隨文練筆，讓閱讀與寫作相得益彰

李清霞

小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，重視隨文練筆，不僅可以加深閱讀感悟，而且能不斷提高學(xué)生的語言表達(dá)能力與寫作水平。那么，如何在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中隨文練筆，讓閱讀和寫作相得益彰呢？

一、巧抓文本精彩點(diǎn)，在品讀中進(jìn)行仿寫

小學(xué)語文課本是特別寶貴的寫作素材庫，這些經(jīng)典的文章中有很多值得學(xué)習(xí)借鑒的地方，或句式精美，或結(jié)構(gòu)精巧，或謀篇布局獨(dú)特，或表達(dá)手法精彩。葉圣陶先生說：“語文教材無非是例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能。”因此，我們必須深鉆教材，善于挖掘課文中有效的訓(xùn)練點(diǎn)，進(jìn)行仿寫練筆，為提高學(xué)生閱讀與寫作能力奠定基礎(chǔ)。在教學(xué)《刷子李》一課時(shí)，文中描寫刷子李刷墻的片斷異常精彩。在品讀過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生思考：作者是怎樣把刷子李刷墻的動(dòng)作寫具體、寫傳神的呢？原來，在這一片斷中，作者不僅用了一連串的動(dòng)詞，而且加上聲響，還運(yùn)用了比喻、夸張的修辭手法，把刷子李刷墻的動(dòng)作寫得生動(dòng)傳神，身懷絕技的刷子李的形象便躍然紙上了。然后，教師讓學(xué)生觀察自己身邊有特色的人物，抓住亮點(diǎn)，試著仿寫一段，把人物特點(diǎn)充分表現(xiàn)出來。于是，學(xué)生的筆下便有了“話癆強(qiáng)”“學(xué)霸姚”“書迷張”等一個(gè)個(gè)傳神、鮮活的人物形象?！八街?，可以攻玉”，利用經(jīng)典進(jìn)行仿寫練筆，抓住課文的語言精華和表達(dá)特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從閱讀中吸取養(yǎng)分，以讀促寫，讀中求法，讀中學(xué)寫，從而讓學(xué)生的閱讀與寫作能力獲得真實(shí)提高。

二、巧抓文本空白點(diǎn)，發(fā)揮想象，進(jìn)行練筆

想象補(bǔ)空，可以是對(duì)課文中一個(gè)詞、一句話或一個(gè)片斷進(jìn)行擴(kuò)充和發(fā)揮。比如，在《天窗》這一課的閱讀教學(xué)中，講到晚上天窗是孩子們唯一的慰藉時(shí)，課文是這樣寫的：“……你想象到這雨，這風(fēng)，這雷，這電，怎樣猛厲地掃蕩了這世界，你想象它們的威力比你在露天真實(shí)感到的要大十倍百倍……”當(dāng)讀到這里時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考：這雨，這風(fēng)，這雷，這電，怎樣猛厲地掃蕩了這世界，作者沒有具體描寫，想象一下，此時(shí)此刻，你會(huì)聽到什么聲音？這天窗外會(huì)是怎樣的一個(gè)畫面？又會(huì)有哪些神奇的故事發(fā)生呢？同學(xué)們?cè)囍鴦?dòng)筆寫一寫。在老師的引導(dǎo)下，發(fā)揮學(xué)生豐富的想象，有的同學(xué)能運(yùn)用各種各樣的擬聲詞描繪在漆黑的夜里，風(fēng)、雨、雷、電如何猛厲地掃蕩了這世界，讓人如身臨其境;有的同學(xué)想象著在這電閃雷鳴、風(fēng)雨交加的夜里，孫悟空在屋頂上與蜈蚣精正進(jìn)行著幾百回合的大戰(zhàn)，感覺驚心動(dòng)魄;有的同學(xué)則描繪了在刮風(fēng)下雨，電光一閃，雷聲轟鳴之際，天外來客——外星人駕駛著飛船來造訪我們地球上的人類，令人興奮……通過想象練筆，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

想象補(bǔ)空，還可以是對(duì)課文進(jìn)行的續(xù)寫。一些課文的結(jié)尾較為含蓄，文雖盡而意未完，為學(xué)生留下很大的想象空間。在學(xué)習(xí)過程中，教師既要鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真感悟文本，又要引導(dǎo)學(xué)生積極分析、大膽想象，推測(cè)出故事的發(fā)展趨勢(shì)與具體情形，讓學(xué)生對(duì)情節(jié)進(jìn)行續(xù)寫。例如《窮人》一課中，我們被桑娜夫婦淳樸善良的品質(zhì)所感動(dòng)。結(jié)尾處，漁夫和桑娜夫婦倆在已經(jīng)有五個(gè)孩子的情況下，又抱回西蒙的兩個(gè)孤兒，那么他們今后的生活會(huì)怎么樣呢？老師可以讓學(xué)生結(jié)合當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境，展開合理的想象進(jìn)行續(xù)寫，再次感受桑娜夫婦的善良品質(zhì)。

面對(duì)“言已盡而意無窮”的文本內(nèi)容，巧抓文本空白點(diǎn)，更能激發(fā)學(xué)生思維，豐厚情感體驗(yàn)，讓學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力在文本與練筆架起的橋梁上縱橫馳騁，讓讀寫結(jié)合相得益彰。

三、巧設(shè)情境，增強(qiáng)感悟，寫讀后感言

小學(xué)語文教材有很多打動(dòng)人心，啟迪學(xué)生思想的文章，是學(xué)生寫“讀后感”的優(yōu)秀素材。在教學(xué)中，應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)情境，撥動(dòng)學(xué)生的心弦，與文本對(duì)話，與自己的心靈對(duì)話。在《慈母情深》一文中，文中的母親為了孩子們衣食和學(xué)習(xí)，不顧惜自己的身體，拼命掙錢干活，默默付出，讓我們深深感受到母愛的無私與偉大。我們可以組織學(xué)生反復(fù)品讀文本，學(xué)生在領(lǐng)略文中內(nèi)容的同時(shí)，情感之弦也在不斷地被撥動(dòng)著，表達(dá)的欲望也在不斷地被激發(fā)。然后老師相機(jī)點(diǎn)撥：我們的父母何嘗不是為了我們良苦用心，為我們傾盡所能呢？讓我們聯(lián)系生活中的父母對(duì)我們的愛來寫一寫讀后感吧?！八緹o華，相蕩而成漣漪;石本無火，相擊而發(fā)靈光。”學(xué)生在閱讀中獲得的感悟和積蓄的情感，只有在合適的情境中才被點(diǎn)燃、激活。教師因勢(shì)利導(dǎo)，學(xué)生收獲的是刻骨銘心的感悟，積淀的是扎實(shí)的語言文字。

責(zé)任編輯 邱麗