淺談如何通過三個(gè)層次來引導(dǎo)初中生深入閱讀紀(jì)實(shí)類作品

徐艷偉

整本書閱讀是當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)的熱點(diǎn)，閱讀的有效指導(dǎo)是語(yǔ)文教師的難題。紀(jì)實(shí)作品是記錄人與事真實(shí)情況的作品，屬于新聞報(bào)道性作品，如《紅星照耀中國(guó)》《長(zhǎng)征》《飛向太空港》等。如何讓學(xué)生讀好此類作品？如何引導(dǎo)學(xué)生讀得更深入、更透徹？在閱讀《紅星照耀中國(guó)》的教學(xué)實(shí)踐中，引導(dǎo)學(xué)生從“新聞”“文學(xué)”“歷史”三個(gè)層次進(jìn)行閱讀，收到了不錯(cuò)的效果，也為學(xué)生今后自主閱讀紀(jì)實(shí)類作品奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、新聞：了解事實(shí)真相，感受求實(shí)精神

紀(jì)實(shí)類文學(xué)作品，是一種迅速反映客觀真實(shí)的現(xiàn)實(shí)生活的文學(xué)樣式，屬于新聞作品。它以真人真事為基礎(chǔ)，通過采訪交流的方式來記錄被采訪者的真實(shí)事跡。紀(jì)實(shí)類作品是用“事實(shí)”來說話，“真實(shí)性”是紀(jì)實(shí)類作品最具閃光、最可貴的特性。紀(jì)實(shí)類名著中的“紀(jì)實(shí)”，或是記錄歷史、或是敘寫現(xiàn)實(shí)，其內(nèi)容必須是真實(shí)的，不能憑空虛構(gòu)。課標(biāo)中明確指出“學(xué)習(xí)科學(xué)的思想方法，逐步養(yǎng)成實(shí)事求是、崇尚真知的科學(xué)態(tài)度”，因此讓學(xué)生了解事實(shí)真相、感受作者的求實(shí)精神，是閱讀紀(jì)實(shí)類名著的基本目標(biāo)。采訪路線表格、檔案袋、采訪提綱是可以達(dá)到這一基本目標(biāo)的方法。

（一）采訪路線表格

《紅星照耀中國(guó)》又名《西行漫記》，真實(shí)記錄了斯諾自1936年6月至10月在我國(guó)西北革命根據(jù)地進(jìn)行實(shí)地采訪的所見所聞。作者通過與中國(guó)共產(chǎn)黨地領(lǐng)導(dǎo)人毛澤東、周恩來、朱德、劉志丹、賀龍、彭德懷等以及廣大紅軍戰(zhàn)士、農(nóng)民、工人、知識(shí)分子的接觸交往，了解了革命根據(jù)地政治、軍事、經(jīng)濟(jì)、文化、生活各方面的真實(shí)情況。它是一部具有新聞報(bào)道性的作品，真實(shí)是它暢銷不衰、富有魅力的首要和基本要素。教師可以讓學(xué)生邊讀邊制作“采訪路線表格”，標(biāo)注斯諾西行的主要地點(diǎn)、采訪的主要人物、記錄的社會(huì)大事以及所在的章節(jié)等。用路線表格的形式記錄下來對(duì)整本書的閱讀情況，學(xué)生不僅對(duì)整本書的內(nèi)容脈絡(luò)做了梳理，并且也整體把握到作者采訪記錄了哪些人物和社會(huì)大事。

通過制作采訪路線表格，學(xué)生學(xué)會(huì)了篩選信息，了解采訪的基本內(nèi)容，從整體上把握了《紅星照耀中國(guó)》中采訪的人物和記錄的社會(huì)大事等新聞事實(shí)。制作采訪路線表格，不僅能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，有利于整本書的閱讀，還能促使學(xué)生養(yǎng)成閱讀紀(jì)實(shí)作品把握作者采訪脈絡(luò)的習(xí)慣，學(xué)習(xí)斯諾作為新聞?dòng)浾叩木礃I(yè)精神和探求真理的可貴勇氣。

（二）人物檔案袋

《紅星照耀中國(guó)》中采訪的人物較多，容量較大。僅主要介紹的人物就有毛澤東、周恩來、朱德、劉志丹、賀龍、彭德懷等;同時(shí)作者又對(duì)每個(gè)人物的采訪過程、采訪結(jié)果進(jìn)行了細(xì)致深刻的記述。我們可以讓學(xué)生根據(jù)人物進(jìn)行閱讀，用人物檔案袋的形式概括出該人物的主要信息，從而了解該人物的基本情況。概括時(shí)，首先確定“主角”，然后通過閱讀提取關(guān)鍵信息。如：

制作人物檔案袋，旨在使學(xué)生學(xué)會(huì)概括信息，了解人物的基本情況，從整體上把握作者采訪的人物是怎樣走上革命之路等。當(dāng)然，除了制作人物檔案袋外，還可對(duì)人物的某種性格特點(diǎn)制作更為詳盡的檔案袋。制作檔案袋，不僅能讓學(xué)生了解到斯諾采訪了什么人，他們?cè)谑裁磿r(shí)間、什么地域做了些什么，還能讓同學(xué)們學(xué)習(xí)到通過多樣化的人物描寫、獨(dú)特細(xì)節(jié)以及人物自述來凸顯真實(shí)性的紀(jì)實(shí)筆法，使其進(jìn)一步感受到新聞的求實(shí)精神。

（三）采訪提綱

新聞的生命在于真實(shí)。作為新聞工作者，斯諾并沒有迷信當(dāng)時(shí)的各種謠言，而是選擇對(duì)蘇區(qū)進(jìn)行實(shí)際的調(diào)查采訪?！都t星照耀中國(guó)》在敘述人物經(jīng)歷的時(shí)候，有相當(dāng)大的篇幅是用直接引語(yǔ)的方式進(jìn)行的，這在最大程度上保證了人物及其事件的真實(shí)性。運(yùn)用直接引語(yǔ)，能夠讓讀者跟隨記者的提問體會(huì)到當(dāng)時(shí)的實(shí)際場(chǎng)景和人物的真切感受。根據(jù)這一點(diǎn)，可以讓學(xué)有余力的同學(xué)學(xué)寫“采訪提綱”?！安稍L提綱”是基于教材的單元設(shè)計(jì)，教材的第一單元“新聞專題”設(shè)計(jì)任務(wù)采訪，學(xué)生之前對(duì)采訪提綱的擬寫存在很多困難，而《紅星照耀中國(guó)》恰是斯諾在采訪后寫成的紀(jì)實(shí)作品。讓部分學(xué)生在制作“人物檔案袋”的基礎(chǔ)上，選擇感興趣的人物，根據(jù)書中人物的直接引語(yǔ)，反推斯諾在采訪人物時(shí)提前擬寫過哪些問題，以此來學(xué)習(xí)寫采訪提綱。

學(xué)寫采訪提綱，可以促使學(xué)生集中閱讀，在了解人物及相關(guān)事件的同時(shí)，感受到《紅星照耀中國(guó)》這部紀(jì)實(shí)作品的真實(shí)性，同時(shí)深入思考人物為什么說這些話，進(jìn)一步感受到斯諾作為新聞?dòng)浾叩莫?dú)立性和求實(shí)精神。

從新聞的層面閱讀紀(jì)實(shí)文學(xué)，主要是為了讓學(xué)生更好地了解紀(jì)實(shí)類名著的事實(shí)真相，感受紀(jì)實(shí)類名著的真實(shí)精神。學(xué)生通過制作采訪路線表格、檔案袋、采訪提綱等形式來閱讀紀(jì)實(shí)類名著，得到的可能就是紀(jì)實(shí)類名著的“主干”和“精髓”了，如主要的采訪人物、主要的事件、采訪過程、求實(shí)精神等，這樣可以更好地理解作者的寫作意圖和藝術(shù)匠心。

二、文學(xué)：品味語(yǔ)言特色，感受人文底蘊(yùn)

斯諾的《紅星照耀中國(guó)》出版后的幾十年間，始終是許多國(guó)家的暢銷書。這不僅因?yàn)樗鳛椤蔼?dú)家新聞”的轟動(dòng)效應(yīng)，也因?yàn)樗叨鹊奈膶W(xué)藝術(shù)價(jià)值?！都t星照耀中國(guó)》的文學(xué)語(yǔ)言和創(chuàng)作手法都堪稱同類作品的典范，其人物刻畫、環(huán)境描寫和敘事角度都融會(huì)貫通，完美地結(jié)合在一起，最終形成它獨(dú)特的文學(xué)魅力。因此，讓學(xué)生在了解新聞的真實(shí)性特點(diǎn)、感受作者求實(shí)探究精神的基礎(chǔ)上，品味作者的語(yǔ)言特色，感受其文學(xué)底蘊(yùn)和人文關(guān)懷理應(yīng)成為紀(jì)實(shí)類名著閱讀的重要目標(biāo)。基于此，我們可以通過比一比、連一連、議一議等方式讓學(xué)生深入感受紀(jì)實(shí)類名著的文學(xué)魅力。

（一）比一比，品味語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感

斯諾有極強(qiáng)的駕馭文字的能力。斯諾在書中用細(xì)膩的筆觸寫到了幾乎所有的紅軍將領(lǐng)。同時(shí)他用簡(jiǎn)潔有力的語(yǔ)言明白清晰地?cái)⑹鍪虑椋蒙鷦?dòng)形象的筆調(diào)藝術(shù)性地描繪場(chǎng)景，文字中夾帶著西方記者特有的幽默。如何感受《紅星照耀中國(guó)》高超的語(yǔ)言藝術(shù)？“比一比”是不錯(cuò)的方法。“比一比”是指比較閱讀內(nèi)容相同、表達(dá)不同的兩段文字，從而感受作者獨(dú)特的語(yǔ)言風(fēng)格。

如以下為兩組“比一比”的內(nèi)容，第一組均為評(píng)價(jià)朱德的文字，第二組均為描寫飛奪瀘定橋的過程。

（1）這是一個(gè)大膽無畏和大公無私的故事，一個(gè)無比勇敢和智慧的故事，一個(gè)難以相信的苦難的故事，一個(gè)為著忠于一個(gè)為民族的自由解放而斗爭(zhēng)的偉大主義而丟棄個(gè)人享受、財(cái)富和地位的故事。當(dāng)這一時(shí)期的歷史完全被寫下來的時(shí)候，上述這個(gè)簡(jiǎn)單的自傳將長(zhǎng)上血肉，我們就可以看到這部歷史的新的一頁(yè)上涌現(xiàn)出一個(gè)人物——少數(shù)真正的時(shí)代偉人之一。

——《紅星照耀中國(guó)·關(guān)于朱德》

朱總司令大膽無畏、大公無私、無比勇敢、經(jīng)歷很多苦難但仍然忠于民族，甚至放棄了個(gè)人享受，財(cái)富和地位，他是一個(gè)偉大的人。

——筆者

（2）瀘定橋建橋已有數(shù)幾百年的歷史，同華西急流深河上的所有橋梁一樣都是用鐵索修成的。一共有十六條長(zhǎng)達(dá)一百多碼的粗大鐵索橫跨在河上，鐵索兩端埋在石塊砌成的橋頭堡下面，用水泥封住。鐵索上面鋪了厚木板做橋面，但是當(dāng)紅軍來到達(dá)時(shí)，他們發(fā)現(xiàn)已有一半的木板被撬走了，在他們面前到河流中心之間只有空鐵索?！凑l(shuí)會(huì)想到紅軍會(huì)在沒有橋板的鐵索上過橋呢，那不是發(fā)瘋了嗎？但是紅軍就是這樣做的。

……

四川軍隊(duì)大概從來沒有見過這樣的戰(zhàn)士——這些人當(dāng)兵不只是為了有個(gè)飯碗，這些青年為了勝利而敢于送命。他們是人，是瘋?cè)?，還是神？迷信的四川軍隊(duì)這樣嘀咕。

——《紅星照耀中國(guó)·大渡河英雄》

飛奪瀘定橋，是中國(guó)工農(nóng)紅軍長(zhǎng)征中的一場(chǎng)重要戰(zhàn)役，發(fā)生于1935年5月29日。中央紅軍部隊(duì)在四川省中西部強(qiáng)渡大渡河成功，沿大渡河?xùn)|岸北上，主力由安順場(chǎng)沿大渡河右岸北上，紅四團(tuán)官兵在天下大雨的情況下，在崎嶇陡峭的山路上跑步前進(jìn)，一晝夜奔襲竟達(dá)240里，終于在5月29日凌晨6時(shí)許按時(shí)到達(dá)瀘定橋西岸。第2連連長(zhǎng)和22名突擊隊(duì)員沿著槍林彈雨和火墻密布的鐵索踩著鐵鏈奪下橋頭，并與東岸部隊(duì)合圍占領(lǐng)了瀘定橋。

——百度百科·飛奪瀘定橋

學(xué)生對(duì)作品語(yǔ)言特色的感知，無論是“嚴(yán)謹(jǐn)”，還是“生動(dòng)”“幽默”，往往都是膚淺的、概念化的。通過“比一比”的方式進(jìn)行對(duì)比，分析出紀(jì)實(shí)類文本的語(yǔ)言特色，能夠幫助學(xué)生具體深入地理解作品的語(yǔ)言風(fēng)格。

第一組中，修改后的文字雖然也能真實(shí)準(zhǔn)確地概括出朱總司令的偉大，但缺少感染力。而斯諾的文字運(yùn)用比喻手法，把朱總司令的一生化作一個(gè)個(gè)的故事，同時(shí)還用了排比手法，寫出了朱總司令許許多多的優(yōu)秀品質(zhì)， 用議論和抒情的表達(dá)方式，預(yù)言朱總司令的優(yōu)秀品質(zhì)和偉大精神一定會(huì)被歷史銘記，直接抒發(fā)了對(duì)朱總司令高度的贊揚(yáng)，讓我們強(qiáng)烈地感受到他對(duì)朱總司令的由衷的敬佩和贊揚(yáng)。第二組中，斯諾將戰(zhàn)士們的心理活動(dòng)用十分激昂的手法進(jìn)行描寫，以表達(dá)紅軍戰(zhàn)士對(duì)勝利的渴望，奪橋的情節(jié)描寫中用了一連串動(dòng)詞，顯示出戰(zhàn)斗異常激烈。奪橋成功后的那段描寫，作者采用了比較幽默的寫法，以此來體現(xiàn)紅軍士兵們的無比開心，渲染出將士們勝利后的高昂情緒，讀起來畫面感極強(qiáng)。通過“比一比”，學(xué)生清晰地感受到評(píng)價(jià)人物的感染力和生動(dòng)的畫面，靠的是斯諾精煉生動(dòng)的文筆。此外，學(xué)生通過對(duì)比品味語(yǔ)言，不僅領(lǐng)略到個(gè)性鮮明的傳奇式的人物，驚心動(dòng)魄的戰(zhàn)斗場(chǎng)面等，還增強(qiáng)了語(yǔ)言的敏感度，有助于形成良好的語(yǔ)感。

（二）連一連，豐富知識(shí)，加深理解

閱讀時(shí)，可對(duì)作者的評(píng)價(jià)及相關(guān)知識(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣归喿x，將評(píng)價(jià)與具體內(nèi)容連起來，挖掘出作者敘述描繪的用意，從而加深對(duì)文本的理解。

如斯諾研究專家尹均生教授所言，善于表現(xiàn)人物的外貌、心理、個(gè)性，是《紅星照耀中國(guó)》最重要的特征之一。老師可以追問：“書中是怎樣描寫人物的外貌、心理的，人物的個(gè)性又是怎樣表現(xiàn)出來的？”同學(xué)們根據(jù)這段評(píng)價(jià)和老師的追問，可對(duì)書中描寫的人物進(jìn)行梳理和分析，在這個(gè)過程中，同學(xué)們加深了對(duì)人物的理解，同時(shí)也意識(shí)到斯諾在描寫人物時(shí)，盡力撲捉人物的特點(diǎn)，使人物活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在讀者面前。

再如斯諾寫毛澤東的外貌“他是個(gè)面容瘦削、看上去很像林肯的人物，個(gè)子高出一般的中國(guó)人，背有些駝，一頭濃密的黑發(fā)留得很長(zhǎng)，雙眼炯炯有神，鼻梁很高，顴骨突出?！睂W(xué)生問：“為什么斯諾覺得毛澤東很像林肯？”老師可讓學(xué)生課下查找相關(guān)的資料，課上交流時(shí)學(xué)生是這樣說的：

亞伯拉罕·林肯是黑人奴隸制的廢除者，第十六任美國(guó)總統(tǒng)，被公認(rèn)為美國(guó)歷史上最偉大的三位總統(tǒng)之一。斯諾對(duì)毛澤東的第一印象是他的外形和氣度像極了美國(guó)人心目中偉大的總統(tǒng)——林肯，這樣的描寫讓我一下明白了這本書在西方社會(huì)引起極大反響的原因，斯諾實(shí)在是個(gè)跨文化傳播的高手，他用西方耳熟能詳?shù)娜宋锖透拍畋磉_(dá)準(zhǔn)確的信息和思想。

對(duì)相關(guān)知識(shí)的的了解可以讓學(xué)生更深刻理解斯諾的文學(xué)底蘊(yùn)和人文情懷。通過“連一連”的手法，讓學(xué)生更深入地閱讀整本書，并將相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系，不僅豐富了學(xué)生的積累，更使學(xué)生深刻理解作者的語(yǔ)言風(fēng)格和人文情懷。

三、歷史：擴(kuò)大閱讀半徑，深化思維品質(zhì)

紀(jì)實(shí)作品是“反映現(xiàn)實(shí)生活或歷史中的真實(shí)人物與真實(shí)事件的文學(xué)作品”。斯諾在《紅星照耀中國(guó)》1968年修訂版自序中談到過他對(duì)“紅色中國(guó)”漫長(zhǎng)報(bào)道背后的歷史特質(zhì)的認(rèn)識(shí);“如果說這段報(bào)道比大多數(shù)新聞文章更為有用的話，那就在于它不僅僅是搶報(bào)轉(zhuǎn)瞬即逝的新聞，而且它同樣報(bào)道了許多歷久彌新的歷史事實(shí)?！币虼耍喿x時(shí)可以通過知人論世、聯(lián)讀比較等方式，了解作者自身對(duì)中國(guó)當(dāng)時(shí)現(xiàn)狀的認(rèn)識(shí)，從而深化思維品質(zhì)。

（一）知人論世，讀出廣度和深度

“知人論世”是指在閱讀紀(jì)實(shí)類名著時(shí)，探究作者的生平和為人，了解作者

所生活的環(huán)境和時(shí)代，從而真正讀出紀(jì)實(shí)類作品的深度和廣度，感受作者的精神。

1905年，埃德加·斯諾出生于美國(guó)密蘇里州堪薩斯城，他大學(xué)畢業(yè)后開始從事新聞工作。1928年，他坐船來到了中國(guó)上海。他剛到中國(guó)時(shí)擔(dān)任《密勒氏評(píng)論報(bào)》的助理編輯。當(dāng)時(shí)的中國(guó)大革命陷入低潮，百姓生活艱難，他以記者的敏感，用自己的眼睛和鏡頭觀察記錄中國(guó)。他見證了中國(guó)在這段時(shí)間發(fā)生的很多重大歷史事件，漸漸轉(zhuǎn)變了對(duì)中國(guó)的認(rèn)識(shí)，并對(duì)中國(guó)的很多問題產(chǎn)生了濃厚的興趣。在1933年至1935年，斯諾在北平的燕京大學(xué)新聞系擔(dān)任教職，同時(shí)學(xué)習(xí)了中國(guó)語(yǔ)文。在上海和北平的歲月里，斯諾也與中國(guó)許多知名人士建立了深厚的個(gè)人友誼。1936年6月，在宋慶齡的幫助下斯諾冒著生命危險(xiǎn)，長(zhǎng)途跋涉進(jìn)入陜甘寧邊區(qū)，他帶著對(duì)紅軍和革命政權(quán)的許多疑問，想要“揭秘”所謂“赤匪”的真相。他是第一個(gè)在陜甘寧邊區(qū)進(jìn)行采訪的西方記者。事實(shí)吹散了斯諾心中的疑團(tuán)，真相征服了這位執(zhí)著的記者，他為英美報(bào)紙寫了一系列的通訊報(bào)道，轟動(dòng)一時(shí)，后來結(jié)集出版，就是《紅星照耀中國(guó)》（原中譯本名為《西行漫記》）。1972年2月15日，斯諾在瑞士日內(nèi)瓦去世，他在遺囑中寫道：“我熱愛中國(guó)，希望死后的一部分的我仍象生前一樣能留在中國(guó)。”從遺囑中可以看出，斯諾熱愛他曾經(jīng)在那里度過了青春歲月、奉獻(xiàn)了激情和努力的中國(guó)。

通過了解斯諾生平及其在中國(guó)的經(jīng)歷，學(xué)生把握到《紅星照耀中國(guó)》不僅僅是一本報(bào)道共產(chǎn)黨和紅軍真實(shí)情況的紀(jì)實(shí)類作品，更是一部展現(xiàn)斯諾對(duì)當(dāng)時(shí)的中國(guó)現(xiàn)狀的深入思考及情感傾向的一部作品。斯諾沒有被當(dāng)時(shí)國(guó)民黨政府主導(dǎo)的內(nèi)外輿論所左右，而是以自己的觀察與思考作為談?wù)撝袊?guó)的基礎(chǔ)，這也是《紅星照耀中國(guó)》在當(dāng)時(shí)激起西方國(guó)家對(duì)蘇區(qū)關(guān)注熱潮的原因。學(xué)生也可以從斯諾身上得到某些啟示，如要有職業(yè)素養(yǎng)與人文情懷，有直面真實(shí)的勇氣擔(dān)當(dāng)，還要拓展視野，解文化的多樣性等。

通過知人論世的方法，學(xué)生對(duì)紀(jì)實(shí)類名著的理解不再局限于報(bào)道的人物和事件的了解，而是讀出紀(jì)實(shí)類名著的廣度和深度。

（二）聯(lián)讀比較，汲取營(yíng)養(yǎng)和力量

聯(lián)讀比較是指在閱讀紀(jì)實(shí)類名著時(shí)，同時(shí)閱讀與該作品主題、內(nèi)容、思想相同的作品，從而引導(dǎo)學(xué)生更深入理解閱讀經(jīng)典名著的意義，從中汲取精神營(yíng)養(yǎng)和力量。

《紅星照耀中國(guó)》意義非凡，對(duì)研究中國(guó)“紅色革命”以及紅軍領(lǐng)導(dǎo)人的革命經(jīng)歷提供了非常有力的實(shí)據(jù)。在整本書閱讀教學(xué)時(shí)，可以利用影視資源給學(xué)生提供一些相關(guān)的歷史資料和歷史背景的介紹，也可以和八年級(jí)的歷史課中的“新民主主義革命”和“中華民族的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)”內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)讀，讓學(xué)生對(duì)作品相關(guān)的歷史背景有一定的了解，有利于學(xué)生對(duì)作品的理解。

《紅星照耀中國(guó)》中有一個(gè)章節(jié)報(bào)道“長(zhǎng)征”，斯諾對(duì)長(zhǎng)征表達(dá)了欽佩之情，斷言長(zhǎng)征實(shí)際上是一場(chǎng)戰(zhàn)略撤退，稱贊長(zhǎng)征是一部英雄史詩(shī)，是現(xiàn)代史上的無與倫比的一次遠(yuǎn)征。長(zhǎng)征雖已過去80多年，我們重提“長(zhǎng)征精神”，但由于年代久遠(yuǎn)，很多學(xué)生對(duì)此不理解。因此在整本書閱讀教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生課下去瀏覽王樹增的《長(zhǎng)征》、陳云的《中國(guó)共產(chǎn)黨人的第一個(gè)長(zhǎng)征報(bào)告》等相關(guān)的書籍，在課堂上補(bǔ)充了毛澤東的詩(shī)詞《憶秦娥·婁山關(guān)》《七律·長(zhǎng)征》和習(xí)近平主席在紀(jì)念長(zhǎng)征八十周年的一些講話內(nèi)容，如“歷史是不斷向前的，要達(dá)到理想的彼岸，就要沿著我們確定的道路不斷前進(jìn)。每一代人有每一代人的長(zhǎng)征路，每一代人都要走好自己的長(zhǎng)征路”“不論我們的事業(yè)發(fā)展到哪一步，不論我們?nèi)〉昧硕啻蟪删?，我們都要大力弘揚(yáng)偉大長(zhǎng)征精神，在新的長(zhǎng)征路上繼續(xù)奮勇前進(jìn)”等，讓學(xué)生感受到中國(guó)共產(chǎn)黨人的理想信念與胸襟氣度，學(xué)習(xí)他們身上自信、樂觀、勇敢、奉獻(xiàn)的精神。在整本書閱讀過程中引入聯(lián)讀材料，了解在戰(zhàn)爭(zhēng)年代中國(guó)共產(chǎn)黨人和紅軍為國(guó)家和民族的命運(yùn)所做的不懈努力，從閱讀中學(xué)會(huì)思考，獲得啟迪，汲取精神營(yíng)養(yǎng)和力量，更加自信地投入到學(xué)習(xí)、生活中去。

優(yōu)秀的紀(jì)實(shí)類名著，是紀(jì)實(shí)，但也有立場(chǎng)態(tài)度，有作者的關(guān)懷與選擇。通過聯(lián)讀比較，學(xué)生理解了閱讀經(jīng)典的意義。這種閱讀方法，有效地?cái)U(kuò)大了學(xué)生的閱讀半徑，從歷史中汲取精神營(yíng)養(yǎng)和力量。同時(shí)在當(dāng)今信息爆炸的時(shí)代，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、思考和選擇，這也是非常必要的。

總之，從新聞、文學(xué)、歷史這三個(gè)層次閱讀，可以把紀(jì)實(shí)類名著讀得更細(xì)致、更深入，因?yàn)橹R(shí)的學(xué)習(xí)不僅僅來自閱讀內(nèi)容，更是來自加工、思考，以及學(xué)習(xí)者的鞏固、轉(zhuǎn)化和內(nèi)化信息，它在學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)、知識(shí)背景的拓展、文化底蘊(yùn)的深厚等方面起著不可忽視的重要作用。

責(zé)任編輯 邱麗