素質(zhì)教育背景下的思想品德教學(xué)方式

栁曦

素質(zhì)教育特別重視培養(yǎng)學(xué)生思維、情感和行為方式，素質(zhì)教育在課堂教學(xué)中也同樣強調(diào)先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練、學(xué)生自學(xué)、討論、教師點撥，這種教學(xué)方式對所有一線的思想政治課教師的教學(xué)既是一個轉(zhuǎn)變教育觀念的絕佳機會，也是對傳統(tǒng)教學(xué)模式進行革新的以此重大挑戰(zhàn)。在新時代、素質(zhì)教育新要求的背景下，我們廣大一線的思想品德課教學(xué)要注意些什么呢？從事一線教學(xué)工作的教師應(yīng)如何面對新時代、新要求的學(xué)生，如何進行教材處理、教學(xué)方法安排以及學(xué)生學(xué)習(xí)方法的改進等等，這是我們一線廣大思想品德課任教師在教學(xué)中需要不斷去探索和實踐的主題。

一.學(xué)習(xí)新理念，改變傳統(tǒng)教學(xué)方法

素質(zhì)教育背景下的思想品德課教學(xué)同其他學(xué)科一樣，同樣要進行創(chuàng)造性的開展教學(xué)工作，要有效地做好這項工作，必需深入學(xué)習(xí)新新的教學(xué)理念，樹立緊跟時代特色，超前思維的遠見理念。這就要求廣大一線教師進一步鉆研教材內(nèi)容，了解教材的指導(dǎo)方向，在教學(xué)過程中構(gòu)建互動的高效課堂，激活師生雙方的教學(xué)主動性和積極性，讓學(xué)生從思想上重視學(xué)習(xí)，教師在課堂教學(xué)過程中要采用情景教學(xué)、啟發(fā)思維教學(xué)、師生互動參與教學(xué)等方式，讓課堂真正成為以學(xué)生為主題的高效課堂，構(gòu)建平等和諧的師生關(guān)系，老師在課堂中主要起導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)思、導(dǎo)練的作用，扮演學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者、組織者和引導(dǎo)者，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造機會。

在思想品德課教學(xué)中教師同樣可以運用現(xiàn)代多媒體教育技術(shù)手段，如在教學(xué)《公共秩序》這一節(jié)教學(xué)內(nèi)容是，教師可以設(shè)計符合學(xué)生實際需求的派對乘公共汽車，在醫(yī)院排隊掛號，過馬路在斑馬線主動讓行人等為素材設(shè)計教學(xué)課件，讓學(xué)生親身實地的體驗實際生活中的遵守公共秩序，這樣以學(xué)生的生活出發(fā)，以學(xué)生的經(jīng)驗為起點，在進行品德可教學(xué)的同時也完成了教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)。這一理念就是聯(lián)系學(xué)生的實際畫面去引導(dǎo)學(xué)生討論、辨析。然后教師進一步設(shè)計出兩個問題，引導(dǎo)學(xué)生展開討論：第一當(dāng)你到火車站買票，有人不排隊在你前面插隊時;第二當(dāng)你被嘰嘰喳喳的議論聲擾得無法看演出時;此時你看到、聽到的情景，對這種行為有什么看法？通過討論，使學(xué)生明白我們每個人都要自覺遵守公共秩序的道理。運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段教學(xué)，不僅使傳遞的信息充分表達出來，而且更有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進對信息的接受、理解，增強了明理和導(dǎo)行的效果。

二.將品德教育融入課本教學(xué)

課本知識進行通常是枯燥乏味的，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師要聯(lián)系實際生活，將有血有肉的生活中的事例融合在教學(xué)內(nèi)容里，往往能起到意想不到的效果。這樣就克服了一般的教學(xué)手段，沒有空洞的說教，沒有枯燥無味。教師也可以運用計算機多媒體技術(shù)，使教材聲文并茂、生動、形象、逼真，還能把人們在文字教材中見不到的場面、情景展現(xiàn)在學(xué)生的面前，生動活潑的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。如：教學(xué)七年級上冊《亮出你自己》一課時，課的伊始我請同學(xué)們看了一段2008年中國奧運健兒勇奪金牌的錄像，在這段錄像中集納了各種體育項目。本來就喜歡體育的他們一下子被牢牢吸引住了?？吹倪^程中我允許他們叫出自己認識的運動員的名字，孩子們的積極性被調(diào)動了起來，他們的注意力一下子集中到動物身上，給予動物更多的關(guān)注，從而興趣盎然的進入本課的學(xué)習(xí)。又如在教學(xué)《法律是種特殊的行為規(guī)范》一課時，在講“對全體社會成員具有普遍約束力”這一特點時，我利用課件進行情境教學(xué)，渲染人物形象：播放蘇榮受賄案的視頻，重點播放蘇榮被法院審判這一重點情節(jié)，最后展示蘇榮被法院宣判這一決定。這一段課件的播放，讓學(xué)生強烈地感受到法律面前人人平等，他們對法律的這一重要特征牢記在心?？梢?，運用計算機多媒體技術(shù)，能化靜態(tài)為動態(tài)、化抽象為具體，有效地創(chuàng)設(shè)教學(xué)所需的情境，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

教師要將品德教育融入課本教學(xué)，首先要明確品德方面的內(nèi)容和教學(xué)的任務(wù)。教師課前要作好充分的準備，深入鉆研教材內(nèi)容，研究新課標理念，制定科學(xué)、全面、層次性的教學(xué)目標。交待學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)方法及必要借助的資料等，然后將所要融入的品德內(nèi)容加入其中并進行有機的整合，方便學(xué)生理解。其次設(shè)計自學(xué)互助活動。要求學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，對于要求自主學(xué)習(xí)解決出現(xiàn)困難的問題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生開展小組互助合作。學(xué)習(xí)小組可以進行集體討論式或一對一的輔導(dǎo)式，也可以通過回答式、解答式、補充式、辯論式等方式進行。合作的目的是發(fā)揮學(xué)生的積極性，使學(xué)生在相互幫助中共同提高，由于合作是學(xué)生之間的活動，學(xué)生互相之間便于交流，因此學(xué)習(xí)內(nèi)容也就更加易于理解和掌握。接下來教師要及時點撥。對于各小組存在的共性問題，圍繞重點難點及易錯點，引導(dǎo)學(xué)生進行展示交流。讓某一組確定的中心發(fā)言人同組內(nèi)其他成員補充，教師要適時點撥，提高課堂效能。在點撥的基礎(chǔ)上教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)目標對所學(xué)的知識進行歸納總結(jié)，找出學(xué)習(xí)中的問題是怎么解決的，引導(dǎo)學(xué)生分析進一步學(xué)會如何自我解決問題，如何緊抓學(xué)習(xí)中的重點，難點，這樣就能讓學(xué)生通過課堂達標測試來檢驗課堂學(xué)習(xí)效果。

三.合理使用多媒體，引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生興趣

搞好思想品德課教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一是把現(xiàn)代化教學(xué)手段用于課堂教學(xué)之中。思想品德課在內(nèi)容上相比以前已經(jīng)做了很大調(diào)整，增加了許多反映時下社會、經(jīng)濟、文化、科技等方面的新進展，因此時代性較強，這就要求思想品德課教師要通過各種渠道提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，及時更新自己的知識體系以符合現(xiàn)代教學(xué)要求，同時還要求教師要盡快了解并掌握具有時代性特征的現(xiàn)代化教學(xué)手段，特別是把教學(xué)之中常用的多媒體教學(xué)方式合理、有效地應(yīng)運于教學(xué)過程之中。而這一點在思想品德課教學(xué)中體現(xiàn)更為明顯，要求更為迫切。采用多媒體可以讓教學(xué)活動具有以下有效性：

1.教學(xué)設(shè)計中合理采用多媒體教學(xué)，哪個讓課堂教學(xué)的枯燥內(nèi)容更直觀易于接受。

思想品德課本有許多內(nèi)容是直接的說教，缺乏與生活實際的銜接。學(xué)生常常在學(xué)習(xí)、生活中接觸到的說教太多了，在課堂教學(xué)中還要接受思想品德課及教師的道理要求，在心理就有不情愿的意識，在教學(xué)中教師如能將這些書本的說教改成與生活緊密連接的圖片、動畫、視頻、新聞文字等形式呈現(xiàn)出來，那么課堂教學(xué)效果會比說教更易于讓學(xué)生從情感上接受。如八年級上冊《相親相愛的一家人》，談及與父母親之間的關(guān)系。因為這個年齡段的孩子正處于青春期，有叛逆心理，如果直接說我們應(yīng)該怎么樣和父母友好交往，可能會引起孩子的反感心理。因此可以借助多媒體的視頻新聞等素材旁敲側(cè)擊，從情感上引起學(xué)生心靈的共鳴，收到了很好的效果。其次，思想品德教材中的一些內(nèi)容比較抽象，借助多媒體則簡單易懂多了。如九年級《投身于精神文明建設(shè)》，這一框理論性很強。于是在學(xué)習(xí)過程中插入游客的不文明舉止視頻以及部分公民假摔訛人等不良行為的視頻。學(xué)生更易于明白掌握書中理論知識。

2.使用多媒體能夠充分調(diào)動學(xué)生的積極性。

多媒體的教學(xué)教學(xué)特點是能夠充分的促使師生之間的互動，真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。如在七年級《世界因生命而精彩》一框中，談及人應(yīng)如何對待其他動物時，播放一段有關(guān)獵殺野生動物的新聞視頻，特別是在制作多媒體課件時加入我國可可西里保護藏羚羊的視頻畫面，學(xué)生在觀看視頻的過程中，有了自己對問題的認識和思考，更愿意談自己的感受和想法。其次，多媒體的使用更能夠體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求。在沒有使用多媒體教學(xué)模式時，基本上是老師的一言堂、滿堂灌的教學(xué)模式，學(xué)生在課堂上不停的記筆記，沒有自己的思想，少了很多的主動性。而多媒體運用于教學(xué)后，學(xué)生看了視頻能做到有話說，想說，解放了學(xué)生的思想，讓學(xué)生真正的成為課堂的主體。

總之，教師在思想品德課教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標，通過教學(xué)課件的制作與應(yīng)用，對教材的內(nèi)容給予適當(dāng)?shù)暮喡曰蜓a充，或展示有關(guān)最新最熱門的討論觀點及意見，既講授了課程內(nèi)容，又進一步拓寬了學(xué)生的知識面;既講授了必修內(nèi)容，又扣住了時代脈搏，體現(xiàn)政治課的時代性和實用性。

四.讓評價成為課堂教學(xué)的動力

評價的方式是為內(nèi)容服務(wù)的，課堂民主教學(xué)的理念告訴我們，在測評中不僅是教師的特權(quán)，同樣需要學(xué)生的參與。學(xué)生參與測評的主要內(nèi)容可以滲透到教師對學(xué)生測評的各個方面。針對學(xué)生的測評除了知識方面，還有學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、克服困難的勇氣、獨創(chuàng)精神、思維品質(zhì)及語言表達能力等不適宜用精確的數(shù)量來評定的，則采用定性的評價方法。

課堂教學(xué)的綜合性評價在初中起始年級思想品德課教學(xué)中的運用與思考對學(xué)生思想品德課程的學(xué)習(xí)評價不僅要重視結(jié)果，更要注重發(fā)展變化和過程，要把形成性評價與終結(jié)性評價結(jié)合起來。首先初中起始年級思想品德課程形成性評價的重要意義形成性評價關(guān)注學(xué)習(xí)過程，通過改進學(xué)習(xí)過程來改善學(xué)習(xí)結(jié)果，是在一種開放的、寬松的、友好的、非正式的環(huán)境中進行。學(xué)生思想品德的形成與發(fā)展，需要學(xué)生的獨立思考和生活經(jīng)驗，社會規(guī)范也只有通過學(xué)生自身的實踐才能真正內(nèi)化。形成性評價是直接指向正在進行的教育活動的評價，符合思想品德課程特殊性的要求。形成性評價具有人文性、過程性、多元性、開放性、發(fā)展性等特征。它本著通過評價促進全體學(xué)生全面發(fā)展的指導(dǎo)思想，將學(xué)生作為有個性特征、有不同興趣特點和需要的主體，承認他們在發(fā)展水平上的個體差異，對他們的知識、智力和情感等因素進行全方位的考察，思想品德課程的評價應(yīng)力戒形式主義，要創(chuàng)造使家長、同伴及學(xué)生自己都能夠進行評價的氛圍和方法，積極參與形成性評價。

（作者單位：甘肅省莊浪縣水洛中學(xué)）