讓品社課煥發(fā)生命的活力

葉世奇

“讓課堂煥發(fā)出生命活力”是葉瀾老師提出的觀點，她認為要從生命的高度，用動態(tài)生成的觀點看待課堂教學。記得余文森老師也說過：“對于學生，如果學生投入地學習，活潑、主動、體驗成功的喜悅，感受生命的滿足，那學生對你的課就產生了期待，就達到了課堂的有效性?！逼飞缯n的有效教學也應該如此。教師必須更新自己的教育理念，積極調動學生學習的積極性，激發(fā)學生的學習熱情，并根據(jù)品社課的特點，將學生課堂上學習的知識與現(xiàn)實生活結合起來，構建學生感興趣的課堂，營造自由、民主、愉悅的課堂氣氛，才能讓學生在這門課程中享受成長的幸福。

一、一個有力的“開場白”

每節(jié)課的導入，是一節(jié)課的開始，導入得好不好，直接會影響到該節(jié)課的整體質量。在教學中，教師要注重導入新課的不同方式，如講故事、猜謎語等使學生產生對這節(jié)課“我想學”的欲望，達到省力又高效的課堂效果。

如學習《沿著江河走下來》一課時，教師播放黃河、長江滾滾奔騰的視頻，然后出示詩句：白日依山盡，黃河入海流。——王之渙《登鸛雀樓》;君不見，黃河之水天上來，奔流到海不復回?！畎住秾⑦M酒》……新課伊始，教師通過視頻、詩句導入新課，非常形象直觀，使學生有如身臨其境，自然地進入到新課的學習情境中，課堂教學氣氛活躍、和諧。

二、注重方法，演繹課堂

活動性是品德與社會課程的突出亮點，品德與社會教學應注重創(chuàng)設學生的活動。

1.角色扮演

有目的地創(chuàng)設情景，讓學生合作參與表演，可以讓學生獲得身臨其境的體驗。在《鄰里之間》教學中，我設計了一個《遠親不如近鄰》的小品。觀看后，學生先分組交流感受，再讓他們各抒己見，把自己的體會說出來，從而使學生體會到鄰居的重要性，也體會到鄰里之間需要用愛來維系，用情來澆灌。

2.再現(xiàn)法

再現(xiàn)法就是指教師通過對一些生活中的情景進行再現(xiàn)，從而使學生能夠感同身受，便于他們理解這些理論知識。如《地球上的紅飄帶》，其教學重點是讓學生了解長征事跡，體會紅軍長征精神，形成正確的價值觀。五年級的學生了解一些長征故事，但這段歷史離學生的生活久遠，對于飛奪瀘定橋、爬雪山、過草地等，學生更是難于理解。對此，我們可以通過視頻再現(xiàn)，幫助學生理解，引發(fā)學生的情感共鳴，懂得新時代新征程，我們應該秉承長征精神書寫新的光輝歷程。

3.游戲法

游戲法是教師通過設置游戲來使學生更好地理解和學習相關知識。教師在課堂上可以結合教學要求，設置諸多于活動，將相關的知識融入到游戲過程中，從而提高學生的學習興趣，使學生在樂中學，并獲得情感體驗。如在教授《做人要誠實》這一課時，我組織學生開展“請你猜猜他是誰”的游戲，讓學生在互動參與中，體驗友誼之趣。

4.唱一唱

用音樂、歌曲等渲染課堂氣氛，陶冶學生情操，激發(fā)學生潛能是十分有效的。如教學《我們生息的國土》這課時，我播放《我的中國心》《龍的傳人》《綠葉對根的情誼》等歌曲，把學生帶入一種濃濃的愛國情緒中，讓他們?yōu)樽约菏且幻袊硕械津湴梁妥院馈?/p>

5.問一問

朱熹說過：學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。在教學中，我們要恰當把握學生好奇、好動、好勝的心理，鼓勵學生學會質疑，大膽質疑，使“有疑—釋疑”的教學過程成為學生自主參與、主動探求知識的過程。對于學生質疑提出的問題，我們應區(qū)別對待，有效解決：一些簡單的問題，可讓學生自己思考解決;有一定難度的疑問，可以小組討論互助解答;有相當價值的疑問，我們就要抓住這一教學契機，師生合作釋疑。如教學《誠信是金》時，學生所關注的“什么是誠信”，學生可自己解決;而“如果一個人失去誠信，會產生一些什么樣的結果”，則采用小組討論解決;“人無信不立”的道理，則是師生合作解決。

三、延伸課外，點亮“課堂”

在品社教學中，要充分利用社會資源，讓學生走出學校、走進社會，去勇于探索實踐，以開闊眼界，增長知識，激發(fā)興趣，培養(yǎng)學生社會實踐能力。如教學《追求文明》之后，可以讓學生組成“文明小組”做一件文明的事，將課堂所學運用于生活。通過實踐活動，培養(yǎng)學生人人參與活動的習慣，讓每個學生在活動中感受文明，讓每個學生在活動中有所提高。

總之，要想真正教好《品德與社會》這門課程，教師就應該多想方法，不斷創(chuàng)新，在探索中求進步、促發(fā)展，才能讓品社課堂煥發(fā)生命的活力。

責任編輯 韋英哲