi)レ`活運(yùn)用語(yǔ)言去創(chuàng)作，以此來(lái)提升他們的核心素養(yǎng)。例如，在《背影》一課的教學(xué)中，教師在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以提問(wèn)學(xué)生：你們對(duì)自己父親有多少的了解？你們相處的過(guò)程中都有哪些讓你記憶深刻的事情？學(xué)生們踴躍回答，在此基礎(chǔ)上教師引入新課，要求學(xué)生進(jìn)行默讀。接著在教學(xué)的過(guò)程中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行分角色閱讀，引導(dǎo)學(xué)生深入探究文章的情感，讓學(xué)生可以明確作者想要表達(dá)的中心思想。最后，要求學(xué)生去想象一下作者是在什么樣的環(huán)境下，來(lái)描述自己的父親的，哪些語(yǔ)句表達(dá)了對(duì)父親什么樣的情感？通過(guò)合適的引導(dǎo)來(lái)幫助學(xué)生更深入感悟文章的內(nèi)容，提高其核心素養(yǎng)。

三.激發(fā)思維，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力提高

良好的思維能力對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展十分重要，尤其是創(chuàng)新思維能力，是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的基本要求。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師采取合適的手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高，這既是素質(zhì)教育改革的要求，也對(duì)促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的發(fā)展有著積極的作用。因此，語(yǔ)文教師需要在教學(xué)的過(guò)程中有意識(shí)地、有針對(duì)性培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，以此充分開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛力，有效提升課堂效率。例如，在《尋覓春天的蹤跡》一課教學(xué)中，教師為了可以激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力，在課前就可以結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)出個(gè)性化問(wèn)題，讓學(xué)生可以更好地理解文章，并激發(fā)學(xué)生層次性的創(chuàng)造思維。同時(shí)，教師還可以采取合作探究教學(xué)法，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中去獲取知識(shí)，滿足他們的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，并通過(guò)思維的碰撞形成創(chuàng)造性思維，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。

四.注重引導(dǎo)，提高學(xué)生審美能力

素養(yǎng)教育不僅是要培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力、思維能力和語(yǔ)言感悟能力，還應(yīng)該注重學(xué)生審美能力的提升，這也是語(yǔ)文核心素養(yǎng)中的重要內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力發(fā)展具有重要作用?；诖?，教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)中要逐漸加強(qiáng)對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，使其可以利用審美眼光來(lái)分析與細(xì)讀課文，最終提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。例如，在《尋覓春天的蹤跡》一課教學(xué)中，教師就可以借助多媒體設(shè)備，向?qū)W生呈現(xiàn)春天的景象，創(chuàng)設(shè)出符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求的情境，讓學(xué)生有種身臨其境的感覺(jué)，在此基礎(chǔ)上去觀察、發(fā)現(xiàn)春天的特點(diǎn)與優(yōu)美之處，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)，教師可以要求學(xué)生對(duì)自己認(rèn)為精美的句子進(jìn)行標(biāo)注與摘錄，并對(duì)此進(jìn)行賞析，講講自己的觀點(diǎn)與看法，通過(guò)這種形式的教學(xué)學(xué)生的審美能力會(huì)得到一定的提高，從而有利于學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。總之，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中融入素養(yǎng)教育，教師需要注意兩個(gè)方面的問(wèn)題，一是轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)揮自身的主體性，提高學(xué)習(xí)的效率;二是，優(yōu)化教學(xué)模式，對(duì)原有教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，通過(guò)多元化的教學(xué)模式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展其核心素養(yǎng)。

結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，在現(xiàn)代教育理念下，語(yǔ)文教師要積極改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，重視素養(yǎng)教育在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的滲透，培育學(xué)生的核心素養(yǎng)與綜合能力，這樣既可以滿足現(xiàn)代教育發(fā)展的需求，也提高了教學(xué)的效率，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。因此，語(yǔ)文教師要意識(shí)到素養(yǎng)教育的重要價(jià)值，在課堂教學(xué)實(shí)踐中有效融入，促使教學(xué)效率的提高。

（作者單位：甘肅省白銀市會(huì)寧縣新添堡回族鄉(xiāng)初級(jí)中學(xué)）