區(qū)分相似考點(diǎn)，用微整合求微突破

池啟嫻

根據(jù)人物傳記與小說(shuō)這兩類文體有其“形似”的特點(diǎn)，特別是它們都離不開(kāi)“人物”這個(gè)關(guān)鍵要素，筆者嘗試對(duì)人物傳記以及與小說(shuō)類現(xiàn)代文閱讀之“人物形象”的備考進(jìn)行探究。著眼于能否在高考備考中立足人物傳記的復(fù)習(xí)，然后將兩類文體不同但相近度高的考查點(diǎn)進(jìn)行微整合、微突破，以期提高復(fù)習(xí)效率。

一、人物傳記與小說(shuō)的概念及閱讀要素

①人物傳記是通過(guò)對(duì)典型人物的生平、生活、精神等領(lǐng)域進(jìn)行系統(tǒng)描述、介紹的一種文學(xué)作品形式。作品要求“真、信、活”，以達(dá)到對(duì)人物特征和深層精神的表達(dá)和反映。人物傳記是人物或人物資料的有效記錄形式，對(duì)歷史和時(shí)代的變遷等方面的研究具有重要意義。人物傳記閱讀的三要素是人物、事跡、評(píng)價(jià)。

②小說(shuō)是以塑造人物形象為中心，通過(guò)故事情節(jié)的敘述和環(huán)境的描寫(xiě)反映社會(huì)和個(gè)人生活。小說(shuō)的三要素是人物、情節(jié)、環(huán)境。

它們二者相近度高表現(xiàn)在：都離不開(kāi)“人物”這個(gè)要素。

二、人物傳記與小說(shuō)閱讀關(guān)于“人物形象”的考查點(diǎn)

（一）人物傳記閱讀關(guān)于“人物形象”的考查點(diǎn)

（1）概括傳記中敘寫(xiě)傳主哪幾件事情（人生經(jīng)歷）;

（2）概括傳主的主要思想性格;

（3）概括傳主一生中取得的主要成就;

（4）概括傳主取得成功的主要因素;

（5）分析傳主的情感。

（二）小說(shuō)閱讀關(guān)于“人物形象”的考查點(diǎn)

（1）分析人物的性格特點(diǎn);

（2）賞析人物的描寫(xiě)手法;

（3）心理描寫(xiě)，細(xì)節(jié)描寫(xiě)，側(cè)面描寫(xiě);

（4）探究人物性格與情節(jié)發(fā)展的關(guān)系。

它們二者考查點(diǎn)相似度高表現(xiàn)在：都是考查人物形象的性格特征、人物形象的描寫(xiě)手法，人物的行為意義及社會(huì)影響等。

三、有關(guān)這兩類文本考查“人物形象”的相關(guān)高考例題舉隅

從2016年高考語(yǔ)文試卷新課標(biāo)全國(guó)Ⅲ卷在小說(shuō)及人物傳記類文本閱讀的考查點(diǎn)都主要是圍繞“人物形象”的分析與理解，小說(shuō)重在考查人物的性格特點(diǎn)、典型形象及其社會(huì)意義，人物傳記偏重考查傳主的人格魅力、成功的因素及社會(huì)影響力等。它們都是通過(guò)相關(guān)事例、描寫(xiě)手法等來(lái)刻畫(huà)人物性格，展現(xiàn)人物形象，反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)，引發(fā)思考或?qū)W習(xí)。但小說(shuō)的人物有可能是虛構(gòu)，人物傳記的人物為真實(shí)存在。再到2018、2019年的文學(xué)類文本閱讀中的“小說(shuō)閱讀”，仍可發(fā)現(xiàn)有關(guān)“分析人物形象”的考查點(diǎn)還是備考重點(diǎn)，不可小覷。

四、學(xué)生在這兩類文體中有關(guān)“分析人物形象”題的答題誤區(qū)辨析

（一）誤把人物傳記的“人格魅力”等同于小說(shuō)中考查“人物性格特點(diǎn)”來(lái)看待

①性格是指表現(xiàn)在人對(duì)現(xiàn)實(shí)的態(tài)度和相應(yīng)的行為方式中的比較穩(wěn)定的、具有核心意義的個(gè)性心理特征，它是一種與社會(huì)相關(guān)最密切的人格特征，在性格中包含有許多社會(huì)道德含義。性格表現(xiàn)了人們對(duì)現(xiàn)實(shí)和周?chē)澜绲膽B(tài)度，并表現(xiàn)在他的行為舉止中。性格主要體現(xiàn)在對(duì)自己、對(duì)別人、對(duì)事物的態(tài)度和所采取的言行上。

②人格魅力則指一個(gè)人在性格、氣質(zhì)、能力、道德品質(zhì)等方面具有的能吸引人的力量。人格魅力的性格特征表現(xiàn)為對(duì)他人和對(duì)集體的真誠(chéng)熱情、友善、富于同情心，樂(lè)于助人和交往，具有豐富的想像能力，在思維上有較強(qiáng)的邏輯性，善于控制和支配自己的情緒，保持樂(lè)觀開(kāi)朗，振奮豁達(dá)的心境，目標(biāo)明確，行為自覺(jué)，善于自制，勇敢果斷，堅(jiān)韌不拔等。

從以上概念的解釋來(lái)看，人物傳記中“人格魅力”更側(cè)重于指“魅力”，即吸引力，故在概括分析時(shí)適宜從正面分析，要從肯定的角度、從一定的高度來(lái)看待傳主形象。而小說(shuō)中“人物性格特點(diǎn)”重在對(duì)性格的概括分析，則從情節(jié)分析出發(fā)，褒貶都可。

（二）誤把人物傳記考查人物形象題的“請(qǐng)結(jié)合材料簡(jiǎn)要分析”等同于小說(shuō)中人物形象題“請(qǐng)簡(jiǎn)要分析”來(lái)回答

完成人物傳記的“請(qǐng)結(jié)合材料簡(jiǎn)要分析”作答，是需要從傳主的主要事跡或相關(guān)的經(jīng)歷，或某方面的貢獻(xiàn)來(lái)篩選整合，并歸納形成佐證的答案。而完成小說(shuō)的人物形象題“請(qǐng)簡(jiǎn)要分析”作答，只需在歸納性格特點(diǎn)后，說(shuō)一句理由或依據(jù)的話來(lái)印證即可，相對(duì)簡(jiǎn)單些。

（三）誤把人物傳記考查“細(xì)節(jié)描寫(xiě)作用”題等同于小說(shuō)考查“細(xì)節(jié)描寫(xiě)賞析”題來(lái)作答

1.（實(shí)用類文本閱讀·人物傳記）李嵐清 《偉大的人民音樂(lè)家冼星海》（文本略）

問(wèn)題：本文追述冼星海的往事有幾個(gè)細(xì)節(jié)，舉例說(shuō)說(shuō)這些細(xì)節(jié)的寫(xiě)法體現(xiàn)了傳記什么樣的特色，加以賞析評(píng)價(jià)。

【解析】（1）如晚間上課，學(xué)員們要求他繼續(xù)講下去，他便一直講到天亮這樣的細(xì)節(jié)，客觀真實(shí)地表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)，體現(xiàn)了記史實(shí)性、真實(shí)性的特點(diǎn)。（2）選用的細(xì)節(jié)很有典型性、代表性。如在法國(guó)作品獲獎(jiǎng)，他竟只“要飯票”的細(xì)節(jié)，典型地反映了冼星海生活極其窘迫仍努力出色地學(xué)習(xí)。言簡(jiǎn)意賅，很有表現(xiàn)力。（3）在整體的概述中，穿插若干具體細(xì)節(jié)，使人物形象鮮明飽滿。如詩(shī)人光未然創(chuàng)作了《黃河吟》，冼星海聽(tīng)完朗誦后，一把將詩(shī)稿抓在手里，激動(dòng)不已地說(shuō)：“這是一部中華民族的史詩(shī)，我要把它寫(xiě)成一部代表中華民族偉大氣魄的大合唱?！边@樣的細(xì)節(jié)，如見(jiàn)其人，如聞其聲，十分生動(dòng)。

2.（文學(xué)類文本閱讀·小說(shuō)）茨園 《棋王》（文本略）

問(wèn)題：小說(shuō)刻畫(huà)劉順爹這個(gè)人物時(shí)，細(xì)節(jié)描寫(xiě)十分精彩。請(qǐng)列舉兩例加以賞析。（6分）

【解析】①“學(xué)著點(diǎn)?！眲㈨樀f(shuō)著，身子并不動(dòng)，只是示意劉順擺好棋子。此處抓住劉順爹的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)，凸顯了劉順爹架子大、愛(ài)顯擺、自我感覺(jué)良好的性格。②“讓你兩盤(pán)，就不知道自己是老幾了？”劉順爹贏了，高興，俯過(guò)身來(lái)，拍拍劉順，說(shuō)。兒子讓了棋，爹不僅看不出來(lái)，還洋洋自得地教訓(xùn)人;俯過(guò)身來(lái)，拍拍劉順，說(shuō)三個(gè)短句，一句一個(gè)動(dòng)作，勝利者的得意溢于言表。這些細(xì)節(jié)充分展示了劉順爹好勝心強(qiáng)、缺乏自知之明、喜怒形于色的性格。

我們不妨來(lái)看在這兩類文體中“細(xì)節(jié)描寫(xiě)作用”的異同：

（1）突出人物的性格。生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，使人物個(gè)性豐滿、鮮明。（傳記、小說(shuō)等都適用）

（2）深化主題，有力地表達(dá)中心。（傳記、小說(shuō)等都適用）

（3）推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展。（小說(shuō)適用）

（4）真實(shí)性。（傳記適用）

（5）自然景物、環(huán)境的細(xì)節(jié)描寫(xiě)除了營(yíng)造典型環(huán)境之外，還起到象征社會(huì)環(huán)境、烘托人物心情作用。（散文、傳記、小說(shuō)、詩(shī)歌等適用）

顯然，人物傳記中“細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用”側(cè)重于體現(xiàn)人物性格特點(diǎn)，體現(xiàn)了記史實(shí)性、真實(shí)性的特點(diǎn)，展現(xiàn)傳主形象的生動(dòng)性。小說(shuō)中“細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用”側(cè)重于突出人物的性格，使人物個(gè)性豐滿、鮮明。深化主題，推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展。

（四）誤把人物傳記中常用的表現(xiàn)手法“引用的作用”與小說(shuō)閱讀中“人物形象的作用”題混淆

（實(shí)用類文本閱讀·人物傳記）《老樹(shù)畫(huà)畫(huà)：求之不得，不求自得》（選自《北京日?qǐng)?bào)》2015年09月，有刪改）（文本已略）

問(wèn)題：文章在介紹老樹(shù)的同時(shí)，多處引用了老樹(shù)的學(xué)生、作家楊葵等人的話語(yǔ)，簡(jiǎn)要分析這樣引用的作用。（4分）

【答案解析】

①引用他人的話，使文章對(duì)人物的評(píng)述更加全面客觀、真實(shí)可信，使人物形象更加豐滿，立體全面。②側(cè)面烘托，突出傳主的精神和性格特點(diǎn)，表達(dá)對(duì)他的欽佩。學(xué)生的話看出老樹(shù)的博學(xué)與個(gè)性;研究生的話體現(xiàn)出老樹(shù)的內(nèi)心豐富閑適沉靜的品格;楊葵的話表現(xiàn)了老樹(shù)良好的文藝修養(yǎng)。（每點(diǎn)2分）

【學(xué)生錯(cuò)答示例】

①?gòu)膬?nèi)容上來(lái)看：引用老樹(shù)學(xué)生、作家楊葵的話，有助于突出老樹(shù)的人物性格。②從結(jié)構(gòu)上來(lái)看：使文章結(jié)構(gòu)更加緊湊，情節(jié)更加集中。③從人物關(guān)系上來(lái)看：突出老樹(shù)的人際關(guān)系好。

其實(shí)，“引用”是傳記常用的表現(xiàn)手法，如引用傳主在書(shū)信、日記中的表白，引用同學(xué)、同事、友人的回憶，引用檔案資料等材料。主要作用是：①可以印證作者的觀點(diǎn)。②增強(qiáng)文章的真實(shí)性和可讀性。③充分使用傳主的有關(guān)資料，可以塑造豐滿的人物形象，凸顯傳主的精神面貌，起到增強(qiáng)作品歷史深度和情感力度的作用。

小說(shuō)中引入特別主要的物象（或主要人物），其基本作用有：①突出人物性格，揭示深化主題;②反復(fù)出現(xiàn)、串起相關(guān)情節(jié)，從而成為全文的線索，兼有使結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖饔?③襯托環(huán)境，或者具有象征意義。次要人物即陪襯人物或線索人物，其作用一般有：①對(duì)主要人物起陪襯作用;②貫穿全文的線索，特別是以第一人稱敘述的“我”，多起到敘述和見(jiàn)證人的作用，增加小說(shuō)的真實(shí)性;③同主要人物一同揭示或凸顯主旨;④推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。⑤自身所具有的意義和作用。

但是由于學(xué)生沒(méi)有準(zhǔn)確審讀題目，混淆了這兩類文體極為相似的某一考點(diǎn)的回答，顯然是要反復(fù)強(qiáng)記識(shí)別和強(qiáng)化訓(xùn)練，還要樹(shù)立清晰的文體意識(shí)。

五、關(guān)于備考復(fù)習(xí)的舉陳

從人物傳記與小說(shuō)的這兩類文體的復(fù)習(xí)來(lái)看，在考查點(diǎn)上有較多的相似點(diǎn)、相近點(diǎn)或相通點(diǎn)，容易給學(xué)生帶來(lái)作答上的困擾與混淆。所以，在這兩類文體的備考復(fù)習(xí)中，筆者嘗試在這方面做了思考，一方面強(qiáng)化學(xué)生的文體意識(shí)，明晰各自考點(diǎn)以及考查題型，做好答題的規(guī)范格式;另一方面，嘗試立足人物傳記閱讀的復(fù)習(xí)，一并帶動(dòng)有相似考點(diǎn)的文本的閱讀復(fù)習(xí)。比如：可以帶動(dòng)人物通訊的復(fù)習(xí)，還可以聯(lián)系有關(guān)人物的散文的閱讀復(fù)習(xí)。

以上所舉文體中的關(guān)鍵要素都有涉及人物、事情、情感。那么在“分析人物形象”這個(gè)考點(diǎn)上有較多的相通之處，教師不妨可以打破常規(guī)的一些備考做法，在精心找出文體間的高度相似的考查點(diǎn)的基礎(chǔ)上，立足某一文體的閱讀復(fù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生正確區(qū)分相關(guān)文體間的相似考點(diǎn)，教師通過(guò)對(duì)有關(guān)知識(shí)的精準(zhǔn)把握，可用微整合來(lái)求得微突破的思路，提高備考的效率，走出備考的困頓。

責(zé)任編輯 龍建剛