巧用微課輔助，讓小學英語課堂更閃耀

郭慧妮

在小學英語PEP教學中，微課最大的優(yōu)點在于顧及了英語課程的特性以及聽課學生活潑好動的特點。下面針對我校英語科組怎樣巧用微課實現(xiàn)小學英語閃耀課堂，筆者將結(jié)合本學期的同研實踐探索經(jīng)驗，從課前、課內(nèi)、課后三個方面闡述一下具體的觀點和做法。

一、微課輔助，課前播種

信息技術(shù)既能提供相關(guān)信息知識背景，還能將教學資源和課外學習信息資源有機整合，大大增強教學的信息面，進一步拓展了英語教學的深度和廣度。

例如在教學小學英語PEP三年級下冊 Unit 1 Welcome back to school.Part A Lets learn前，我要求學生在課前完成觀看微課視頻的預習作業(yè)，讓他們先了解英國、加拿大、美國和中國四個國家的代表性建筑。由于許多學生甚至老師都沒有去過那些地方，而且課本插圖簡單，無法滿足教學需求，導致教學難度不小。通過巧妙借助課前的微課視頻，學生就能很好的對這四個地方進行區(qū)分。等課堂上再來學習這幾個單詞時，學生對國家和其對應的地標建筑便成竹在胸，從而為有效達成教學目標，起到了點睛之筆。

新課標還指出，學生在小學階段要接觸、了解一些以英語為主要語言國家的風土人情、民俗習慣等知識。受限于短短的45分鐘，這些內(nèi)容無法在課堂上一一呈現(xiàn)。我精心制作了一系列微課程《Welcome to America！》《This is Britain！》《Travel Around Canada》等，為學生介紹英語國家的天文地理、主要城市景點、特色美食等內(nèi)容。這些微視頻深受學生喜愛。

二、微課輔助，課內(nèi)開花

小學語法是小學英語教學中的難點。因為小學生的心理特征、年齡特征、知識儲備不足等特點以及中英文在文化語音、語法、語義上的差別，中文容易對英語學習產(chǎn)生負干擾作用。動詞的三單形式、Be動詞的使用、一般疑問句的肯定回答和否定回答、名詞單復數(shù)的不同變化等等，這些“攔路虎”般的語法難點，一般是通過學生們完成一張張的練習卷和老師們口干舌燥地無數(shù)次講解來消滅的。

面對這些知識難點，我制作了一些微課程，每個微課只針對一個知識點，力求做到精短精講。例如，在學習時間介詞on，in，at時，我提煉語言，整理思路，仔細斟酌，提前錄制了一個微課，并配備相應課件，供學生上課時觀看，內(nèi)化掌握，以達到課堂學習效果最優(yōu)化。

此外，我們亦可充分利用微課程，爭取做到因材施教。由于每個學生的情況不同，其在課堂上對知識的掌握程度也就不同。學生們還可以在課余時間觀看微課程，自行選擇繼續(xù)、停止或是回放。攻克這些知識難點，有利于培養(yǎng)學生的學習興趣，幫助其找到獲取知識的最佳途徑，從而取得最佳的學習效果。

三、微課輔助，課后結(jié)果

為響應國家“減負”的政策，我們屢屢搜腸刮肚，該如何布置精簡高效的課后作業(yè)呢？聽錄音、練習口語，這種家庭作業(yè)，做與不做、質(zhì)量如何，較難判斷評估效果。那么我們該怎么進行評價呢？而英語學科作為一門外國語言，學生缺少練習開口說英語的環(huán)境，我們又該如何為孩子們創(chuàng)設(shè)情境呢？

隨著智能手機的迅速普及，教師、學生、家長可以下載諸如QQ或微信等社交軟件的客戶端。在我班的家校聯(lián)系微信群里，我利用這個平臺建立起師生、生生以及家長之間的有效互動。開學初，我要求小朋友們每天利用微信發(fā)視頻的功能朗讀或背誦當天的英語學習內(nèi)容，長短不限，請家長們輪流擔任評委，每天評出幾位錄得最棒或是最有進步的小朋友，給予小獎狀。政策一推行，孩子們馬上熱情高漲，每天回到家第一件事就是完成微課作業(yè)。另外，第二天他們還會一較高下，認真討論誰的微課視頗有創(chuàng)意，誰的微課發(fā)音字正腔圓，或是有哪些還可以改進的地方。這個方案極大地促進了他們的學習積極性。

信息技術(shù)與課程整合是一個長期而艱巨的任務。教師必須更新教育教學觀念，順應當前教育教學改革。微課教學通過圖像、聲音、文字、視聽并舉，化抽象為具體，化枯燥為靈動，打破課堂教學的時空限制，創(chuàng)設(shè)一個更為生動活潑的教學情境。通過微課程，學生們可以體會到，學習并不是一種負擔，而是一種愉悅，一種享受，值得為之去主動參與和實踐！如何在教學中巧妙的運用微課等信息技術(shù)，更大程度地滿足學生視、聽等感官的需求，激發(fā)孩子們的學習興趣，進一步地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，提高教學效率，更是值得我們努力的方向！讓我們一起巧用微課輔助，讓小學英語課堂更閃耀。

責任編輯 韋英哲