基于新冠肺炎疫情背景下的生命觀念教育教學(xué)策略研究

劉鶯

2020年1月，新型冠狀病毒肺炎疫情爆發(fā)，全國(guó)人民響應(yīng)號(hào)召，閉關(guān)在家。在落實(shí)“停課不停學(xué)”要求下，教師紛紛開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。筆者認(rèn)為此時(shí)利用網(wǎng)絡(luò)生物課堂從生物學(xué)科角度對(duì)高中學(xué)生開(kāi)展生命觀念的教育十分必要。

一、防控疫情時(shí)開(kāi)展生命觀念教育的必要性

通過(guò)生命觀念教育，幫助學(xué)生對(duì)生命現(xiàn)象具有正確的認(rèn)識(shí)并形成正確的意識(shí)和觀念，從而能正確對(duì)待疫情中的人與事，并在今后的日子里活出生命的精彩。

（一）及時(shí)解答學(xué)生關(guān)于疫情的生物學(xué)問(wèn)題。這里涉及到的生物學(xué)問(wèn)題有病毒的結(jié)構(gòu)和致病原理、免疫過(guò)程、傳播途徑與過(guò)程、人體結(jié)構(gòu)、細(xì)胞結(jié)構(gòu)與功能、生理調(diào)節(jié)、野生動(dòng)物保護(hù)等知識(shí)點(diǎn)，高二學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)已經(jīng)有了一定的了解，但是還不能很好地把這部分知識(shí)聯(lián)系起來(lái)并與生活實(shí)際相聯(lián)系?！罢n堂即生活”，把生活中的實(shí)際情況作為學(xué)習(xí)的素材，生動(dòng)且有指導(dǎo)意義。

（二）有利于疫情的防控。強(qiáng)有力的防控手段才會(huì)有實(shí)效，而一些防控手段不被理解。當(dāng)了解這些生物學(xué)知識(shí)之后，就會(huì)充分理解政府的決策，自覺(jué)配合防疫工作。孩子們做好了，反過(guò)來(lái)影響父母等成人，明確“少出門(mén)、戴口罩、勤洗手、多喝水”的重要性。

（三）引導(dǎo)學(xué)生如何面對(duì)患病和死亡。在這次疫情中也發(fā)生一些遺憾的事情，不少人因?yàn)楸桓腥竞笞≡?，甚至死亡。突然到?lái)的厄運(yùn)，對(duì)于未成年的學(xué)生來(lái)說(shuō)難以接受、難以理解，如果沒(méi)有得到及時(shí)的輔導(dǎo)，可能會(huì)造成孩子的創(chuàng)傷性傷害。心理輔導(dǎo)是主要途徑，而生物學(xué)可以從科學(xué)角度引導(dǎo)學(xué)生正確面對(duì)生命的終結(jié)，樹(shù)立正確的死亡觀，對(duì)待死亡有正確的態(tài)度。

（四）引導(dǎo)學(xué)生在今后生活中敬畏生命、珍視生命。在疫情狙擊戰(zhàn)中，涌現(xiàn)出不少逆行勇士，冒著生命危險(xiǎn)，主動(dòng)上前線，搶救患者。這是大家敬畏生命、珍視生命的表現(xiàn)，我們不放棄任何一位患者，盡力挽救每一個(gè)人的生命。同時(shí)教育學(xué)生，對(duì)一切生命都要有敬畏之情，不吃野生動(dòng)物，保護(hù)好環(huán)境，珍視和保護(hù)好自己的生命。

二、疫情背景下生命觀念教育內(nèi)容及教學(xué)策略

以學(xué)習(xí)疫情相關(guān)生物知識(shí)和引導(dǎo)正確的生命觀念為目標(biāo)，緊密聯(lián)系所學(xué)生物知識(shí)和生活實(shí)際。

（一）對(duì)另類生命——病毒的再認(rèn)識(shí)

1.教學(xué)內(nèi)容

病毒主要由遺傳物質(zhì)和蛋白質(zhì)組成，是介于生命和非生命之間的一種物質(zhì)形式，由一個(gè)或多個(gè)核酸分子（DNA或RNA）組成的基因組，其外面有一層蛋白或脂蛋白的保護(hù)性外殼。有些病毒有囊膜和刺突，如流感病毒。確實(shí)，病毒在地球上出現(xiàn)已經(jīng)有幾十億年了，它也在不斷地發(fā)生變異。

病毒只有寄生在別的生物細(xì)胞中才算活著，它自己沒(méi)有能力產(chǎn)生蛋白質(zhì)，沒(méi)有產(chǎn)能機(jī)制，沒(méi)有組成生命體結(jié)構(gòu)的原料，它只有占據(jù)了別的生物細(xì)胞，才能利用細(xì)胞中的原料，合成自己的蛋白質(zhì)，復(fù)制自己的遺傳物質(zhì)，從而大量繁殖，而且繁殖能力驚人。這次的新冠狀病毒感染力強(qiáng)，關(guān)鍵問(wèn)題是潛伏期長(zhǎng)，甚至還有無(wú)癥狀的感染者。

2.教學(xué)策略

播放新冠肺炎的相關(guān)新聞視頻，讓學(xué)生對(duì)疫情有大致了解。用圖片引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)細(xì)胞結(jié)構(gòu)以及功能，不管是植物細(xì)胞還是動(dòng)物細(xì)胞，都是一個(gè)結(jié)構(gòu)復(fù)雜、功能嚴(yán)密的獨(dú)立細(xì)胞體;觀看各種病毒的結(jié)構(gòu)圖片，比較病毒結(jié)構(gòu)與細(xì)胞結(jié)構(gòu)以及繁殖方式的不同，從而得出病毒的特征以及與動(dòng)植物細(xì)胞的關(guān)系。把生命產(chǎn)生過(guò)程和生物進(jìn)化過(guò)程向?qū)W生做簡(jiǎn)單介紹（圖片、動(dòng)畫(huà)等），讓學(xué)生理解病毒結(jié)構(gòu)的古老性和結(jié)構(gòu)的變異特征，從而理解病毒在地球上所占的地位不可忽視。

（二）兩種生命的拉鋸戰(zhàn)——人體細(xì)胞與病毒的戰(zhàn)爭(zhēng)

病毒需要寄生在其他生物細(xì)胞中才能生存，這也是病毒與細(xì)胞生命之間的斗爭(zhēng)史。人體細(xì)胞是一個(gè)機(jī)構(gòu)精密、功能強(qiáng)大、有自我修復(fù)的結(jié)構(gòu)體，而病毒卻千方百計(jì)要侵入人體細(xì)胞直至細(xì)胞核中，利用細(xì)胞物質(zhì)成分復(fù)制自己的遺傳物質(zhì)，并且利用人體細(xì)胞的細(xì)胞器和物質(zhì)成分合成自己的蛋白質(zhì)，然后組建自己的“后代”。人體細(xì)胞豈是如此懦弱之輩，于是這場(chǎng)免疫之戰(zhàn)必定轟轟烈烈。

1.教學(xué)內(nèi)容

聯(lián)系新冠肺炎疫情，回顧高中生物必修三《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》模塊免疫調(diào)節(jié)部分的內(nèi)容，進(jìn)一步熟悉免疫系統(tǒng)的組成、病毒如何突破人體的三道防線入侵人體細(xì)胞，人體如何通過(guò)體液免疫和細(xì)胞免疫的途徑對(duì)抗病毒，同時(shí)結(jié)合新聞中醫(yī)生鼓勵(lì)治愈的患者捐獻(xiàn)血清及疫苗的研制和臨床試驗(yàn)等問(wèn)題，回顧免疫治療和免疫預(yù)防等相關(guān)內(nèi)容。

從這次新冠肺炎人體與病毒的戰(zhàn)役中，了解增強(qiáng)自身免疫力十分關(guān)鍵，適當(dāng)運(yùn)動(dòng)、充分休息、樂(lè)觀心態(tài)、合理飲食都可以提升機(jī)體的免疫力;切斷傳染源，戴口罩、勤洗手、常通風(fēng)就很好理解了。當(dāng)然受感染者和與病人密切接觸的人群要馬上隔離尤為重要，不聚集、少出門(mén)這些強(qiáng)有力的防控手段才會(huì)更有實(shí)效。

2.教學(xué)策略

這部分主要是有關(guān)免疫過(guò)程的知識(shí)，高二學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)免疫的內(nèi)容，鑒于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，主要采用問(wèn)題教學(xué)法和情景教學(xué)法，先提出問(wèn)題：新型冠狀病毒如何突破重重防線進(jìn)入人體細(xì)胞？人體有哪些機(jī)制應(yīng)對(duì)入侵的病毒？讓學(xué)生觀看視頻：肺炎的產(chǎn)生，病毒侵染人體的過(guò)程以及人的癥狀表現(xiàn)，展現(xiàn)史詩(shī)般人體細(xì)胞與病毒間的戰(zhàn)役，同時(shí)利用課件幫助學(xué)生復(fù)習(xí)必修三課本中人體的三道防線及特異性免疫的過(guò)程、免疫治療、免疫預(yù)防等免疫學(xué)知識(shí)。

（三）感受生命的意義——保持強(qiáng)大生命力的奧秘

在這場(chǎng)疫情中我們感受到失去生命的痛，但也感受生命力的強(qiáng)大，這種強(qiáng)大的生命力來(lái)自于強(qiáng)大的免疫能力，而這種能力除了生物學(xué)原因，就是積極的生命態(tài)度和感受到生命的意義。

1.教學(xué)內(nèi)容

積極樂(lè)觀的心態(tài)就是一件致勝的法寶。美國(guó)心臟數(shù)理研究院的羅林·麥克克拉提博士發(fā)現(xiàn)，像愛(ài)、感激、滿足感等都可以促進(jìn)催產(chǎn)素的分泌。催產(chǎn)素號(hào)稱“信任激素”，是腦部下視丘自然分泌的激素，它能調(diào)節(jié)自主神經(jīng)系統(tǒng)，也能調(diào)節(jié)腦部其他主管情緒和社會(huì)行為區(qū)域的活動(dòng)。它還可以放松神經(jīng)系統(tǒng)，從而釋放掉壓力。醫(yī)學(xué)研究也證明，當(dāng)人處于沮喪、悲觀和冷漠狀態(tài)時(shí)，體內(nèi)的復(fù)合胺和多巴胺都會(huì)偏低，復(fù)合胺能調(diào)節(jié)人對(duì)疼痛的感知能力，這也是為什么在有沮喪傾向的病人中，45%的人會(huì)有種種疼痛不適感的原因。在這場(chǎng)疫情狙擊戰(zhàn)中，有不少積極樂(lè)觀的感染者能產(chǎn)生強(qiáng)大的免疫能力，自己戰(zhàn)勝病毒。有大批的醫(yī)護(hù)工作者和人民解放軍、人民警察、公務(wù)人員、志愿者，本著救死扶傷、為國(guó)為民的偉大情懷和使命，主動(dòng)申請(qǐng)到防疫第一線，體現(xiàn)出強(qiáng)大的生命價(jià)值。他們的大無(wú)畏精神，感動(dòng)了更多生命，激勵(lì)了更多生命，是保持強(qiáng)大生命力的最大奧秘。

2.教學(xué)策略

讓學(xué)生們明白積極的情緒和體現(xiàn)生命的價(jià)值是保持旺盛生命力的法寶，讓同學(xué)們感受到本次疫情中展示出的正能量，感動(dòng)于許多人士表現(xiàn)出的大愛(ài)。采用視頻和圖片等資料進(jìn)行對(duì)比：先讓同學(xué)們觀看我國(guó)在抗擊疫情事情的感人事跡，感受他們的高度責(zé)任感、高昂的斗志、感人的為國(guó)為民大義以及充分的自信，細(xì)細(xì)體會(huì)自己看后的感受;接著播放視頻文件《情緒如何影響身體》，從生物學(xué)角度闡釋積極情緒與消極情緒對(duì)人體健康的影響，學(xué)生積極談?dòng)^后感，感受到保持強(qiáng)大生命力的奧秘就是彰顯自己的生命價(jià)值。

（四）敬畏生命，保護(hù)野生動(dòng)物——對(duì)待其他生命的態(tài)度

教學(xué)內(nèi)容：本次病毒的來(lái)源還沒(méi)有定論，是否來(lái)自于野生動(dòng)物（例如蝙蝠等）還沒(méi)有得到證實(shí)。有些病毒本不是寄生在人體的，為什么它會(huì)從其他動(dòng)物傳到我們?nèi)祟惸?？而人體中，除構(gòu)成人體的體細(xì)胞外，還有約為人體細(xì)胞10倍的微生物群。所以細(xì)菌病毒并不可怕。問(wèn)題是，我們一小部分人為了私欲類肆意虐殺動(dòng)物，使得原本不在人體間傳播的病毒感染人類。我們要崇尚“生生大德”，關(guān)愛(ài)各種生靈，維護(hù)生物的多樣性。

教學(xué)策略：從生態(tài)系統(tǒng)角度切入，包括生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)各成分間的關(guān)系、生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性、生態(tài)系統(tǒng)的保護(hù)等內(nèi)容。主要用展示自然界豐富多彩有生氣的動(dòng)植物世界、共生生物間生活場(chǎng)景、人類與動(dòng)物的和諧景象等視頻，讓學(xué)生感受生命的美好;然后選擇一些野生動(dòng)物被人類殘殺的圖片以及由此造成的生態(tài)被破壞的景象圖片，與前面的美好景象形成強(qiáng)烈對(duì)比。學(xué)生在如此視覺(jué)沖擊下談感受、表決心，保護(hù)野生動(dòng)物、善待其他動(dòng)物、敬畏生命，為維持生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定做出自己的貢獻(xiàn)。

責(zé)任編輯 邱麗