少先隊活動課程的開發(fā)與實(shí)踐研究

吳杏鈿

教育部在《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)少先隊活動的通知》中提出，科學(xué)設(shè)計少先隊活動的內(nèi)容和形式，要精選與少年兒童學(xué)習(xí)、生活經(jīng)驗(yàn)密切相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，采取少年兒童易于接受的方式，組織開展豐富多彩的實(shí)踐性、體驗(yàn)性活動。少先隊活動課程的開發(fā)離不開區(qū)域文化，因?yàn)閰^(qū)域是少先隊活動的土壤，僑鄉(xiāng)南區(qū)歷史悠久，人文氣息厚重，至今留下不少名人古跡，獲取有利于課程建設(shè)的元素，構(gòu)建具有僑鄉(xiāng)文化特色的少先隊活動課程，從而更好地推動少先隊活動的開展。

一、僑鄉(xiāng)研學(xué)活動的少先隊活動課程開發(fā)的基本理念

少先隊活動課程開發(fā)基于隊員的實(shí)際發(fā)展需求，我國教育家徐根榮認(rèn)為少先隊活動課的目的在于讓少先隊員在活動課中獲得經(jīng)驗(yàn)，在參與過程中逐步成長，現(xiàn)在有的活動課在一定程度上突出了隊員的個性和民主性，但仍舊不足，這些特殊的發(fā)展需要，只有學(xué)校最有條件去了解和滿足，這恰就是開發(fā)少先隊活動課程的優(yōu)勢所在，所以少先隊活動課程開發(fā)一定要基于隊員的實(shí)際發(fā)展需求。

少先隊活動課程開發(fā)堅持以理想信念教育為根本。開發(fā)少先隊活動要堅持以理想信念教育為根本，以“五愛”教育為基礎(chǔ)，以中國夢和社會主義核心價值觀教育為主線，結(jié)合僑鄉(xiāng)本土學(xué)校隊員的特點(diǎn)。

少先隊活動課程開發(fā)注重培養(yǎng)少先隊員的綜合素質(zhì)。少先隊活動課強(qiáng)調(diào)隊員的直接參與和體驗(yàn)，重視學(xué)生的課程為主導(dǎo)。引導(dǎo)隊員在活動中完成“活動前合作交流——活動中實(shí)地考察——活動后的總結(jié)歸納”等一系列過程。從中體驗(yàn)生活，鍛煉自身能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

二、僑鄉(xiāng)研學(xué)活動的少先隊活動課程開發(fā)的過程與步驟

少先隊活動課程的開發(fā)大致有六個環(huán)節(jié)：需求評估——確定目標(biāo)——開發(fā)內(nèi)容——課程定位設(shè)計——課程實(shí)施——課程評價。

（一）需求評估。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，他們對僑鄉(xiāng)文化充滿好奇，都想通過少先隊活動課得到答案。無論是土生土長的南區(qū)學(xué)子，還是剛?cè)霊舻男履蠀^(qū)人子弟和隨遷子女，都對僑鄉(xiāng)研學(xué)活動的少先隊活動課程開發(fā)與研究活動產(chǎn)生濃烈的興趣。

（二）確定目標(biāo)。確定目標(biāo)是對少先隊活動課程開發(fā)做出的價值定位，在分析需求評估的基礎(chǔ)上，通過課題小組成員審議，確定“少先活動課程開發(fā)”的目標(biāo)。

用課程的方式構(gòu)建少先隊活動體系，以綱要為統(tǒng)領(lǐng)，充分挖掘僑鄉(xiāng)資源，以分年級工作內(nèi)容為根本任務(wù)，以活動主要形式，整合各方面資源，開發(fā)少先隊活動課程。通過少先隊活動校本課程的開發(fā)，促進(jìn)隊員綜合素質(zhì)提升、輔導(dǎo)員專業(yè)得到持續(xù)發(fā)展。

（三）課程內(nèi)容的開發(fā)

充分挖掘僑鄉(xiāng)資源，以分年級工作內(nèi)容為根本任務(wù)，堅持分層的教育模式，把僑鄉(xiāng)的研學(xué)點(diǎn)按路程距離的遠(yuǎn)近分成高、中、低段的實(shí)踐區(qū)域，以南區(qū)北臺小學(xué)為例，根據(jù)低段（一、二年級）的年齡較小，活動的范圍適合在校園附近，因此低段開發(fā)的少先隊活動課程為“紅領(lǐng)巾在北臺”（北臺小學(xué)座落在北臺村）;中段（三、四年級）的隊員有活動范圍適當(dāng)擴(kuò)大，可在北溪社區(qū)（由北臺、曹邊、樹涌、沙田四條自然村組成）進(jìn)行活動，故中段開發(fā)的少先隊活動課程為“紅領(lǐng)巾看北溪”;高段（五、六年級）的隊員隨著年齡的增長，除了輔導(dǎo)員參與輔導(dǎo)的少先隊活動課外，隊員也可以通過假日小隊的形式開展活動，所以高段開發(fā)的少先隊活動課程為“紅領(lǐng)巾看良都”（僑鄉(xiāng)南區(qū)古稱良都）。

（四）課程定位設(shè)計

本少先隊活動課程將每個研學(xué)點(diǎn)設(shè)定為三課時學(xué)習(xí)研究，在課程定位方面也設(shè)定三個主面：一是自主合作交流，通過小隊隊員交流討論，激發(fā)隊員對研學(xué)點(diǎn)產(chǎn)生求知欲。二是實(shí)踐體驗(yàn)學(xué)習(xí)，本課程將到實(shí)際研學(xué)點(diǎn)進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，帶著第一課時提出的問題以小隊為單位開展查看現(xiàn)場、調(diào)查訪問尋找答案解決問題，給隊員創(chuàng)造實(shí)際體驗(yàn)和研討交流的合作機(jī)會。三是綜合能力的培養(yǎng)，本課程在學(xué)習(xí)興趣引導(dǎo)和活動實(shí)地考察過程中，強(qiáng)調(diào)隊員動口、動手、動腦，強(qiáng)調(diào)合作與交流。

（五）課程的實(shí)施

研學(xué)活動準(zhǔn)備階段：

輔導(dǎo)員與中隊長和小隊長商討確定研學(xué)點(diǎn)，合作設(shè)計趣味性少先隊活動課，激起隊員求知欲，再以小隊為單位，小隊長組織本隊隊員查閱相關(guān)資料，相互交流討論，把最感興趣最想了解的問題寫在導(dǎo)學(xué)案上，引導(dǎo)隊員從不同方面去了解研學(xué)點(diǎn)，為第二、三課時的活動作鋪墊。

研學(xué)活動實(shí)施階段：

以中隊為單位，由輔導(dǎo)員帶領(lǐng)到研學(xué)點(diǎn)，各小隊帶著導(dǎo)學(xué)案要完成的任務(wù)目標(biāo)進(jìn)行實(shí)地考察，這樣可以避免“玩而不學(xué)”、“觀而不思”的現(xiàn)象。隊員通過實(shí)地觀察、訪問當(dāng)?shù)卮迕竦刃问酵瓿蓪?dǎo)學(xué)案，讓隊員在濃郁的僑鄉(xiāng)文化中受到潛移默化的熏陶，把華僑鄉(xiāng)親們的愛國愛鄉(xiāng)情懷內(nèi)化于心，外化于行。

研學(xué)活動總結(jié)提升階段：

通過實(shí)地調(diào)查探究，各小隊合作完成導(dǎo)學(xué)案，以小隊為單位總結(jié)匯報收獲與感悟，并在此基礎(chǔ)上各小隊選擇自己喜歡的不同方式進(jìn)行總結(jié)升華，如導(dǎo)游詞、圖文感受、繪畫、思維導(dǎo)圖等。

研學(xué)活動分類歸納階段：

少先隊活動的研學(xué)點(diǎn)是輔導(dǎo)員共同研究決定的，各學(xué)校根據(jù)各自不同的地理位置設(shè)定研學(xué)點(diǎn)，各中隊課后生成不同類型的收獲成果，輔導(dǎo)員在此基礎(chǔ)上進(jìn)行分類整理，制定系列的研學(xué)活動的少先隊活動課程，形成課程體系。各年級段的隊員年齡特點(diǎn)結(jié)構(gòu)差異，生成的收獲成果類型不同，低年級段以簡單的繪畫、圖文為主，中年級段以攝影、導(dǎo)游詞等，高年級段以思維導(dǎo)圖、手繪地圖等方式呈現(xiàn)。輔導(dǎo)員將每個研學(xué)點(diǎn)三個課時的少先隊活動課教學(xué)設(shè)計、活動中完成的導(dǎo)學(xué)案、活動后隊員們生成的成果進(jìn)行歸納收集，為其他輔導(dǎo)員老師提供借鑒。

（六）課程的評價

課程的評價包括對隊員評價，對輔導(dǎo)員評價以及對課程的評價。對隊員評價采用“雛鷹爭章”體系，各年段根據(jù)年齡特點(diǎn)設(shè)定雛鷹獎?wù)拢⒆鳛椤皟S鄉(xiāng)最美少年”評價依據(jù)之一，對輔導(dǎo)員采用激勵式定性評價，對課程評價，采用問卷、邀請專家點(diǎn)評等評價方式。

三、基于僑鄉(xiāng)研學(xué)活動的少先隊活動課程實(shí)施與效果

（一）有利于少先隊活動課的品牌建設(shè)

少先隊是中國共產(chǎn)黨創(chuàng)建并委托共青團(tuán)領(lǐng)導(dǎo)的社會主義建設(shè)的預(yù)備隊，肩負(fù)著通過組織教育培養(yǎng)黨的事業(yè)接班人的使命，離不開繼承和發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)。僑鄉(xiāng)特色文化就是中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的體現(xiàn)，是一個特定區(qū)域的人們經(jīng)過長期的歷史發(fā)展過程，通過體力和腦力勞動的創(chuàng)造，并不斷地沉淀、發(fā)展、升華的成果，具有特色的區(qū)域性。少先隊活動課程以依托區(qū)域的特色文化，將少先隊活動課程建設(shè)與僑鄉(xiāng)特色文化相結(jié)合，讓少先隊活動課置于僑鄉(xiāng)特色文化中，僑鄉(xiāng)特色文化融入少先隊活動中，把華人愛國愛鄉(xiāng)的情懷根植在少先隊員心中，具有濃郁的僑鄉(xiāng)特色文化少先隊活動課程開發(fā)，自然而然地形成課程的品牌。

（二）有利于體現(xiàn)活動中隊員的“主人翁”地位

現(xiàn)代教育最重要的特征就是主體性，少先隊活動要以少先隊員為主體，基于僑鄉(xiāng)研學(xué)活動的少先隊活動課程就是研前隊員交流討論，以小隊為單位確定本小隊的研學(xué)問題;小隊研中探究，尋找答案;研后歸納匯報，總結(jié)提升。整個過程都是強(qiáng)調(diào)隊員親身體驗(yàn)、積極參與的課程形態(tài)，突出隊員的主導(dǎo)作用，充分體現(xiàn)了少先隊員“我的活動我做主”的“主人翁”地位。

（三）有利于僑鄉(xiāng)特色文化的傳承與弘揚(yáng)

僑鄉(xiāng)特色文化是滋養(yǎng)少先隊員成長的土壤，少先隊活動課程內(nèi)容依托僑鄉(xiāng)特色物質(zhì)文化、制度文化和精神文化，開展系列主題文化活動：走進(jìn)古村落，看僑校貴址、碉樓老屋、稻田炮樓、博物館、紀(jì)念館、紀(jì)念建筑以及其他歷史遺址，探索獨(dú)特的良都文化，感受良都華人華僑艱苦奮斗的創(chuàng)業(yè)史以及愛國愛鄉(xiāng)情懷，寓教于樂，讓少先隊員在“玩”中了解僑鄉(xiāng)文化、良都風(fēng)俗、歷史名人的精神特質(zhì)，增強(qiáng)家鄉(xiāng)感情，根植社會主義核心價值觀，只有通過把區(qū)域文化資源開發(fā)，使其融入少先隊活動課程建設(shè)中，才能更好地傳承與弘揚(yáng)僑鄉(xiāng)特色文化的精髓?！颈疚南?018-2019年度廣東省青少年研究共建課題，課題編號2018GJ073】

責(zé)任編輯 邱麗