小學(xué)生班級(jí)自主管理策略研究

程金輝

學(xué)生做到自主管理，意思就是靠自己的自制力學(xué)習(xí)和發(fā)展自己。但是這種管理并不是放手讓學(xué)生自己去做，教師在學(xué)生自主管理能力形成過(guò)程中應(yīng)該起到指導(dǎo)的作用。自主管理的內(nèi)涵是鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中能夠加強(qiáng)自身的約束力，成為一個(gè)高度自律的人。這樣，就能讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，遇到事情時(shí)能夠不完全依賴教師和家長(zhǎng)，先是發(fā)揮自己的思維能力思考和解決問題。此外，小學(xué)階段學(xué)的知識(shí)不是很多，作業(yè)的負(fù)擔(dān)也不是太大，在客觀上也給予了學(xué)生更多的自主管理的時(shí)間和空間。

一.學(xué)生自我管理能力形成中存在的問題

1.好奇心強(qiáng)，定力弱

眾所周知，小學(xué)生正處于青澀懵懂的年紀(jì)，由于自身的思維限制，了解的知識(shí)并不多，很容易對(duì)外界的事物產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心。當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生好奇和疑惑時(shí)，就開始有探索這些事物的意識(shí)，這自然而然的就影響了學(xué)生自身的約束力。學(xué)生如果十分活躍，在課堂上容易做出一些小動(dòng)作，上課經(jīng)常走神，這都不利于學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)。

2.環(huán)境因素影響學(xué)生自主管理能力

環(huán)境，對(duì)一個(gè)人性格的養(yǎng)成有著十分重要的作用。如果一個(gè)班級(jí)內(nèi)部的環(huán)境不好，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，那么勢(shì)必會(huì)影響整個(gè)班級(jí)的發(fā)展。因此，營(yíng)造良好的自主管理氛圍，對(duì)學(xué)生的自制力也有很大幫助。例如，在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中，教師要多和學(xué)生探討一些有關(guān)培養(yǎng)自主管理意識(shí)的話題，提出自己的見解和意見，然后取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互融合，共同為培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力努力。

3.家庭因素

家庭因素對(duì)學(xué)生的自制力影響也非常重要。很多情況下，孩子會(huì)出現(xiàn)叛逆心理，有時(shí)候并不完全是學(xué)生自身的原因，有些家長(zhǎng)不懂得如何有效的管理學(xué)生的學(xué)習(xí)，同時(shí)，還可能會(huì)采取非常極端的管理手段，限制學(xué)生自己的自由，將學(xué)生周末的休息時(shí)間安排的滿滿的，學(xué)生很少有自己的時(shí)間來(lái)做自己的事，培養(yǎng)自我控制力，這當(dāng)然也不利于班級(jí)學(xué)生自主管理意識(shí)的提升。

綜上，有些因素對(duì)學(xué)生在班級(jí)里的自我管理能力有著重要的影響。

二.自主管理的策略

1.樹立自控意識(shí)

自控意識(shí)的培養(yǎng)，要求學(xué)生從啟蒙時(shí)期就要開始，從小養(yǎng)成良好的習(xí)慣，才能夠提高學(xué)生的自我管理意識(shí)。首先，意識(shí)和態(tài)度是幫助學(xué)生加強(qiáng)自我管理和控制能力的重要方式。教師應(yīng)注重培養(yǎng)他們的自主意識(shí)，讓學(xué)生知道“自己的事，自己負(fù)責(zé)，自己解決?！崩?，在上語(yǔ)文課時(shí)，通過(guò)一些詩(shī)歌朗讀讓學(xué)生懂得自己的事自己干，不要對(duì)別人或者教師產(chǎn)生很強(qiáng)的依賴心理。同時(shí)，班級(jí)內(nèi)部還應(yīng)該多多開展一些有利于培養(yǎng)學(xué)生自我管理意識(shí)的活動(dòng)，教師要鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生參與，通過(guò)這些活動(dòng)，既能讓學(xué)生明確每個(gè)孩子都是班級(jí)的小主人，建立一種主人翁的意識(shí)，又能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)一些基本的生活技能，了解一些解決問題的方法和技巧。同時(shí)，教師也要不斷探索高效的培養(yǎng)學(xué)生自制力的方式，比如，在日常的學(xué)習(xí)、生活當(dāng)中，當(dāng)學(xué)生有事來(lái)找教師解決時(shí)，教師不要為他們及時(shí)作答，應(yīng)該經(jīng)常詢問：“你說(shuō)說(shuō)自己的想法”？你可以怎么做？你還可以怎么做？”看見這種情況，你能怎么做呢？”等等，鼓勵(lì)學(xué)生順著自己的想法去思考，還要激勵(lì)學(xué)生采取多樣化的思維模式，找到解決實(shí)際問題的不同的方法。這樣能夠在班級(jí)中滲透自主意識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的自主管理意識(shí)和能力。

2.制定班里自主管理規(guī)則

“沒有規(guī)矩，不成方圓”。班級(jí)內(nèi)部需要制定規(guī)則，讓每個(gè)學(xué)生都要遵守，針對(duì)班級(jí)學(xué)生的自我管理，亦是如此。因此，班級(jí)內(nèi)部在促進(jìn)學(xué)生自我管理時(shí)，要制定一些有益的規(guī)章制度，并且在不斷實(shí)踐中加以完善。因?yàn)?，任何?guī)定都不可能十分完美，會(huì)出現(xiàn)一些漏洞。規(guī)則也不可能是一成不變的，它都需要經(jīng)過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)并且隨著時(shí)代的進(jìn)步而不斷改進(jìn)、完善，使其更加科學(xué)、更加可行，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這種管理制度有效，進(jìn)而讓學(xué)生欣然接受。例如，教師可以讓學(xué)生制定班級(jí)口號(hào)，早上喊口號(hào)，讓學(xué)生成為一種習(xí)慣，通過(guò)口號(hào)能夠讓學(xué)生在潛移默化中強(qiáng)化自身的自主管理意識(shí)。教師首先讓學(xué)生說(shuō)出自己想的口號(hào)，發(fā)表自己的意見和看法，然后在班里內(nèi)部篩選，選出大家都認(rèn)為好的，并且能夠調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)和自我約束的最佳口號(hào)。最后教師稍微在押韻方面做下調(diào)整，就制定好了班級(jí)口號(hào)了。這并不代表口號(hào)就是固定的，如果誰(shuí)有更好的口號(hào)，依然可以說(shuō)給教師，隨時(shí)都可以調(diào)換。

3.競(jìng)選班干部

班干部是一個(gè)班級(jí)內(nèi)部的重要人員，起著協(xié)調(diào)班級(jí)，服務(wù)班級(jí)等的重要作用。在競(jìng)選班干部時(shí)，首先，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生自主投票選擇班干部，當(dāng)然學(xué)生如果認(rèn)為自己能夠勝任一些職位，也可以投給自己。班干部競(jìng)選完成后，教師要對(duì)這些人負(fù)責(zé)的事物做出明確的規(guī)定。同時(shí)，當(dāng)班干部選出來(lái)后，教師還要把班干部召集起來(lái)，讓他們談?wù)剬?duì)班級(jí)自主管理的看法和認(rèn)識(shí)，指導(dǎo)管理的方法及鼓勵(lì)班干部之間相互的合作。這種做法，讓班干部以身作則，起到帶頭作用，進(jìn)而鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)自我的管理和約束能力。同時(shí)，教師也可以讓每個(gè)學(xué)生根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況和自己的喜好，選擇自己想為班級(jí)做的事。興趣是一個(gè)人最好的教師，因?yàn)楦信d趣，才會(huì)更加努力的去做，讓學(xué)生勇敢的為了班級(jí)自主管理做出嘗試和努力。比如你你明知道積木放在那里就會(huì)崩塌，但是你讓他去試試，到時(shí)候給他分析一下原因，這樣的收獲遠(yuǎn)比你直接告訴他不要去做來(lái)得好。這樣就能夠很好的培養(yǎng)學(xué)生的自主能力。同時(shí)教師也要根據(jù)班級(jí)的需要提供很多崗位讓學(xué)生選擇，遇到一崗多人時(shí)，教師就會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行舉手表決來(lái)決定。從班長(zhǎng)到衛(wèi)生委員，幾乎人人都有崗位，人人有事做。為了發(fā)揮他們的作用，當(dāng)班級(jí)出現(xiàn)突發(fā)事件時(shí)，教師應(yīng)該做到由管到放，讓學(xué)生找相關(guān)管理的人員去解決，如果問題非常嚴(yán)重，再去找教師或者學(xué)校。這種做法，能讓學(xué)生有一個(gè)鍛煉處理問題能力的過(guò)程，讓學(xué)生不那么被動(dòng)，從而可以讓學(xué)生更好的樹立責(zé)任意識(shí)，為班級(jí)內(nèi)部的學(xué)生自主管理做出貢獻(xiàn)。

4.制定評(píng)價(jià)激勵(lì)政策

生活不是一帆風(fēng)順的，當(dāng)然，要想將一個(gè)班級(jí)管理好，不費(fèi)一番功夫很難做到。在班里內(nèi)部學(xué)生自主意識(shí)養(yǎng)成過(guò)程中，管理者勢(shì)必會(huì)遇見一些棘手的問題，例如，有些學(xué)生不服管，自己的管理能力久久不能得到提升等等。這些因素很可能導(dǎo)致學(xué)生泄氣、退縮。還有的學(xué)生連續(xù)管理了班級(jí)一個(gè)學(xué)期，這樣的持續(xù)性工作會(huì)給部分學(xué)生帶來(lái)精力上的困難和壓力，有些孩子會(huì)三天打魚兩天上網(wǎng)，很多時(shí)候需要教師或他人的提醒。對(duì)此，教師應(yīng)該采取一些評(píng)價(jià)機(jī)制和獎(jiǎng)勵(lì)辦法，強(qiáng)化學(xué)生的自我管理行為和能力。具體做法如下：采用不同形式的評(píng)判機(jī)制和標(biāo)準(zhǔn)，例如，個(gè)人管理班級(jí)的成績(jī)，以及在管理中遇到的問題以及自己當(dāng)時(shí)的處理辦法等等?；蛘咴诿繉W(xué)期臨近末尾時(shí)，教師要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同貢獻(xiàn)，給學(xué)生差異化的獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生來(lái)年繼續(xù)為班級(jí)自主管理工作做出貢獻(xiàn)。在平時(shí)的自主管理中，每周都要開設(shè)班會(huì)，班會(huì)的內(nèi)容就應(yīng)該包括學(xué)生履行職責(zé)的評(píng)定。如果學(xué)生做得好，就可以得到本子、鋼筆等不同的獎(jiǎng)勵(lì)，如果做的不是很好的也不要過(guò)分批評(píng)，也要給與他們一些鼓勵(lì)和支持，讓他們向一些學(xué)生看齊，為班級(jí)自主管理做出自己的努力。在學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中，教師還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)反省自己的管理方法，并且敞開心扉和教師交流自己在管理班級(jí)中遇到的問題，之后大家來(lái)討論一些有效的處理方法。例如：衛(wèi)生委員早晨通常來(lái)得比較早，遇到有的同學(xué)沒有來(lái)，就應(yīng)該有能力安排其他的同學(xué)幫忙做值日等。通過(guò)這樣的處理方式，能夠調(diào)動(dòng)了學(xué)生的管理的積極性，也適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)了學(xué)生管理的方法。

5.培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)間觀念。

一個(gè)班級(jí)內(nèi)部如果十分松散，學(xué)生的學(xué)習(xí)沒有嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)和計(jì)劃，最容易導(dǎo)致的結(jié)果就是學(xué)生的學(xué)習(xí)不是一個(gè)系統(tǒng)性的工作，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生懈怠心理，這樣培養(yǎng)的自主管理能力的效果肯定大打折扣。有時(shí)候?qū)W生可能學(xué)完一些知識(shí)后就認(rèn)為自己的學(xué)習(xí)已經(jīng)完成了，并不清楚自己還要去學(xué)什么，也不知道需要投入多長(zhǎng)的時(shí)間、多少的精力，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)“前松后緊”的情況，前面磨磨蹭蹭，后面又不得不去做更沒效率的趕任務(wù)。所以教師要幫助學(xué)生去做一些計(jì)劃表，把時(shí)間表加進(jìn)去。例如，教師要要求學(xué)生自己做出自己的計(jì)劃表，科學(xué)合理的安排自己寶貴的時(shí)間，每天都要完成自己的計(jì)劃。羅馬不是一天建成的，培育良好的班級(jí)學(xué)生自主管理能力也不是一蹴而就的，需要學(xué)生和教師的共同努力。因此，隨著時(shí)間的發(fā)展，會(huì)頗有成效。因?yàn)榕囵B(yǎng)自制力是比較難的，在筆者看來(lái)，作為普通人，還是不要去糾結(jié)難以操作的東西，轉(zhuǎn)而把時(shí)間和精力放到更容易去做的事情上。例如，培養(yǎng)學(xué)生的專注力和自制力。

總而言之，加強(qiáng)班級(jí)學(xué)生自主管理，培養(yǎng)學(xué)生的管理能力，提高學(xué)生的管理水平，能夠煥發(fā)出學(xué)生對(duì)班級(jí)管理的積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而為班級(jí)的良好發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生既是班級(jí)活動(dòng)的參與者，又是管理班級(jí)的主體，通過(guò)班級(jí)自主管理方法的推進(jìn)，助力班級(jí)向著更好的方向發(fā)展和進(jìn)步。因此，班級(jí)的自主管理，不僅要靠學(xué)生自覺，教師也要做到不斷探索和創(chuàng)新，找出真正有利于班級(jí)發(fā)展的方法和策略，共同促進(jìn)班級(jí)的發(fā)展。

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本文系白銀市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題《小學(xué)生班級(jí)自主管理策略實(shí)踐研究》（課題批號(hào)：BY[2019]G230號(hào)）的研究成果。

（作者單位：甘肅省白銀市會(huì)寧縣白草塬鎮(zhèn)西坡小學(xué)）