防疫背景下強化大學(xué)生思政教育的途徑與方法

內(nèi)容摘要：本文基于公共危機管理理論，以2020年初新冠肺炎疫情為背景，探索將疫情危機轉(zhuǎn)化為高校思政育人契機，指出思想政治教育應(yīng)實現(xiàn)的四個基本功能，即預(yù)警功能、教化功能，調(diào)節(jié)功能及善后功能，進一步結(jié)合黨中央對大學(xué)生的思政教育要求，重點論述了如何利用疫情發(fā)展的態(tài)勢，強化大學(xué)思想政治教育的途徑與方法。

關(guān)鍵詞：防疫 思政教育 途徑 方法

一.公共危機理論與思想政治教育理論

公共危機主要是指由于突然發(fā)生會威脅與危害公共安全、社會利益的事件，可能引發(fā)公眾恐慌與混亂，從而需要運用公共資源、 公共政策和公共權(quán)力緊急處理的非常事態(tài)和危險境況。

思想政治教育是指社會群體或社會主體用道德規(guī)范、政治觀念和思想觀點對其成員施加有組織、有計劃、有目的的影響，使得他們形成符合社會需求的思想品德的社會實踐活動。思想政治教育是維護社會穩(wěn)定、推動社會進步的一種重要工具，也是教化社會的有效方式。

在社會公共危機發(fā)生后的柔性管理中，思想政治教育有著重要的地位和作用，它對社會公共意識形態(tài)進行管理，強調(diào)的是輿論引導(dǎo)、心靈感化、達成共識、振作士氣，這種非強制性管理手段的影響力更為深刻、持久和廣泛，既可為社會公眾提供應(yīng)對危機的技能和動力，還可以增強公共危機管理的效果，從而能解決社會沖突，構(gòu)建和諧的社會。

二.新冠疫情的階段劃分

此次疫情中，摩根大通通過數(shù)據(jù)模型，將確診病例超過250例的國家疫情，分為四個階段：

1.早期發(fā)展（疫情初期）：各國正在報告新的感染病例，但總體感染總數(shù)相對較小。

2.加速發(fā)展（疫情爆發(fā)期）：每日新增感染人數(shù)增長率呈上升趨勢，總體感染規(guī)模相對較大，感染數(shù)迅速增長，但康復(fù)率卻很有限。

3.后期積累（疫情拐點期）：每日新增感染人數(shù)增長率下降，但每天的新增感染病例仍然相當可觀，不過康復(fù)數(shù)有較高的增長率。

4.恢復(fù)期（疫情后期）：每天報告的新增感染病例有限，康復(fù)人數(shù)增加的幅度更大。

三.高校思政在疫情各階段應(yīng)發(fā)揮的四個基本功能

在2020年初的這場新冠疫情中，針對全民的思想政治教育大部分是通過輿論造勢完成的。由于居家隔離，民眾只能通過官媒、新媒、自媒、智媒獲取各類信息。對謠言及時制止和辟謠，也是維持輿論導(dǎo)向的重要一環(huán)。高校思政工作首先應(yīng)該在國家整體思政輿論的大環(huán)境下順勢而為，發(fā)揮思政教育的基本預(yù)警及教化功能;此外，還要進一步依靠自身思政隊伍力量，對于學(xué)生思想動態(tài)予以關(guān)注與調(diào)節(jié)，給予人文關(guān)懷，并做好疫情恢復(fù)期間的一系列善后工作。

1.預(yù)警功能：疫情初期，全國高校思政隊伍都通過微信、電話家訪、通知等形式，通告疫情擴散趨勢，起到了直接的預(yù)警功能。此外，各類媒體，無論是央視新聞、還是抖音、微博，在疫情發(fā)展早期，通過輿論造勢，及時播報相關(guān)數(shù)據(jù)，提醒民眾疫情蔓延，對全民在思想上重視疫情傳播，保護生命安全起到了警示作用。疫情后期，老師們還要提醒同學(xué)們警惕一些騙子利用疫情進行電信詐騙的可能性。

2.教化功能：教化功能體現(xiàn)在整個疫情的全過程，而且根據(jù)疫情發(fā)展的不同階段，給與人們的教化是不同的。高校思政應(yīng)該基于各媒體輿論造勢基礎(chǔ)上，順勢而為，積極引導(dǎo)學(xué)生接收正面的信息。如：疫情初期，通過小視頻讓人們了解病毒如何產(chǎn)生及如何進行消毒防護的衛(wèi)生教育;為防治疫情于2020年2月6日迅速出臺的《中華人民共和國野生動物保護法》，增強了民眾的法制觀念以及人與自然的正確生態(tài)觀;疫情爆發(fā)期，醫(yī)護人員請戰(zhàn)支援一線的責任擔當精神;全民自愿居家隔離、眾志成城、團結(jié)協(xié)作的道德養(yǎng)成教育;不辭辛勞，勇挑重擔的醫(yī)學(xué)專家們的敬業(yè)精神;不計報酬，默默為醫(yī)護人員做飯送餐以及滴滴司機免費接送醫(yī)護人員的感恩教育等。

3.調(diào)節(jié)功能：由于疫情突發(fā)，人們會出現(xiàn)一定程度的恐懼，特別是在疫情爆發(fā)期，由于每日新增病例和死亡人數(shù)的增長，人們心理難免會出現(xiàn)負面情緒，甚至重新思考，懷疑人生的意義，產(chǎn)生輕生或及時行樂的想法。高校思政工作隊伍應(yīng)把握時機，對產(chǎn)生心理不適的同學(xué)及時介入，開展有效的心理與情緒調(diào)試，從而預(yù)防群體性不良觀念的傳染，降低群體的非理性沖動。可以通過新媒體推送心理健康知識或通過班主任組織線上班會，以敞開式的交流溝通方式，為同學(xué)們找到“吐槽”的出口，以消化負面情緒。而在疫情出現(xiàn)拐點時，正是我國全面開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)初期，很多學(xué)生因網(wǎng)課操作困擾或是無法做到自律、自我學(xué)習與管理，產(chǎn)生消極抵制情緒，此時思政教育者應(yīng)結(jié)合疫情拐點，做好正面宣傳教育，引導(dǎo)同學(xué)們回歸平常心態(tài)，對未來充滿信心，及時回歸常規(guī)的學(xué)習生活狀態(tài)。

4.善后功能：疫情恢復(fù)期間，預(yù)計學(xué)生群體中會產(chǎn)生兩種極端心理，一是認為環(huán)境極度安全，疏于繼續(xù)防范;二是謹小慎微，內(nèi)心對病毒惶恐不安。這需要一線輔導(dǎo)員有針對性地進行講解和引導(dǎo)。過度大意和過度緊張都會導(dǎo)致不良后果。復(fù)學(xué)后，引導(dǎo)大學(xué)生針對此次公共衛(wèi)生突發(fā)事件的認真思考也是必要的，這對于他們提升對自我、社會和人類命運共同體的認知都是很好的契機。

四.利用疫情危機強化大學(xué)生思政教育的途徑與方法

在疫情中除實現(xiàn)上述四個思政教育基礎(chǔ)功能外，還應(yīng)進一步探索利用此次疫情契機，通過不同的教育方式，結(jié)合我黨對于青年大學(xué)生的思政要求，完善大學(xué)生的生態(tài)觀、價值觀、政治觀，強化大學(xué)生的理想信念教育，建立四個自信，激發(fā)大學(xué)生的青年責任擔當意識。

（一）大學(xué)生思想政治教育要求

大學(xué)生思想政治教育也是高校育人功能的基礎(chǔ)和重點。2004年，中共中央、國務(wù)院發(fā)布了《關(guān)于進一步加強和改進大學(xué)生思想政治教育的意見》，明確了加強和改進大學(xué)生思想政治教育的主要任務(wù)，包括：1.理想信念教育為核心，深入進行樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀教育。2.以愛國主義教育為重點，深入進行弘揚和培育民族精神教育。3.以基本道德規(guī)范為基礎(chǔ)，深入進行公民道德教育。4.以大學(xué)生全面發(fā)展為目標，深入進行素質(zhì)教育。

（二）利用疫情契機，強化大學(xué)生思想政治教育

恩格都說沒有哪一次巨大的歷史災(zāi)難，不是以巨大的歷史進步為補償?shù)?。歷史進步的前提，是善于化危機為機遇，認真總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，汲取歷史的智慧。Gurin認為當個體遭遇新的環(huán)境或情況時，在他們腦中沒有“劇本”足以應(yīng)付新狀況時，他們便嘗試著以嶄新的方式進行思考和行動。而此次疫情恰恰是每個青年大學(xué)生所遭遇的新環(huán)境，對于他們重新思考人生、樹立理想與信念、強化愛國主義情況都是非常好的契機。作為基層思政育人者，教師們應(yīng)該學(xué)會利用時機，強化大學(xué)生的思想認知，激發(fā)他們的情感認同，從而引導(dǎo)他們的正確行為。

1.強化生態(tài)觀教育：利用疫情，讓大學(xué)生意識到人類必須要正確處理與自然的關(guān)系。人與自然是生命共同體，要保護自然、尊重自然、順應(yīng)自然。當人類破壞自然、損壞自然、違背自然的時候，自然對人類的懲罰是無情的，這是無法抗拒的自然規(guī)律?？梢酝ㄟ^書畫展、攝影展等方式鼓勵大學(xué)生熱愛大自然，與自然和諧共生，形成正確的生態(tài)觀。

2.強化理想信念，激發(fā)愛國主義熱情：此次疫情既是對我黨執(zhí)政能力的一次考驗，也是對我黨“全新全意為人民服務(wù)”執(zhí)政理念的彰顯。復(fù)學(xué)后，通過主題演講比賽、微黨課比賽等多種形式，講述中華大家庭團結(jié)一心，眾志成城的戰(zhàn)“疫”故事，通過“一方有難，八方援鄂”的實例，使青年們體會中國制度的優(yōu)越性，中國文化的先進性，激發(fā)青年的愛國熱情。引導(dǎo)青年們重新思考人生，樹立正確的人生觀、價值觀、物質(zhì)觀，將個人理想與國家夢想相結(jié)合，將近期理想與遠期目標相結(jié)合，堅定青年們的“為人民服務(wù)”的生命理想，和迎難而上的生活信念。

3.通過對比，強調(diào)政治正確，樹立四個自信：我國疫情后期，北美和歐洲等西方資本主義國家也紛紛進入疫情爆發(fā)期，而各國政府面對疫情采取了不同的態(tài)度與措施。英國政府不作為，計劃通過讓全民染病來讓英國民眾獲得群體免疫;美國疾控中心無法向全體民眾提供免費的核酸檢測試劑，政府以“蔑視”病毒的態(tài)度，給予了全民錯誤的輿論導(dǎo)向，導(dǎo)致確診病例激增。由于抗疫能力有限，意大利政府只能選擇先救治年輕人而放棄老年人。疫情面前，西方發(fā)達國家的政府無視人民的生命和利益，西方所謂的“人本主義”“人權(quán)”“自由”“民主”等價值觀瞬時崩塌。而唯有中國共產(chǎn)黨，將疫情危機，視為對執(zhí)政能力的大考，以人民的生命安全為己任，對疫情形勢準確判斷，及時部署，采取有效舉措，不惜一切代價，保證人民的生命安全。思政教育者要利用好這些事實與時機，通過講座、主題教育、畢業(yè)教育等形式，開展宣傳教育，樹立大學(xué)生的四個自信，堅定兩個維護，形成青年大學(xué)生正確的政治觀，使中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的中國特色社會主義制度深入人心。

4.強化青年責任擔當意識：通過戰(zhàn)疫中的典型事跡和人物建立青年人責任擔當意識。如3月9日，教育部社科司通過網(wǎng)課，組織全國大學(xué)生同上一堂疫情防控思政大課，其中馮秀軍教授針對戰(zhàn)役里的最美青春，談中國青年的責任與擔當，引起了青年大學(xué)生的強烈反響，激起了青年人勇于擔當?shù)呢熑涡?。通過身邊人，同齡人，同行人參與疫情防護志愿者工作，樹立典型并做好宣傳報道，不但可以使“成為榜樣”的人生發(fā)自豪感，還可以激發(fā)身邊同學(xué)的學(xué)習熱情。疫情期間各高校紛紛對本校參加防疫志愿者活動同學(xué)先進事跡的報道，就形成了正能量的輿論導(dǎo)向。疫情結(jié)束返校后，思政教育者們還應(yīng)繼續(xù)深挖這些榜樣人物的先進事跡，做好表彰，鞏固成果，從而激發(fā)00后，95后青年們的國家主人翁精神。

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基金項目：2020年寧波市“疫情防控與教育教學(xué)”專項課題（2020YQZX132）

（作者介紹：劉林林，寧波工程學(xué)院國際交流學(xué)院碩士研究生，講師，研究方向：思想政治教育，教育國際化）